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摘要：平等和谐的师生关系是营造良好氛围的前提，赏识表扬，促使学生自信心的形成;游戏活动活跃课堂气氛;现代信息技术与传统教学手段有机结合，共同为教学服务;顺应时代的需要，切实提高语文教学质量，培养学生综合素质的需要，在实践中探索摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的教学模式，在创新教学中学习新的教学理念，进一步提高小学语文教学效果。
新课改提出了素质教育的要求，小学语文教学工作是一项重要的基础教学工作，为了响应新课改的要求必须不断地推陈出新以跟进教学工作的发展。为了在小学语文教学中突出素质教育，必须改革过去的教学方式基于核心素养导向，探索如何根据学生的不同特质分别教学，提起学生浓烈的学习兴趣，以不同的教学方式达成共同的目标和结果，这便是语文教学方法最终的目的，而将学生引入正确的方向，学到更多人生道理，懂得思考、善于思索、身怀感恩才是最终的教学目的。
一、平等和谐的师生关系是营造良好氛围的前提
语文学科本身就具有较强的人文特征，教学中教师不能违背语文的学科特性，教师要营造宽松愉悦平等和谐的课程来体现语文的人文性，人与人之间本来就是平等的，师生之间更应该相互尊重、相互信任、相互帮助、相互促进，以形成团结一致共同发展的良好势态。浓厚的兴趣才能最大限度的发挥自身的主观能动性，才能以最佳的状态投入到语文学习中区，轻松愉快的课堂氛围，乃学生师生关系和谐发展的基石，师生沟通心灵的桥梁。教师要放下“为师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间，多给学生发表意见的机会和自由。重视语文课堂教学氛围的营造方法，尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，只有教师彻底放开学生的手脚，为他们搭建自由表达，自由活动的舞台，让他们尽情的想象，盡情地表达自己的想法，最大的限度发挥自身的聪明才智去学习，效果才能达到最佳个当氛围才能良好
二、赏识表扬，促使学生自信心的形成
任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现的将更为强烈，因此教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点，都要给予肯定，给予表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过，“数子一过，不如奖子一长”，这正是对长赏识作用的肯定，虽然赏识没有付出物质的代价，但是他发挥的价值是无法用物质衡量的，他是学生走向成功的催化剂，课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指说一声，你真棒，一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展。甚至影响学生一生，大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、游戏活动活跃课堂气氛
小学四年级学生天真活泼而且贪玩儿，对游戏充满了浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事”，所以一直强调让学生在玩中学、在学中玩，因而在教学中我主动学习运用学生喜闻乐见的游戏来创设情景，组织学习活动为活跃课堂氛围调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不再用说教去教育学生，使学生不再靠死记硬背来学习，游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时，根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣，如玩找朋友，如教师用卡片制作成相对的正反义词，让学生拿这其中的一张去找另一张;或者让学生把搜集到的资料放在桌子上，分组去逛超市，比比谁的收获多，既检查了学生的识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣，总之，只有教师为学生创造了舒适优雅的学习环境，学生才能安心舒心地学习，作为小学语文教师，要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，使学生学的热心，学得开心，这样我们语文课堂才会彰显出青春活力。
四、现代信息技术与传统教学手段有机结合，共同为教学服务
不可否认现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势。图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化，以学生为中心，在制作课件或收集信息时，从学生的角度来审视教学贴近学生贴近生活，选择最具典型的与代表性的素材，在师生、生生之间开展互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。当学生存在不同见解时，引导学生展开积极的交流与讨论，才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到会学。掌握基本的学习方法。这也需要老师拥有一双善于观察与发现的眼睛。能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解还是完全不懂还是彻底明白，这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方，一带而过儿不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量。与密度的增加，实现教学效益的最大化。
总之，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要，尤其在大力倡导素质教育的今天，推进课程改革步伐，实现有效教学的重要手段，既是挑战也是机遇，在继承中发展，在实践中探索摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的教学模式，在创新教学中学习新的教学理念的同时，提高自己的创新意识，逐渐优化教学的模式，改变单一的授课方式，使之更好地为学生的学习服务，使之成为展现学生个性激活学生思维的最佳平台，让学习成为学生的乐趣，也能进一步提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]周小琳.在多元对话中生成阅读精彩———对小学语文阅读教学的新思考[J].语文教学通讯，2017（9D）.
[2]林颖茜.群文阅读在小学语文中段教学中的应用研究[D].金华：浙江师范大学，2017.
