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【摘 要】在中学语文教学中，阅读是重要的组成部分。作为一种实践活动，阅读是将书面语言转化声音语言的教学过程。阅读不仅能够加深学生对知识的领悟，同时也能够在阅读过程中增加学生的知识积累，并能够迅速提高学生的语感。因此，在语文教学中，阅读是不可缺少的教学环节。本文分析中学语文阅读教学，仅供业内人士参考借鉴。
【关键词】中学；语文教学；阅读
一、让学生做阅读的主人
在中學语文阅读教学中，学习的主体是学生，学习的组织者以及引导者是教师，因此，在中学语文阅读教学中，中学生必须要实现自主性阅读。教师的责任则是为学生创造出一个自由的学习环境，可以确保学生的个性得到充分的发展，让学生能够充分发挥自己的想象，从而培养起中学生的语文阅读兴趣。同时，教师还要尊重每个学生的阅读方式，鼓励学生将自己的见解发表出来，并且要重视学生的感受以及理解。例如在进行《孔乙己》一文的教学过程中，不同的学生对课文的理解各不相同。有学生认为孔乙己的一生是个悲剧，这篇课文表达的是封建科举制度对读书人的毒害，从而是对封建科举制度的控诉；有的学生认为，这篇课文表达了作者对科举制度的批判，同时也说明了封建制度必然会走向灭亡；还有的学生认为孔乙己是被封建制度所奴役的悲剧人物，这种必然会在社会发展中被淘汰。在学生各抒己见的过程中，教师要及时对学生进行肯定，同时在对课文主体进行总结的时候，要充分说明这篇课文的多重含义，肯定学生的不同想法，从而使学生认识到要从不同的角度进行课文的理解以及欣赏，同时也能够产生不同的体会，继而鼓励学生在今后的学习中将自己的创造性思维勇敢积极的表达出来。在这种阅读过程中，学生不但能够发展自己的个性，同时也能够将学生学习的主动性调动起来，激发中学生的学习积极性，让学生能够主动的参与到学习过程中。
二、在阅读中提高写作水平
在中学语文教学中，通过语言文字来进行表达以及交流，这种方式被称之为写作，是语文教学的重要组成部分，同时也是中学生进行创造性表达的过程。在语文学习中，极为关键的是写作能力的培养，而阅读与写作是分不开的，必须要将阅读与写作充分结合起来，两者互为促进。从现阶段来看，很多中学生的写作能力不强，在很大原因上是由于没有将阅读与写作充分结合起来。因此，在语文阅读教学过程中，教师应当将阅读与写作联合起来，通过阅读来提高写作，通过写作来促进阅读。在教学过程中，如果是遇到长篇小说地教学，教师可以让中学生来进行故事大纲的写作，同时，教师还可以引导中学生采取读写结合的方法来对课文中的人物形象进行分析，继而大大提高中学生的阅读以及写作能力。在学习课文中的字词句的时候，教师可以引导学生对其含义进行体会以及理解，同时也要对词语的用法进行深刻的把握以及了解，要让学生充分体会、揣摩作者的思想以及情感，将课文作为典范，并感悟其中词句的运用规则，为日后的写作积累知识。除此之外，在进行阅读教学过程中，教师可以将课文与学生的实际生活练习到一起，让中学生体会到艺术是生活的提炼与加工。例如，在进行《背影》一文的教学过程中，教师可以让学生将父亲买橘子的动作找出来，从而让学生体会到父母买橘子的艰辛，并反映出父母对孩子的疼爱。总的来说，在语文阅读教学过程中，需要教师将课文中的内涵进行挖掘，同时对学生进行引导，培养中学生的创造性思维，使得中学生能够从阅读中增长知识与间接，同时写作能力也会随着阅读的积累而得到提高。
三、阅读中鼓励质疑，激发学生创新动力
