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传统的小学数学教学方法根深蒂固，课堂气氛沉闷、压抑。但是随着新课标的提出，学校和教师应该跟上时代的步伐，分别转变学习和教学的观念。数学教师应根据学生对新事物的好奇心，由此有针对性地创新教学方法，改革小学数学的课堂结构，以此增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，来完成教学任务和课堂目标。教师在教学生知识的时候，需要创新一些教学方法并通过这些方法积极地引导学生去思考问题、探究问题，让学生学会从思考与探究中学习新的知识。
创造性地使用教材
中国有句话叫：万变不离其宗，“宗”就是“本质、目的”，用在教育中我们则理解为“书本、教材”。书本是我们学习任何一个学科的基础，数学科目也不例外。小学数学教材中的例子、内容都是精挑细选、符合小学生学习的优质模板，因此，教师在进行数学教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行数学学习，这样才能综合培养学生的思维能力和逻辑能力，才能有效优化课堂和激发学生的学习兴趣。小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到对公式以及实际问题的认识，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分数学教师，却依旧采取传统的教学模式，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度，不断地给学生塞一些生硬的知识。然而，随着新课标的深入发展，新的小学教学模式正逐渐地替代传统的教学模式，它加强了数学教学与实际生活之间的联系，对此，教师就可以运用生活化的情境教学法将课本知识与生活实际相联系，让学生感受到数学与生活的紧密联系性及其重要性。这种新的教学模式既能够给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，又能有效提高学生的学习效率以及课堂的教学效率。
巧妙运用多媒体设备进行数学教学
导入环节是一堂课的开端环节。俗话说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那接下来的课程该如何继续呢？对于小学生来说，情景教学是吸引他们注意力最好的教学方法。根据小学生的兴趣进行数学教学，是提高教学效率的重要方法。由于小学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，但是他们喜欢看动画听声音，喜欢声情并茂的小故事。基于此，教师就可以在教学导入环节中运用兼具声色效果的多媒体设备，通过多媒体教学的方式设置一些情景来吸引学生的注意力。与此同时也需要教师能够准确把握教材内容，依据教材内容营造健康、稳定的情景氛围，在学生参与情景创设的同时教师适当地引入一些数学知识，这样学生很自然地就会进入学习状态。例如：在学习《图形的放大或缩小》的时候，教师可以在和同学们谈话的过程中，先以朋友间说话的口吻提问学生：“同学们见过动物园里面的大象吗？你们印象中的大象是什么样子呢？”然后再在多媒体上多角度地给学生展现大象的图片，最后定格在大象的主体上，变成两张大小不同但是画面相同的图片。继而让学生观察着两张图片，有什么不同？接着自然而然地引出即将要学习的内容，这种利用多媒体进行的情景教学，既能使学生在学习时增加兴趣，又能提高其学习数学的效率，还能带领学生轻松突破这节课的教学重难点。所谓一举多得，何乐而不为呢？
合理地进行小组分工
小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，在提高小学数学课堂有效性的过程中，其越来越受到教师们的青睐。科学合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流以及快乐学习，还能高效实现数学的教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是数学教师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性。学生的性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。例如：在学习《分数乘整数》这一课程时，各组就要明晰谁研究课本中分数乘法的运算特点，谁负责根据教材例题来探究和掌握分数乘整数的算法，最后又由哪些组员进行章节的归纳和总结。通过这样细致的小组分工，使学生学会提取课本知识，学会分析问题和解决问题，这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。
设计合理的教学内容
对于心智尚未成熟、各种能力也都尚未形成的小学生的来说，教师在组织学生学习的时候，要根据学生的認知水平来合理地选择学习内容。当然，也需要设置一些有一定挑战性的问题；这样才能更好地激发学生的潜能，拓展学生的思维，从而达到学生学习数学的效果。刚开始进入学习状态的时候，教师可以先通过简单一点的教学内容让学生熟悉课程学习的模式和流程，让学生轻松完成学习任务，树立学生的学习信心，这样他们就会慢慢地喜欢上数学，并会逐步提升学习数学的兴趣。再在简单内容的基础上循序渐进地融入一些有难度的问题，以此培养他们运用探究学习法去解决问题的能力。通过这种有层次性的内容设计，不仅能够保持住学生对小学数学的兴趣，还能使学生在课堂上的学习真正地获得良好的教学效益。
