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摘要：小学作为教育教学的基础阶段，是培养学生学习习惯和学习能力的重要时期，小学教学管理是为了帮助学生端正自己的学习态度，提高教师教学质量，在新课程改革下的小学教学管理过程中，本文就基于新课程下的小学教学管理问题和应对策略进行分析，并提出科学、合理的建议。
关键词：新课程改革；小学教学；管理问题；应对策略
新课程改革之后对小学教学管理提出了一些要求，学校要开始注重培养学生良好的学习习惯，尤其是在提倡素质教育的管理中，学校更要将学生作为教学主体，以学生的全面发展为小学教学管理目标，不断的提高教师的素质水平，及时转变教师的教学观念和思想，采用科学、合理的管理方式来进行管理，这样才能够促进学校的长远发展。
一、新课程改革下的小学教学管理问题
1.管理主体问题
目前小学教学管理主要问题在于管理者的管理思想较为落后，在新课程改革之后，已经提出小学教学管理需要根据以人为本的原则来开展教学管理活动，并且要在教学管理过程中不断的加强学生的情感体验，也就是要加强学生的素质教育，然而在实际教学管理过程中，多数教师却没有接受新课程改革所提出的要求，尤其是在思想上没有任何转变。处于小学阶段的学生年龄较小，思想和认知都不够成熟，在生活和学习中会做出一些无法理解的事情，原本这是十分正常的，但是长期受到传统教学管理观念影响的教师，认为这是十分不对的并会采取严厉批评的方式来教育和管理学生，导致学生的独立性受到约束，对于学生今后能力的培养是十分不利的。
2.管理内容问题
小学教学管理问题中另一较为突出的问题是不按照规定的课程来进行安排，小学每一门课程的教学对于学生来说都是十分重要的，但是多数教师和学校管理人员却没有认识到这一点，就如体育课程来说，体育课不仅能够提高学生的身体素质，也让学生学到了团队合作精神。然而在实际教学管理过程中，多数学校会将应试科目教学重点，导致体育课程成为了其他课的补课途径，尤其是国家规定小学体育课程每周应该有三个课时，但是多数学校没有按照这一规定来安排体育课时，这就意味着教学管理十分不到位。
3.管理方式问题
从小学教学管理现状来看，大部分学校都存在形式主义的问题，所谓形式主义是指学校为了进一步实现课堂教学改革，开展了很多不必要的示范课和公开课，在整个课堂教学过程中，教师与学生之间的教学配合和交流简直天衣无缝，这种课堂教学看起来十分完美，但是失去了原本的教学意义，学生也会认为自己学习就是表演给教师或者家长看。另外，也有部分学校为了进一步提高学校的管理质量，就不断的加强校园制度管理，将一些原本已经十分严格的制度过于细化和标准化，从实际效果上看这种管理方式确实能够提高学校管理质量，但是过于机械的管理方式只会导致学生的思维被束缚，间接地影响了教师和学生的个性发展。
二、新课程改革下的小学教学管理问题原因
1.管理者过于追求管理创新
课堂教学是学生学习、教师教学的主要途径，同是也是一个极其不稳定的教学过程，在整个课堂教学过程中，无论是教学目标、教学内容或是教学方法都存在着不稳定的因素，这与教师的教学水平、学生的思维方式，以及学生的学习情况有着直接的联系。课堂教学的灵魂是创新，但这里的创新不是创新知识，是指教师要通过教学知识的整合来创新出属于自己的教学风格，从实际意义上讲，新课程改革的要求是让教师大胆创新，采用科学、合理的方式来进行教学。然而部分学校的管理者却曲解了这一理念，认为只要不停地创新就能够提高教师的教学水平和学生的学习能力，因此在管理过程中，就一味的要求教师进行创新教学，甚至连教学管理方式也要不断的进行创新，根本没有对学生的实际情况进行分析和探讨。
2.与新课程教育理念不相符
在以往的教学管理过程中，学校过于注重将学生的学习成绩用作于评价教师的教学工作质量和教学水平，使得教师在教学改革方面只能循规蹈矩，不敢有任何大胆的想法和理念，间接性抑制了小学教学改革的创造性，同时教学管理者也不为教师的教学思想、方法、资源等提供帮助，使得教师的教学质量得不到保证。新课程改革注重于人的发展，因其是建立在学生身心健康发展的前提之上，为了培养学生的思想品德观念，要求尽快适应新的教学体系，从学习、评价等方面不断优化教学管理，让教师成为传授学生知识的引导者，让学生成为真正的教学主体。由此可见，传统的教学管理理念与新课程改革之后的教学管理理念十分不符，继而才会出现一些教学管理问题。
三、新课程改革下小学教学管理问题的应对策略
1.转变教学管理思想
