一天，一条小蛇向一条大蛇请教：蛇该怎么活？
　　“童年时期可爱活泼，青年时期发现自我，壮年时期要奋斗，老年了安逸任游。”
　　“你是说每个阶段都要改变自己，战胜自己？”
　　“没错，一条蛇学不会蜕皮，就只有死路一条。”
　　成长是什么？成长是正向的改变，它是一个过程，常常会在不知不觉中发生蜕变。正如毛毛虫化茧成蝶，也似金蝉脱壳，过程艰辛困苦，结果令人欣喜。我的成长故事要从这句诗开始。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　一年前，我每天都为了完成四步法教学以及训练小组合作而忙得焦头烂额。那时，我最喜欢教的就是古诗，篇幅短、内容少，上网一查就能讲！
　　上学期开学，王校长安排我上一节区级视导课。刚接到任务时，我两眼一抹黑，心里不停地犯着嘀咕。回到办公室，翟老师笑靥如花地对我说：“焦，你要上一节区视导课，我刚看了这几个单元，第四单元的课文比较有特点，你选一篇看看。”边说边不停地翻看语文书。
　　看到翟老师这位湖北省特级教师如此认真地对待教学，我红着脸答道：“好，我回家先读读课文。”就这样，我稀里糊涂地选中了《黄河源》这篇课文，篇幅较短，段落清晰，能品读讲解的内容也很明确，我心里一阵窃喜。
　　直到第一次试讲我才发现，我的想法是多么愚蠢。第一次试讲很失败，流程混乱，目标不明，内容拖沓，用一个词来形容——乱七八糟！在翟老师的指导帮助下，在正式讲课前，我又试讲了两次。这次的磨课，我感触颇深：一份好的教学设计一定要随着学生的变化而变化，一位优秀的教师绝不是在心里祈祷孩子能照着教参回答问题，而是期待他们问出有深度的问题。我认真践行翟老师教我的方法：研读文本——手写教案——试讲反思——修改定稿，仿佛找到了课堂教学的大门，明白只有勤学多练，找对方法，才能把书本上的理论知识变成实践。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　为了得到更多理论知识的指导，我一头扎进了书堆。从魏书生的作品《我是这样当老师的》中我知道了“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，让学生自己管理自己，是班级管理的最好办法”。从《窗边的小豆豆》这本书中我明白了“永远不要忘记夺取冠军的信心”。在格林博士《如何引导暴躁的孩子》一书中，我找出了暴躁型孩子种种表现背后的原因，并思考着对策。
　　书中的知识取之不尽用之不竭，这是我们成长的“源头活水”。要想当一位出色的教师，多读多写是最重要的法宝。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　去年6月份，我接到了一项紧急任务：区级五项全能竞赛。在离比赛不到一周的情况下，我仔细分析了比赛各项环节，其中4个环节都是围绕着教学展开。
　　比赛准备从研读课标开始，了解每个学段的教学目标、重难点，仔细研究三维教学目标中的知识与能力，加强理论知识点的记忆，让自己对教学设计的流程更加清晰。接着，对照教师参考用书，揣摩剩下两个目标的设定。这样反复尝试了4个单元12篇课文，最终在第4天确定了课文目标。在教学演示这个环节，我得心应手，反思与案例分析更是得益于平时的教学反思与教育叙事。我懂得机会只留给有准备的人。
　　“不积跬步，无以至千里。不积小流，無以成江海。”在教育教学的道路上，每一次的蜕变都记录了我们的成长，每一次的成长都是我们青春的烙印。只有一步一个脚印，一步一个台阶，我们的成长之塔才能搭得高。