[3]李睿鹏，简析赏识教育的心理学依据[J].文艺生活。文艺理论。2010，17
[4]赵万霞.素质教育下小学语文高效课堂的构建策略探析[J].学周刊，2020（20）.
新课改提出了素质教育的要求，小学语文教学工作是一项重要的基础教学工作，为了响应新课改的要求必须不断地推陈出新以跟进教学工作的发展。为了在小学语文教学中突出素质教育，必须改革过去的教学方式基于核心素养导向，探索如何根据学生的不同特质分别教学，提起学生浓烈的学习兴趣，以不同的教学方式达成共同的目标和结果，这便是语文教学方法最终的目的，而将学生引入正确的方向，学到更多人生道理，懂得思考、善于思索、身怀感恩才是最终的教学目的。
一、平等和谐的师生关系是营造良好氛围的前提
语文学科本身就具有较强的人文特征，教学中教师不能违背语文的学科特性，教师要营造宽松愉悦平等和谐的课程来体现语文的人文性，人与人之间本来就是平等的，师生之间更应该相互尊重、相互信任、相互帮助、相互促进，以形成团结一致共同发展的良好势态。浓厚的兴趣才能最大限度的发挥自身的主观能动性，才能以最佳的状态投入到语文学习中区，轻松愉快的课堂氛围，乃学生师生关系和谐发展的基石，师生沟通心灵的桥梁。教师要放下“为师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间，多给学生发表意见的机会和自由。重视语文课堂教学氛围的营造方法，尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，只有教师彻底放开学生的手脚，为他们搭建自由表达，自由活动的舞台，让他们尽情的想象，盡情地表达自己的想法，最大的限度发挥自身的聪明才智去学习，效果才能达到最佳个当氛围才能良好
二、赏识表扬，促使学生自信心的形成
任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现的将更为强烈，因此教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点，都要给予肯定，给予表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过，“数子一过，不如奖子一长”，这正是对长赏识作用的肯定，虽然赏识没有付出物质的代价，但是他发挥的价值是无法用物质衡量的，他是学生走向成功的催化剂，课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指说一声，你真棒，一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展。甚至影响学生一生，大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、游戏活动活跃课堂气氛
小学四年级学生天真活泼而且贪玩儿，对游戏充满了浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事”，所以一直强调让学生在玩中学、在学中玩，因而在教学中我主动学习运用学生喜闻乐见的游戏来创设情景，组织学习活动为活跃课堂氛围调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不再用说教去教育学生，使学生不再靠死记硬背来学习，游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时，根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣，如玩找朋友，如教师用卡片制作成相对的正反义词，让学生拿这其中的一张去找另一张;或者让学生把搜集到的资料放在桌子上，分组去逛超市，比比谁的收获多，既检查了学生的识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣，总之，只有教师为学生创造了舒适优雅的学习环境，学生才能安心舒心地学习，作为小学语文教师，要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，使学生学的热心，学得开心，这样我们语文课堂才会彰显出青春活力。
四、现代信息技术与传统教学手段有机结合，共同为教学服务
不可否认现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势。图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化，以学生为中心，在制作课件或收集信息时，从学生的角度来审视教学贴近学生贴近生活，选择最具典型的与代表性的素材，在师生、生生之间开展互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。当学生存在不同见解时，引导学生展开积极的交流与讨论，才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到会学。掌握基本的学习方法。这也需要老师拥有一双善于观察与发现的眼睛。能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解还是完全不懂还是彻底明白，这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方，一带而过儿不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量。与密度的增加，实现教学效益的最大化。
总之，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要，尤其在大力倡导素质教育的今天，推进课程改革步伐，实现有效教学的重要手段，既是挑战也是机遇，在继承中发展，在实践中探索摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的教学模式，在创新教学中学习新的教学理念的同时，提高自己的创新意识，逐渐优化教学的模式，改变单一的授课方式，使之更好地为学生的学习服务，使之成为展现学生个性激活学生思维的最佳平台，让学习成为学生的乐趣，也能进一步提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]周小琳.在多元对话中生成阅读精彩———对小学语文阅读教学的新思考[J].语文教学通讯，2017（9D）.
[2]林颖茜.群文阅读在小学语文中段教学中的应用研究[D].金华：浙江师范大学，2017.
[3]李睿鹏，简析赏识教育的心理学依据[J].文艺生活。文艺理论。2010，17
[4]赵万霞.素质教育下小学语文高效课堂的构建策略探析[J].学周刊，2020（20）.