在语文阅读教学中，还要激发学生的创新力，鼓励学生发出质疑。在传统阅读教学中，往往过于重视知识型的教学方式。这种教学方法是将课文知识系统的传授给学生，作为一种机械式的教学方法，这种方式已经无法适应当前社会对创新型人才的需求。从现阶段的素质教育要求来看，社会更需要的是创造性思维的人才，因此需要教师从学生的创新思维进行培养。在具体的语文阅读教学中，教师要为学生创造出一种轻松的阅读氛围，并有技巧的组织学生对阅读内容进行讨论，甚至是提出质疑，同时也要引导学生积极大胆的展开假设，并提高学生质疑求异的信心。例如，在进行《春》一文的阅读教学中，文中提到“像母亲的手抚摸着你”，在这个阶段，教师可以向学生发出引导性的提问，除了文中提到的像是母亲的手，春风还像是什么？以此来引导学生展开自己的想象与联想，同时针对学生的不同感受要给予肯定，这样的阅读教学方法能够为学生提供广阔自由的阅读空间，同时激发了学生的创新型思维。除此之外，在初中语文教材中汇集了很多的中外名篇佳作，教师在阅读过程中，可以有针对性的提出一些问题来引导学生对这些名作的欣赏，从而提升学生的欣赏能力，同时也能够提高学生的创新思维。总的来说，中学生需要不断的创新以及自主学习，才能够大大提高阅读以及写作水平。在语文阅读教学中采用这种教学方法，不但能够教给学生知识，同时也大大提高了学生的创新性，从而达到了语文教学的真正意义以及目的。
四、结束语
从上述分析中可以看得出来，在中学语文教学过程中，阅读占据了十分重要的地位。做好语文教学阅读，不但能够提高学生自主学习能力，同时也大大提高了中学生的创新思维。在实际的中学语文阅读教学中，要让学生成为阅读的主体，使得中学生在阅读中提高写作水平，同时在阅读教学中，要鼓励学生发出质疑，并激发学生的创新力，只有这样才能够提高中学语文教学水平，为后续教育打下良好的语言基础。
参考文献：
[1]赵亮.探析初中语文阅读教学中课堂提问的有效策略[J].都市家教月刊，2016（12）：86-87.
[2]何应松.探析中学语文阅读教学兴趣的激发与培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（11）.
[3]韩尚枫.文本多元解读的教学策略探析初中语文阅读教学中[J].语文世界：教师之窗，2017（7）.
[4]刘新荣.初中语文现代文阅读教学现状及对策探析[J].都市家教月刊，2017（7）：128-128.
【关键词】中学；语文教学；阅读
一、让学生做阅读的主人
在中學语文阅读教学中，学习的主体是学生，学习的组织者以及引导者是教师，因此，在中学语文阅读教学中，中学生必须要实现自主性阅读。教师的责任则是为学生创造出一个自由的学习环境，可以确保学生的个性得到充分的发展，让学生能够充分发挥自己的想象，从而培养起中学生的语文阅读兴趣。同时，教师还要尊重每个学生的阅读方式，鼓励学生将自己的见解发表出来，并且要重视学生的感受以及理解。例如在进行《孔乙己》一文的教学过程中，不同的学生对课文的理解各不相同。有学生认为孔乙己的一生是个悲剧，这篇课文表达的是封建科举制度对读书人的毒害，从而是对封建科举制度的控诉；有的学生认为，这篇课文表达了作者对科举制度的批判，同时也说明了封建制度必然会走向灭亡；还有的学生认为孔乙己是被封建制度所奴役的悲剧人物，这种必然会在社会发展中被淘汰。在学生各抒己见的过程中，教师要及时对学生进行肯定，同时在对课文主体进行总结的时候，要充分说明这篇课文的多重含义，肯定学生的不同想法，从而使学生认识到要从不同的角度进行课文的理解以及欣赏，同时也能够产生不同的体会，继而鼓励学生在今后的学习中将自己的创造性思维勇敢积极的表达出来。在这种阅读过程中，学生不但能够发展自己的个性，同时也能够将学生学习的主动性调动起来，激发中学生的学习积极性，让学生能够主动的参与到学习过程中。
二、在阅读中提高写作水平