综上所述，本文着重阐述了构建小学数学教学课堂有效性的四条方法策略。笔者认为，提高小学数学课堂有效性是一个漫长的过程，并非一蹴而就的。如果教师能够不断创新、不断实践，并坚持以学生为课堂主体，那学生的发展一定会更加全面。
创造性地使用教材
中国有句话叫：万变不离其宗，“宗”就是“本质、目的”，用在教育中我们则理解为“书本、教材”。书本是我们学习任何一个学科的基础，数学科目也不例外。小学数学教材中的例子、内容都是精挑细选、符合小学生学习的优质模板，因此，教师在进行数学教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行数学学习，这样才能综合培养学生的思维能力和逻辑能力，才能有效优化课堂和激发学生的学习兴趣。小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到对公式以及实际问题的认识，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分数学教师，却依旧采取传统的教学模式，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度，不断地给学生塞一些生硬的知识。然而，随着新课标的深入发展，新的小学教学模式正逐渐地替代传统的教学模式，它加强了数学教学与实际生活之间的联系，对此，教师就可以运用生活化的情境教学法将课本知识与生活实际相联系，让学生感受到数学与生活的紧密联系性及其重要性。这种新的教学模式既能够给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，又能有效提高学生的学习效率以及课堂的教学效率。
巧妙运用多媒体设备进行数学教学
导入环节是一堂课的开端环节。俗话说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那接下来的课程该如何继续呢？对于小学生来说，情景教学是吸引他们注意力最好的教学方法。根据小学生的兴趣进行数学教学，是提高教学效率的重要方法。由于小学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，但是他们喜欢看动画听声音，喜欢声情并茂的小故事。基于此，教师就可以在教学导入环节中运用兼具声色效果的多媒体设备，通过多媒体教学的方式设置一些情景来吸引学生的注意力。与此同时也需要教师能够准确把握教材内容，依据教材内容营造健康、稳定的情景氛围，在学生参与情景创设的同时教师适当地引入一些数学知识，这样学生很自然地就会进入学习状态。例如：在学习《图形的放大或缩小》的时候，教师可以在和同学们谈话的过程中，先以朋友间说话的口吻提问学生：“同学们见过动物园里面的大象吗？你们印象中的大象是什么样子呢？”然后再在多媒体上多角度地给学生展现大象的图片，最后定格在大象的主体上，变成两张大小不同但是画面相同的图片。继而让学生观察着两张图片，有什么不同？接着自然而然地引出即将要学习的内容，这种利用多媒体进行的情景教学，既能使学生在学习时增加兴趣，又能提高其学习数学的效率，还能带领学生轻松突破这节课的教学重难点。所谓一举多得，何乐而不为呢？
合理地进行小组分工
小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，在提高小学数学课堂有效性的过程中，其越来越受到教师们的青睐。科学合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流以及快乐学习，还能高效实现数学的教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是数学教师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性。学生的性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。例如：在学习《分数乘整数》这一课程时，各组就要明晰谁研究课本中分数乘法的运算特点，谁负责根据教材例题来探究和掌握分数乘整数的算法，最后又由哪些组员进行章节的归纳和总结。通过这样细致的小组分工，使学生学会提取课本知识，学会分析问题和解决问题，这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。
设计合理的教学内容
对于心智尚未成熟、各种能力也都尚未形成的小学生的来说，教师在组织学生学习的时候，要根据学生的認知水平来合理地选择学习内容。当然，也需要设置一些有一定挑战性的问题；这样才能更好地激发学生的潜能，拓展学生的思维，从而达到学生学习数学的效果。刚开始进入学习状态的时候，教师可以先通过简单一点的教学内容让学生熟悉课程学习的模式和流程，让学生轻松完成学习任务，树立学生的学习信心，这样他们就会慢慢地喜欢上数学，并会逐步提升学习数学的兴趣。再在简单内容的基础上循序渐进地融入一些有难度的问题，以此培养他们运用探究学习法去解决问题的能力。通过这种有层次性的内容设计，不仅能够保持住学生对小学数学的兴趣，还能使学生在课堂上的学习真正地获得良好的教学效益。
综上所述，本文着重阐述了构建小学数学教学课堂有效性的四条方法策略。笔者认为，提高小学数学课堂有效性是一个漫长的过程，并非一蹴而就的。如果教师能够不断创新、不断实践，并坚持以学生为课堂主体，那学生的发展一定会更加全面。