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摘 要：随着课程改革的不断深入，当前小学语文中一些比较落后的教学模式已经被淘汰了。现阶段，应该不断地创新小学语文课堂的教学方式。作文先导式这一新的教学方式的提出，有效地改革了传统的语文教学模式，为教师带来了更多的选择。语文课堂中应用这种方式能够促进语文教学效果的提升，提高小学生的语文学习能力。
关键词：作文先导式;教学模式;探索
引言：
作文先导式这一种教学方式，可以帮助小学生更好地应用他们所掌握的语文基础知识，使其自身的文化水平更加突出。所以，在进行具体应用中，语文教师一定要提前做好相应的准备工作，根据其丰富的教学经验来进行具体的应用。改变传统的较为死板的语文课堂，使小学语文的学习更加的有效，可以提高语文教学的质量。
一、概述
作文先导式的教学，具体来说，就是以作文作为小学语文学习的一个平台，基于小学生的认知基础，然后把作文当作一个交流和表达的载体，进而加强对于小学语文知识的教育，提高小学生的交流与沟通能力。这一教学模式的基础还是在作文上的，他在具体的应用上主要包括三个环节：第一则是写文。这一阶段，主要就是能够将自己想到的东西准确地表达出来。对于高年级的一些学生，在写作时，则要保证文章的形象生动，可以使用一些较为复杂的语句和词语。第二则是听说。在别人朗读自己的文章时，可以发现出其中的不足之处，然后能够准确地指出。第三则是欣赏。对于一些优秀的作文进行赏析，然后引导学生发现他们的优点，在自己以后的写作过程中能够进行合理的应用[1]。
二、作文教学的不足
（一）教师观念落后
大多数小学教师认为：因为同学们没有投入精力进行作文的学习，所以导致这一方面的教学较难。但是他们从来没有考虑自身的问题。还有部分教师，用传统的方式来进行作文的教学，在组织同学进行作文练习时，往往只进行范文的模仿和阅读，没有进行创新。这种落后的思想观念，使得小学作文教学比较落后不利于培养小学生的写作思维水平。
（二）教学方式落后
一些教师为了完成教学任务，而只是让小学生疯狂的练习写作，这种情况没有关注到小学阶段同学们的写作情况。教师往往只是关注到写作成绩的提升，通常会让同学们进行三段式的作文写作，但是这种强硬的教学模式，没有关注到同学们内心的感受，可能会降低小学生写作的积极性。此外，还有一些教师认为，作文是独立于语文的一个个体，作文课不需要进行讲解，只需要让同学们去练习写作就行了。这种落后的教学方式，阻碍了小学生写作水平的提升[2]。
三、应用策略
（一）创设情境
在当前各科的教学方式不断地进行创新与改革的时代下，教学情境的创设一直处于一个比较广泛的应用条件。不管是对于各科的教学，创设合理的教学情景，都能够保证教学质量的提高。因此，在进行小学语文的教学过程中，教师可以根据同学们的具体学习情况，在课堂教学中创设相关的情景，从而吸引小学生对于语文课堂的关注度，保证教学情境的实施能够使作文先导式教学方式的优势充分地发挥出来，使其带来的教学成果能够最大限度地得到展示。在具体的语文教学中，老师可以利用角色扮演这一游戏方式，来创设相应的教学情景[3]。
例如，在进行《小苗与大树的对话》可以对同学们进行分组，小组内进行角色扮演，来演绎文章的内容，然后教师进行点评，在演绎中引导同学们揣摩小苗和大树的心理。在课后可以写一段自己对书中不同角色心理活动的感受。这一方式可以保证同学和教师都能有效地参与到游戏和活动中来，更好地吸引同学们的学习热情，同时构建语文课堂中教师和同学之间的紧密关系。
（二）诵读经典
在进行作文先导式教学中，可以应用经典诵读这一方式来促进作文的学习。老师在进行一些经典诵读文章的选择中，可以选择一些小学阶段，更容易理解和学习的诗歌。因为诗歌具有朗朗上口的特点，并且诗歌所表达的意境十分的丰富。诗歌中的一些典故和词汇，能够使小学生在学习的过程中掌握更多的词汇，建立小学生丰富的语文知识库，提高他们的语文素养，在写作中应用一些经典诗歌等，能够使小学生的作文更具内涵。