在中学语文教学中，通过语言文字来进行表达以及交流，这种方式被称之为写作，是语文教学的重要组成部分，同时也是中学生进行创造性表达的过程。在语文学习中，极为关键的是写作能力的培养，而阅读与写作是分不开的，必须要将阅读与写作充分结合起来，两者互为促进。从现阶段来看，很多中学生的写作能力不强，在很大原因上是由于没有将阅读与写作充分结合起来。因此，在语文阅读教学过程中，教师应当将阅读与写作联合起来，通过阅读来提高写作，通过写作来促进阅读。在教学过程中，如果是遇到长篇小说地教学，教师可以让中学生来进行故事大纲的写作，同时，教师还可以引导中学生采取读写结合的方法来对课文中的人物形象进行分析，继而大大提高中学生的阅读以及写作能力。在学习课文中的字词句的时候，教师可以引导学生对其含义进行体会以及理解，同时也要对词语的用法进行深刻的把握以及了解，要让学生充分体会、揣摩作者的思想以及情感，将课文作为典范，并感悟其中词句的运用规则，为日后的写作积累知识。除此之外，在进行阅读教学过程中，教师可以将课文与学生的实际生活练习到一起，让中学生体会到艺术是生活的提炼与加工。例如，在进行《背影》一文的教学过程中，教师可以让学生将父亲买橘子的动作找出来，从而让学生体会到父母买橘子的艰辛，并反映出父母对孩子的疼爱。总的来说，在语文阅读教学过程中，需要教师将课文中的内涵进行挖掘，同时对学生进行引导，培养中学生的创造性思维，使得中学生能够从阅读中增长知识与间接，同时写作能力也会随着阅读的积累而得到提高。
三、阅读中鼓励质疑，激发学生创新动力
在语文阅读教学中，还要激发学生的创新力，鼓励学生发出质疑。在传统阅读教学中，往往过于重视知识型的教学方式。这种教学方法是将课文知识系统的传授给学生，作为一种机械式的教学方法，这种方式已经无法适应当前社会对创新型人才的需求。从现阶段的素质教育要求来看，社会更需要的是创造性思维的人才，因此需要教师从学生的创新思维进行培养。在具体的语文阅读教学中，教师要为学生创造出一种轻松的阅读氛围，并有技巧的组织学生对阅读内容进行讨论，甚至是提出质疑，同时也要引导学生积极大胆的展开假设，并提高学生质疑求异的信心。例如，在进行《春》一文的阅读教学中，文中提到“像母亲的手抚摸着你”，在这个阶段，教师可以向学生发出引导性的提问，除了文中提到的像是母亲的手，春风还像是什么？以此来引导学生展开自己的想象与联想，同时针对学生的不同感受要给予肯定，这样的阅读教学方法能够为学生提供广阔自由的阅读空间，同时激发了学生的创新型思维。除此之外，在初中语文教材中汇集了很多的中外名篇佳作，教师在阅读过程中，可以有针对性的提出一些问题来引导学生对这些名作的欣赏，从而提升学生的欣赏能力，同时也能够提高学生的创新思维。总的来说，中学生需要不断的创新以及自主学习，才能够大大提高阅读以及写作水平。在语文阅读教学中采用这种教学方法，不但能够教给学生知识，同时也大大提高了学生的创新性，从而达到了语文教学的真正意义以及目的。
四、结束语
从上述分析中可以看得出来，在中学语文教学过程中，阅读占据了十分重要的地位。做好语文教学阅读，不但能够提高学生自主学习能力，同时也大大提高了中学生的创新思维。在实际的中学语文阅读教学中，要让学生成为阅读的主体，使得中学生在阅读中提高写作水平，同时在阅读教学中，要鼓励学生发出质疑，并激发学生的创新力，只有这样才能够提高中学语文教学水平，为后续教育打下良好的语言基础。
参考文献：
[1]赵亮.探析初中语文阅读教学中课堂提问的有效策略[J].都市家教月刊，2016（12）：86-87.
[2]何应松.探析中学语文阅读教学兴趣的激发与培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（11）.
[3]韩尚枫.文本多元解读的教学策略探析初中语文阅读教学中[J].语文世界：教师之窗，2017（7）.
[4]刘新荣.初中语文现代文阅读教学现状及对策探析[J].都市家教月刊，2017（7）：128-128.