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【摘要】历史学科内容多、头绪多，涉及到很多的地名、人名、年代、数字和历史事件，以及人类社会发展变化，内容丰富包罗万象，同时学生还面临着课业负担沉重等问题，这就需要老师在课堂教学中，采用一些切实可行的教学方法，将学生学过的知识系统化、条理化，提高学生分析问题和解决问题的能力。
【关键词】历史复习；策略；教学
经过多年的初三历史教学，我感觉到中考时学生想把历史这门学科考好是一件不容易的事。历史学科内容多、头绪多，涉及到很多的地名、人名、年代、数字和历史事件，以及人类社会发展变化，内容丰富包罗万象，同时学生还面临着课业负担沉重等问题，这就需要老师在课堂教学中，采用一些切实可行的教学方法，将学生学过的知识系统化、条理化，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、紧扣课本夯实基础知识
课本是中考命题的根本，也是中考复习的依据，在复习时要紧扣课本，夯实基础知识。只有抓住基础知识，搞清楚历史学科的时间、地点、人物、事件和意义及作用。抓住历史事件的本质点和关健点、重难点，打好坚实的基础，才能提高能力，才能应对各种试题。如果只片面强调所谓的能力，往往适得其反。基础知识也是思考问题、理解问题、分析问题和解决问题的根本，离开了基础知识，分析、解决问题也只是一句空话。所以课本是复习的根本，只有在充分利用课本掌握基础知识的基础上，才能建立合理的知识结构，在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，才能提高能力，灵活运用所学知识。要想抓住历史线索，确定重点、难点。建立合理的知识结构，必须认真读好课本。首先要根据学习目标，带着问题读，对每个章节的内容都要一清二楚，牢牢抓住重点，难点以及时间、地点、人物和发生的历史事件的经过、影响及作用，还有与之相关联的知识，形成知识网络；其次要求学生在读书时不但要注意大字部分，还要注意小字部分，地图和插图，训练从图片、地图小字部分中“获取和解读信息，调动和运用知识，”描述和阐释事物，概括和提炼材料的能力。比如在复习到新航路开辟这一内容时，让学生认真阅读《新航路开辟》一图，学生能从图中，将这四人率领船队的航海路线，及所到达的地点看的一清二楚，还可以读出西班牙王室派出的哥伦布、麦哲伦的两支船队往西走。因为他们相信地球是圆的。最终麦哲伦的船队整整绕地球一周，用事实证明了这个观点是正确的。葡萄牙王室派去的迪亚士和达伽马的两支船队则往东走。达伽马船队的成功，是建立在迪亚士船队开辟的航线的基础上的，是沿着迪亚士船队开辟的路线往前继续航行，最终获得成功，到达印度的卡里库特岛。这四支船队有两支到达了东方，开辟了通往东方的新航路。
教师则要科学合理的组织好每一节课，制定出符合学生实际的教学目标，深挖教材，构建线索清晰的知识结构，建立一个相对完整的学生易于掌握的知识体系。
二、注重各知识点的联系
在中考复习中要将学生所学的知识联系起来，融会贯通。在复习时应尽可能将中外历史知识相结合，把中国历史现象、历史事件，置于整个世界历史的大背景下，使中外历史知识融为一体。例如：在复习“凡尔赛——华盛顿”体系时，可以把“五四爱国运动”的内容整合过来，提出以下问题：凡尔赛和约是否涉及中国的主权？结果如何？和会不顾及中国是战胜国的事实和中国人民的强烈反对，把德国在中国山东的一切权利交给日本。中国人民的民族仇恨象火山一样爆发，引发了中国的五四运动，中国人民的新民主主义革命开始了，在李大钊、陈独秀等先进知识分子的带动下，中国人民开始接受了俄国十月革命送来的马克思、列宁主义，从此，中国人民开始了坚持不懈的奋斗。