例如，在进行《乡村四月》这首诗的讲解时，可以利用多媒体来展示适中的一些意向，让同学们感受乡村的美好生活。可以在课后让同学们写一篇简短的描写乡村生活的作文，用到诗中一些好的句子。可以使同学们能够有效地把一定的经典诗词应用到自己的文章当中。
（三）及时练习
作文先导式这一教学方式，十分关注同学们对于生活的一些体验和感悟，这符合素质教育中对同学们综合素质提升的要求，能够使小学生建立一定的社会意识。在进行教学时，可以加强小学生对于生活的一些体验，让他们在学校，社会，家庭这三者统一的授课中，来强化其学习的能力，同时延伸他们语文学习的渠道。在实际教学中应用这一方法，教师可以引导同学们发现生活中一些作文的情景，并且进行构思，及时进行小练笔[4]。
例如，在学校组织的春游活动结束之后，教师可以让同学们写一篇游记，不限文章的字数，要求它们能够描绘出春游见到的一些美好景色。在口语交际课程结束后，还可以让他们进行小练笔。通过这样的教学，能够拓展他们的写作思路，更深层次感受到作文所具有的独特魅力，同时还可以引导小学生随时进行思考和创作。
四、结束语
综上所述，现阶段小学作文教学中还存在着许多的不足，要想确保小学阶段语文教学的成果，可以使用作文先导式这一教学方式。通过创设一定的语文情境，经典的诵读与学习，以及作文的及时练习等学习方法，来促进同学们对于语文知识的掌握，将语文学习和写作有效的结合，能够提升小学阶段同学们的写作能力，同时培养更好的学习习惯。
参考文献
[1] 劉桂苓.小学语文作文先导式教学模式探索[J].散文百家，2015，（09）：108+160.
[2] 肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018.（03）：54-56.
[3] 倪玲.浅谈小学语文作文先导式教学模式构建[J].读写算：教研版，2015，（22）：45-46.
[4] 魏华.浅谈小学语文教学中如何运用先导式教学模式[J].吉林教育，2017，（17）：33.
关键词：作文先导式;教学模式;探索
引言：
作文先导式这一种教学方式，可以帮助小学生更好地应用他们所掌握的语文基础知识，使其自身的文化水平更加突出。所以，在进行具体应用中，语文教师一定要提前做好相应的准备工作，根据其丰富的教学经验来进行具体的应用。改变传统的较为死板的语文课堂，使小学语文的学习更加的有效，可以提高语文教学的质量。
一、概述
作文先导式的教学，具体来说，就是以作文作为小学语文学习的一个平台，基于小学生的认知基础，然后把作文当作一个交流和表达的载体，进而加强对于小学语文知识的教育，提高小学生的交流与沟通能力。这一教学模式的基础还是在作文上的，他在具体的应用上主要包括三个环节：第一则是写文。这一阶段，主要就是能够将自己想到的东西准确地表达出来。对于高年级的一些学生，在写作时，则要保证文章的形象生动，可以使用一些较为复杂的语句和词语。第二则是听说。在别人朗读自己的文章时，可以发现出其中的不足之处，然后能够准确地指出。第三则是欣赏。对于一些优秀的作文进行赏析，然后引导学生发现他们的优点，在自己以后的写作过程中能够进行合理的应用[1]。
二、作文教学的不足
（一）教师观念落后
大多数小学教师认为：因为同学们没有投入精力进行作文的学习，所以导致这一方面的教学较难。但是他们从来没有考虑自身的问题。还有部分教师，用传统的方式来进行作文的教学，在组织同学进行作文练习时，往往只进行范文的模仿和阅读，没有进行创新。这种落后的思想观念，使得小学作文教学比较落后不利于培养小学生的写作思维水平。
（二）教学方式落后