思想是提高教学管理质量的重要途径，没有良好的思想，就不会有更好的管理工作，在新课程改革下的小学教学管理过程中，管理者应该及时转变自己的教学管理思想，尤其是应该加强自己的理论知识学习，不断的提高自身管理水平、知识和能力，这样才能够看到小学教学管理的意义所在。随着新课程改革的不断深入，学校教学管理者应该及时摒弃传统的教学管理思想，切实的站在教师和学生的角度来进行教学管理，不仅要将新课程改革理念融入学校教学理念，更要为学生的全面发展作出相应的策略，这样才能有效的解决小学教学管理问题，为促进学校长远发展作出贡獻。
2.提高教学管理能力
为了进一步提高小学教学管理质量，管理者需要从教师的管理能力入手，采用多样化的方式来提高教师的管理能力，这样才能看到小学教学管理的意义，可以从以下几点入手：第一、学校一定要及时引导教师进行学习，通过资源整合的方式来为教师创造良好的学习环境，譬如为教师订购相关的报刊杂志，定期开展教学讲座和交流会；第二、学校要及时转变教师的教学观念，目前新课程改革已经融入了大部分小学教学管理之中，那么学校更应该尽早帮助教师转变自身教学挂念，要求教师在教学过程中将学生作为教学主体，采用多样化的教学方式来提高学生的学习能。这样一来，就能有效的解决小学教学管理过程中存在的问题，为促进学生的全面发展作出贡献。
3.完善教学管理制度
新课程改革是一个复杂的改革过程，学校需要在这个过程中不断地优化各方面教学问题，才能够有效的解决教师在教学过程中遇到的问题，那么就必须尽快完善教学管理制度，这样才能够解决教学管理问题。完善教学管理制度需要将以人为本的理念作为改善原则，然后可以从以下几个方面入手：第一、将学校作为教学研究的实验基地，构建真实的教学情境，从中发现更多的教学研究问题；第二、将教师作为教学研究的主体，从教师的教学工作中，不断地发现问题和解决问题。
四、结语
综上所述，本文对新课程改革下的小学教学管理问题和解决对策进行了详细的分析，得知为了进一步满足新课程改革的要求，学校需要及时更新教学管理思想，采用科学、合理的管理方式，并不断地创新管理制度，这样才能够提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2013，04：194.
[2]魏现湘，张学忠.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国校外教育，2013，S1：28.
[3]牟桂杰.小学语文教学中存在的问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2014，04：45.
关键词：新课程改革；小学教学；管理问题；应对策略
新课程改革之后对小学教学管理提出了一些要求，学校要开始注重培养学生良好的学习习惯，尤其是在提倡素质教育的管理中，学校更要将学生作为教学主体，以学生的全面发展为小学教学管理目标，不断的提高教师的素质水平，及时转变教师的教学观念和思想，采用科学、合理的管理方式来进行管理，这样才能够促进学校的长远发展。
一、新课程改革下的小学教学管理问题
1.管理主体问题
目前小学教学管理主要问题在于管理者的管理思想较为落后，在新课程改革之后，已经提出小学教学管理需要根据以人为本的原则来开展教学管理活动，并且要在教学管理过程中不断的加强学生的情感体验，也就是要加强学生的素质教育，然而在实际教学管理过程中，多数教师却没有接受新课程改革所提出的要求，尤其是在思想上没有任何转变。处于小学阶段的学生年龄较小，思想和认知都不够成熟，在生活和学习中会做出一些无法理解的事情，原本这是十分正常的，但是长期受到传统教学管理观念影响的教师，认为这是十分不对的并会采取严厉批评的方式来教育和管理学生，导致学生的独立性受到约束，对于学生今后能力的培养是十分不利的。
2.管理内容问题
小学教学管理问题中另一较为突出的问题是不按照规定的课程来进行安排，小学每一门课程的教学对于学生来说都是十分重要的，但是多数教师和学校管理人员却没有认识到这一点，就如体育课程来说，体育课不仅能够提高学生的身体素质，也让学生学到了团队合作精神。然而在实际教学管理过程中，多数学校会将应试科目教学重点，导致体育课程成为了其他课的补课途径，尤其是国家规定小学体育课程每周应该有三个课时，但是多数学校没有按照这一规定来安排体育课时，这就意味着教学管理十分不到位。
3.管理方式问题
从小学教学管理现状来看，大部分学校都存在形式主义的问题，所谓形式主义是指学校为了进一步实现课堂教学改革，开展了很多不必要的示范课和公开课，在整个课堂教学过程中，教师与学生之间的教学配合和交流简直天衣无缝，这种课堂教学看起来十分完美，但是失去了原本的教学意义，学生也会认为自己学习就是表演给教师或者家长看。另外，也有部分学校为了进一步提高学校的管理质量，就不断的加强校园制度管理，将一些原本已经十分严格的制度过于细化和标准化，从实际效果上看这种管理方式确实能够提高学校管理质量，但是过于机械的管理方式只会导致学生的思维被束缚，间接地影响了教师和学生的个性发展。