在历史课的复习中，还要注意历史学科与地理学科和政治学科的联系，在复习到中东问题时，可让学生根据地理知识，讲述“中东”是指什么地方，包括哪些国家，处于什么地理位置，有什么地下资源，用政治的观点回答为什么这里战火不断，讨论为什么解决中东问题这么困难？再从历史学科的角度阐明，巴勒斯坦一带曾经是古代犹太人（希伯来人）的栖息地，公元前13世纪末希伯来人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯来王国及以色列王国，公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地，公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。1948年在大国操纵下“分治”，到1973年共进行了四次中东战争。中东战争给巴以人民带来了灾难，制约了当地经济的发展，更严重的威胁了中东地区及整个世界的和平与稳定。使学生从多学科、多层次、多角度地把握这一知识。
三、强化练习提高能力
复习最重要目的是提高学生的能力，能够解决中考所遇到的一些问题，学生的这种能力是通过做大量的练习题练出来的，而不是老师讲出来的。所以一定要重视强化练习，提高学生能力。教师挑选一些适合学生特点，突出历史学科主干知识，反映历史学科重点、难点典型试题，对学生进行实战训练，通过训练，让学生掌握一些解题思路与方法，提高学生的解题能力，最大限度的把所学知识发挥出来，检测练习题一定要是老师精挑细选出来的，每次的练习都是为达到一定的目的而进行的，难易比例一定要恰当，做到既能强化基础知识，又能提高学生能力，通过做题，学生要对所学知识进行整理思考，以达到对过去所学知识复习巩固提高的目的，使学生明确如何审题，如何构思答题的要点，如何联系现实问题及热点问题。学生在每次练习后，教师要及时批阅，对学生易出错的地方要做到心中有数，针对不同的问题和不同的学生采用不同的方法，进行有针对性的讲解，使学生的知识和能力得到进一步充实和提高。
总之，中考复习过程就是知识的整理过程，认识的提高过程，培养学生运用所学知识分析问题、理解问题和解决问题的能力。在复习时教师应采取切实有效的教学方法，使学生对所学过的知识进行整理，构建清晰的知识体系，激发学生的潜力，提高学习能力，能够运用所学知识，分析问题和解决问题，为以后的学习打下坚实的基础。
责任编辑：王利强
【关键词】历史复习；策略；教学
经过多年的初三历史教学，我感觉到中考时学生想把历史这门学科考好是一件不容易的事。历史学科内容多、头绪多，涉及到很多的地名、人名、年代、数字和历史事件，以及人类社会发展变化，内容丰富包罗万象，同时学生还面临着课业负担沉重等问题，这就需要老师在课堂教学中，采用一些切实可行的教学方法，将学生学过的知识系统化、条理化，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、紧扣课本夯实基础知识
课本是中考命题的根本，也是中考复习的依据，在复习时要紧扣课本，夯实基础知识。只有抓住基础知识，搞清楚历史学科的时间、地点、人物、事件和意义及作用。抓住历史事件的本质点和关健点、重难点，打好坚实的基础，才能提高能力，才能应对各种试题。如果只片面强调所谓的能力，往往适得其反。基础知识也是思考问题、理解问题、分析问题和解决问题的根本，离开了基础知识，分析、解决问题也只是一句空话。所以课本是复习的根本，只有在充分利用课本掌握基础知识的基础上，才能建立合理的知识结构，在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，才能提高能力，灵活运用所学知识。要想抓住历史线索，确定重点、难点。建立合理的知识结构，必须认真读好课本。首先要根据学习目标，带着问题读，对每个章节的内容都要一清二楚，牢牢抓住重点，难点以及时间、地点、人物和发生的历史事件的经过、影响及作用，还有与之相关联的知识，形成知识网络；其次要求学生在读书时不但要注意大字部分，还要注意小字部分，地图和插图，训练从图片、地图小字部分中“获取和解读信息，调动和运用知识，”描述和阐释事物，概括和提炼材料的能力。