一些教师为了完成教学任务，而只是让小学生疯狂的练习写作，这种情况没有关注到小学阶段同学们的写作情况。教师往往只是关注到写作成绩的提升，通常会让同学们进行三段式的作文写作，但是这种强硬的教学模式，没有关注到同学们内心的感受，可能会降低小学生写作的积极性。此外，还有一些教师认为，作文是独立于语文的一个个体，作文课不需要进行讲解，只需要让同学们去练习写作就行了。这种落后的教学方式，阻碍了小学生写作水平的提升[2]。
三、应用策略
（一）创设情境
在当前各科的教学方式不断地进行创新与改革的时代下，教学情境的创设一直处于一个比较广泛的应用条件。不管是对于各科的教学，创设合理的教学情景，都能够保证教学质量的提高。因此，在进行小学语文的教学过程中，教师可以根据同学们的具体学习情况，在课堂教学中创设相关的情景，从而吸引小学生对于语文课堂的关注度，保证教学情境的实施能够使作文先导式教学方式的优势充分地发挥出来，使其带来的教学成果能够最大限度地得到展示。在具体的语文教学中，老师可以利用角色扮演这一游戏方式，来创设相应的教学情景[3]。
例如，在进行《小苗与大树的对话》可以对同学们进行分组，小组内进行角色扮演，来演绎文章的内容，然后教师进行点评，在演绎中引导同学们揣摩小苗和大树的心理。在课后可以写一段自己对书中不同角色心理活动的感受。这一方式可以保证同学和教师都能有效地参与到游戏和活动中来，更好地吸引同学们的学习热情，同时构建语文课堂中教师和同学之间的紧密关系。
（二）诵读经典
在进行作文先导式教学中，可以应用经典诵读这一方式来促进作文的学习。老师在进行一些经典诵读文章的选择中，可以选择一些小学阶段，更容易理解和学习的诗歌。因为诗歌具有朗朗上口的特点，并且诗歌所表达的意境十分的丰富。诗歌中的一些典故和词汇，能够使小学生在学习的过程中掌握更多的词汇，建立小学生丰富的语文知识库，提高他们的语文素养，在写作中应用一些经典诗歌等，能够使小学生的作文更具内涵。
例如，在进行《乡村四月》这首诗的讲解时，可以利用多媒体来展示适中的一些意向，让同学们感受乡村的美好生活。可以在课后让同学们写一篇简短的描写乡村生活的作文，用到诗中一些好的句子。可以使同学们能够有效地把一定的经典诗词应用到自己的文章当中。
（三）及时练习
作文先导式这一教学方式，十分关注同学们对于生活的一些体验和感悟，这符合素质教育中对同学们综合素质提升的要求，能够使小学生建立一定的社会意识。在进行教学时，可以加强小学生对于生活的一些体验，让他们在学校，社会，家庭这三者统一的授课中，来强化其学习的能力，同时延伸他们语文学习的渠道。在实际教学中应用这一方法，教师可以引导同学们发现生活中一些作文的情景，并且进行构思，及时进行小练笔[4]。
例如，在学校组织的春游活动结束之后，教师可以让同学们写一篇游记，不限文章的字数，要求它们能够描绘出春游见到的一些美好景色。在口语交际课程结束后，还可以让他们进行小练笔。通过这样的教学，能够拓展他们的写作思路，更深层次感受到作文所具有的独特魅力，同时还可以引导小学生随时进行思考和创作。
四、结束语
综上所述，现阶段小学作文教学中还存在着许多的不足，要想确保小学阶段语文教学的成果，可以使用作文先导式这一教学方式。通过创设一定的语文情境，经典的诵读与学习，以及作文的及时练习等学习方法，来促进同学们对于语文知识的掌握，将语文学习和写作有效的结合，能够提升小学阶段同学们的写作能力，同时培养更好的学习习惯。
参考文献
[1] 劉桂苓.小学语文作文先导式教学模式探索[J].散文百家，2015，（09）：108+160.
[2] 肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018.（03）：54-56.
[3] 倪玲.浅谈小学语文作文先导式教学模式构建[J].读写算：教研版，2015，（22）：45-46.
[4] 魏华.浅谈小学语文教学中如何运用先导式教学模式[J].吉林教育，2017，（17）：33.