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摘要：受到经济和现代信息技术发展的影响，高中英语教学中对互联网技术的应用频率增加。目前，高中英语教师借助互联网平台拓宽了英语授课范围，并增强了英语教学的灵活性，这有利于帮助学生解决各类英语学习问题。本文通过分析“微课”的教学特点，提出“微课”视角下的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用。
关键词：微课;翻转课堂;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-010
引言：
高中英语课程是高中阶段的重要课程之一，受到传统教育模式的影响，部分学生在课堂中的学习效率较低，教师与学生之间的课堂占比不合理。因此，英语教师就可以结合现代信息技术引进微课教育，并利用微课教育翻转课堂模式，激发学生的学习积极性和学习主动性，从而提高英语教学质量。
一、“微课”的教学特点
微课是利用互联网等技术开展的线上教学活动，教师可以通过微课平台上传英语教学内容和英语拓展内容，并引导学生自主运用微课平台学习或复习巩固相关英语知识。由于微课教育的课程内容较少、专业针对性较强，且能够有效避免教学和空间的局限性。因此，高中学生就可以借助微课教育平台完善自己的英语学习体系，并提升英语阅读、语法、写作等专项能力，从而提高自己的英语素养。
二、“微课”视角下的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
（一）课堂预习环节应用，减轻学生学习负担
课前预习是保证课堂质量的重要学习活动，学生可以通过课前预习充分了解该堂课程的教学内容，并根据教材内容和自身学习经验提出对本章节内容的疑问，有利于学生在课堂中的思考和学习总结。因此，在英语课堂预习环节引入微课教育就可以帮助学生合理规划课前预习活动，提高英语课前预习效率。一般情况下，高中英语教学以语法教学、阅读技巧教学、写作技巧教学等组成，为了满足不同学习程度学生的预习需求，英语教师就可以在微课平台中上传与课堂内容相关的语法或各项英语技巧的复习内容，并通过音频或视频讲解的形式引导学生快速进入英语学习状态。学生在预习过程中可以将微课视频或文字资料与教材内容结合起来，根据自己的理解分析教材中的重难点知识，并将预习内容进行详细的记录，以便于课堂中对相关知识的提问和思考[1]。例如，在学习人教版英语必修二《Wildlife protection》时，该章节的重点语法知识为现代进行时的被动语态以及章节词汇，由于部分学生不能完全掌握现在进行时，因此，英语教师就可以将现在进行时的复习视频上传至微课平台，并上传现在进行时的相关文字资料，学生可以通过视频和资料复习巩固现在进行时，并根据复习结果和教材内容预习现在進行时的被动语态。同时，教师还可以将词汇音频上传至微课平台，学生根据音频自主学习和记忆本章节的单词，在此预习过程中，学生可以借助微课平台复习巩固初中阶段所学习的语法知识，并通过各类资料预习该章节的重难点内容，以便于学生在课堂环节时提出自己的学习问题和做出相应的思考，从而提高了英语课堂质量。
（二）课堂教学环节应用，提升英语课堂教学质量
传统的英语教学模式中教师占据课堂的主导地位，学生的学习方向由教师决定，这降低了学生的学习积极性和学习主动性，无法引导学生养成良好的英语学习习惯。因此，英语教师就可以在英语课堂环节引入微课教育，并结合微课平台中的预习内容开展相关教学活动。为了进一步保证不同层次学生对英语知识的充分掌握，教师就可以在微课平台中上传调查问卷，让学生填写自己对英语知识的学习盲点，教师就可以根据调查结果上传与学生学习需求相关的课堂视频或拓展视频，并在视频当中安插英语问题，从而检测学生的学习效率。例如，在学习人教版英语必修三《Healthy Eating》时，该章节的重点知识为“Ought to”的用法。因此，教师就可以在正式讲解前利用微课平台播放Ougnt to的句型构成要点，让学生对该知识有一定的印象，并在课堂教学中引入微课视频内容，从而加深学生对该知识的思考程度，提升对该知识点的学习质量。
（三）课堂复习环节应用，增强学生学习印象
课后复习是检测学生课堂学习效率及知识点掌握情况的重点学习环节，传统的英语教学中教师无法及时了解学生对各个知识点的掌握情况。为了解决上述问题，教师就可以在微课平台中上传课堂视频和专项知识点视频，并在每个视频后设置测试题目，以闯关的形式激发学生的学习兴趣，并检测学生的学习情况。同时，教师还应该在测试后上传题目讲解视频，从而帮助学生及时解决学习问题。例如，在学习人教版英语必修五《Marking the news》时，该章节的重点内容为倒装句，因此，教师就可以在微课视频后上传句子改写类的题目，并在题目后上传句子分析的视频，通过测试的形式帮助学生了解到自己的学习问题，并巩固该课程中的内容[2]。
三、结束语
总而言之，在高中英语教学中融入微课教学方式能够有效解决学生学习中存在的空间和时间问题，教师可以借助微课平台丰富英语教学内容，从而激发学生对英语知识的学习积极性。同时，学生还可以通过微课平台及时了解相关英语知识，有助于增加学生对英语各类专项知识的掌握量，促进学生英语成绩的进步。
参考文献：
[1]章敏霞. 基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（25）：218-218.