比如在复习到新航路开辟这一内容时，让学生认真阅读《新航路开辟》一图，学生能从图中，将这四人率领船队的航海路线，及所到达的地点看的一清二楚，还可以读出西班牙王室派出的哥伦布、麦哲伦的两支船队往西走。因为他们相信地球是圆的。最终麦哲伦的船队整整绕地球一周，用事实证明了这个观点是正确的。葡萄牙王室派去的迪亚士和达伽马的两支船队则往东走。达伽马船队的成功，是建立在迪亚士船队开辟的航线的基础上的，是沿着迪亚士船队开辟的路线往前继续航行，最终获得成功，到达印度的卡里库特岛。这四支船队有两支到达了东方，开辟了通往东方的新航路。
教师则要科学合理的组织好每一节课，制定出符合学生实际的教学目标，深挖教材，构建线索清晰的知识结构，建立一个相对完整的学生易于掌握的知识体系。
二、注重各知识点的联系
在中考复习中要将学生所学的知识联系起来，融会贯通。在复习时应尽可能将中外历史知识相结合，把中国历史现象、历史事件，置于整个世界历史的大背景下，使中外历史知识融为一体。例如：在复习“凡尔赛——华盛顿”体系时，可以把“五四爱国运动”的内容整合过来，提出以下问题：凡尔赛和约是否涉及中国的主权？结果如何？和会不顾及中国是战胜国的事实和中国人民的强烈反对，把德国在中国山东的一切权利交给日本。中国人民的民族仇恨象火山一样爆发，引发了中国的五四运动，中国人民的新民主主义革命开始了，在李大钊、陈独秀等先进知识分子的带动下，中国人民开始接受了俄国十月革命送来的马克思、列宁主义，从此，中国人民开始了坚持不懈的奋斗。
在历史课的复习中，还要注意历史学科与地理学科和政治学科的联系，在复习到中东问题时，可让学生根据地理知识，讲述“中东”是指什么地方，包括哪些国家，处于什么地理位置，有什么地下资源，用政治的观点回答为什么这里战火不断，讨论为什么解决中东问题这么困难？再从历史学科的角度阐明，巴勒斯坦一带曾经是古代犹太人（希伯来人）的栖息地，公元前13世纪末希伯来人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯来王国及以色列王国，公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地，公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。1948年在大国操纵下“分治”，到1973年共进行了四次中东战争。中东战争给巴以人民带来了灾难，制约了当地经济的发展，更严重的威胁了中东地区及整个世界的和平与稳定。使学生从多学科、多层次、多角度地把握这一知识。
三、强化练习提高能力
复习最重要目的是提高学生的能力，能够解决中考所遇到的一些问题，学生的这种能力是通过做大量的练习题练出来的，而不是老师讲出来的。所以一定要重视强化练习，提高学生能力。教师挑选一些适合学生特点，突出历史学科主干知识，反映历史学科重点、难点典型试题，对学生进行实战训练，通过训练，让学生掌握一些解题思路与方法，提高学生的解题能力，最大限度的把所学知识发挥出来，检测练习题一定要是老师精挑细选出来的，每次的练习都是为达到一定的目的而进行的，难易比例一定要恰当，做到既能强化基础知识，又能提高学生能力，通过做题，学生要对所学知识进行整理思考，以达到对过去所学知识复习巩固提高的目的，使学生明确如何审题，如何构思答题的要点，如何联系现实问题及热点问题。学生在每次练习后，教师要及时批阅，对学生易出错的地方要做到心中有数，针对不同的问题和不同的学生采用不同的方法，进行有针对性的讲解，使学生的知识和能力得到进一步充实和提高。
总之，中考复习过程就是知识的整理过程，认识的提高过程，培养学生运用所学知识分析问题、理解问题和解决问题的能力。在复习时教师应采取切实有效的教学方法，使学生对所学过的知识进行整理，构建清晰的知识体系，激发学生的潜力，提高学习能力，能够运用所学知识，分析问题和解决问题，为以后的学习打下坚实的基础。
责任编辑：王利强