二、新课程改革下的小学教学管理问题原因
1.管理者过于追求管理创新
课堂教学是学生学习、教师教学的主要途径，同是也是一个极其不稳定的教学过程，在整个课堂教学过程中，无论是教学目标、教学内容或是教学方法都存在着不稳定的因素，这与教师的教学水平、学生的思维方式，以及学生的学习情况有着直接的联系。课堂教学的灵魂是创新，但这里的创新不是创新知识，是指教师要通过教学知识的整合来创新出属于自己的教学风格，从实际意义上讲，新课程改革的要求是让教师大胆创新，采用科学、合理的方式来进行教学。然而部分学校的管理者却曲解了这一理念，认为只要不停地创新就能够提高教师的教学水平和学生的学习能力，因此在管理过程中，就一味的要求教师进行创新教学，甚至连教学管理方式也要不断的进行创新，根本没有对学生的实际情况进行分析和探讨。
2.与新课程教育理念不相符
在以往的教学管理过程中，学校过于注重将学生的学习成绩用作于评价教师的教学工作质量和教学水平，使得教师在教学改革方面只能循规蹈矩，不敢有任何大胆的想法和理念，间接性抑制了小学教学改革的创造性，同时教学管理者也不为教师的教学思想、方法、资源等提供帮助，使得教师的教学质量得不到保证。新课程改革注重于人的发展，因其是建立在学生身心健康发展的前提之上，为了培养学生的思想品德观念，要求尽快适应新的教学体系，从学习、评价等方面不断优化教学管理，让教师成为传授学生知识的引导者，让学生成为真正的教学主体。由此可见，传统的教学管理理念与新课程改革之后的教学管理理念十分不符，继而才会出现一些教学管理问题。
三、新课程改革下小学教学管理问题的应对策略
1.转变教学管理思想
思想是提高教学管理质量的重要途径，没有良好的思想，就不会有更好的管理工作，在新课程改革下的小学教学管理过程中，管理者应该及时转变自己的教学管理思想，尤其是应该加强自己的理论知识学习，不断的提高自身管理水平、知识和能力，这样才能够看到小学教学管理的意义所在。随着新课程改革的不断深入，学校教学管理者应该及时摒弃传统的教学管理思想，切实的站在教师和学生的角度来进行教学管理，不仅要将新课程改革理念融入学校教学理念，更要为学生的全面发展作出相应的策略，这样才能有效的解决小学教学管理问题，为促进学校长远发展作出贡獻。
2.提高教学管理能力
为了进一步提高小学教学管理质量，管理者需要从教师的管理能力入手，采用多样化的方式来提高教师的管理能力，这样才能看到小学教学管理的意义，可以从以下几点入手：第一、学校一定要及时引导教师进行学习，通过资源整合的方式来为教师创造良好的学习环境，譬如为教师订购相关的报刊杂志，定期开展教学讲座和交流会；第二、学校要及时转变教师的教学观念，目前新课程改革已经融入了大部分小学教学管理之中，那么学校更应该尽早帮助教师转变自身教学挂念，要求教师在教学过程中将学生作为教学主体，采用多样化的教学方式来提高学生的学习能。这样一来，就能有效的解决小学教学管理过程中存在的问题，为促进学生的全面发展作出贡献。
3.完善教学管理制度
新课程改革是一个复杂的改革过程，学校需要在这个过程中不断地优化各方面教学问题，才能够有效的解决教师在教学过程中遇到的问题，那么就必须尽快完善教学管理制度，这样才能够解决教学管理问题。完善教学管理制度需要将以人为本的理念作为改善原则，然后可以从以下几个方面入手：第一、将学校作为教学研究的实验基地，构建真实的教学情境，从中发现更多的教学研究问题；第二、将教师作为教学研究的主体，从教师的教学工作中，不断地发现问题和解决问题。
四、结语
综上所述，本文对新课程改革下的小学教学管理问题和解决对策进行了详细的分析，得知为了进一步满足新课程改革的要求，学校需要及时更新教学管理思想，采用科学、合理的管理方式，并不断地创新管理制度，这样才能够提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2013，04：194.
[2]魏现湘，张学忠.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国校外教育，2013，S1：28.
[3]牟桂杰.小学语文教学中存在的问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2014，04：45.