[2]麻筱冕. 基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（27）：115-119.
关键词：微课;翻转课堂;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-010
引言：
高中英语课程是高中阶段的重要课程之一，受到传统教育模式的影响，部分学生在课堂中的学习效率较低，教师与学生之间的课堂占比不合理。因此，英语教师就可以结合现代信息技术引进微课教育，并利用微课教育翻转课堂模式，激发学生的学习积极性和学习主动性，从而提高英语教学质量。
一、“微课”的教学特点
微课是利用互联网等技术开展的线上教学活动，教师可以通过微课平台上传英语教学内容和英语拓展内容，并引导学生自主运用微课平台学习或复习巩固相关英语知识。由于微课教育的课程内容较少、专业针对性较强，且能够有效避免教学和空间的局限性。因此，高中学生就可以借助微课教育平台完善自己的英语学习体系，并提升英语阅读、语法、写作等专项能力，从而提高自己的英语素养。
二、“微课”视角下的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
（一）课堂预习环节应用，减轻学生学习负担
课前预习是保证课堂质量的重要学习活动，学生可以通过课前预习充分了解该堂课程的教学内容，并根据教材内容和自身学习经验提出对本章节内容的疑问，有利于学生在课堂中的思考和学习总结。因此，在英语课堂预习环节引入微课教育就可以帮助学生合理规划课前预习活动，提高英语课前预习效率。一般情况下，高中英语教学以语法教学、阅读技巧教学、写作技巧教学等组成，为了满足不同学习程度学生的预习需求，英语教师就可以在微课平台中上传与课堂内容相关的语法或各项英语技巧的复习内容，并通过音频或视频讲解的形式引导学生快速进入英语学习状态。学生在预习过程中可以将微课视频或文字资料与教材内容结合起来，根据自己的理解分析教材中的重难点知识，并将预习内容进行详细的记录，以便于课堂中对相关知识的提问和思考[1]。例如，在学习人教版英语必修二《Wildlife protection》时，该章节的重点语法知识为现代进行时的被动语态以及章节词汇，由于部分学生不能完全掌握现在进行时，因此，英语教师就可以将现在进行时的复习视频上传至微课平台，并上传现在进行时的相关文字资料，学生可以通过视频和资料复习巩固现在进行时，并根据复习结果和教材内容预习现在進行时的被动语态。同时，教师还可以将词汇音频上传至微课平台，学生根据音频自主学习和记忆本章节的单词，在此预习过程中，学生可以借助微课平台复习巩固初中阶段所学习的语法知识，并通过各类资料预习该章节的重难点内容，以便于学生在课堂环节时提出自己的学习问题和做出相应的思考，从而提高了英语课堂质量。
（二）课堂教学环节应用，提升英语课堂教学质量
传统的英语教学模式中教师占据课堂的主导地位，学生的学习方向由教师决定，这降低了学生的学习积极性和学习主动性，无法引导学生养成良好的英语学习习惯。因此，英语教师就可以在英语课堂环节引入微课教育，并结合微课平台中的预习内容开展相关教学活动。为了进一步保证不同层次学生对英语知识的充分掌握，教师就可以在微课平台中上传调查问卷，让学生填写自己对英语知识的学习盲点，教师就可以根据调查结果上传与学生学习需求相关的课堂视频或拓展视频，并在视频当中安插英语问题，从而检测学生的学习效率。例如，在学习人教版英语必修三《Healthy Eating》时，该章节的重点知识为“Ought to”的用法。因此，教师就可以在正式讲解前利用微课平台播放Ougnt to的句型构成要点，让学生对该知识有一定的印象，并在课堂教学中引入微课视频内容，从而加深学生对该知识的思考程度，提升对该知识点的学习质量。
（三）课堂复习环节应用，增强学生学习印象
课后复习是检测学生课堂学习效率及知识点掌握情况的重点学习环节，传统的英语教学中教师无法及时了解学生对各个知识点的掌握情况。为了解决上述问题，教师就可以在微课平台中上传课堂视频和专项知识点视频，并在每个视频后设置测试题目，以闯关的形式激发学生的学习兴趣，并检测学生的学习情况。同时，教师还应该在测试后上传题目讲解视频，从而帮助学生及时解决学习问题。例如，在学习人教版英语必修五《Marking the news》时，该章节的重点内容为倒装句，因此，教师就可以在微课视频后上传句子改写类的题目，并在题目后上传句子分析的视频，通过测试的形式帮助学生了解到自己的学习问题，并巩固该课程中的内容[2]。
三、结束语
总而言之，在高中英语教学中融入微课教学方式能够有效解决学生学习中存在的空间和时间问题，教师可以借助微课平台丰富英语教学内容，从而激发学生对英语知识的学习积极性。同时，学生还可以通过微课平台及时了解相关英语知识，有助于增加学生对英语各类专项知识的掌握量，促进学生英语成绩的进步。
参考文献：
[1]章敏霞. 基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（25）：218-218.
[2]麻筱冕. 基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（27）：115-119.