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摘 要：物理知识在生活中发挥着极为重要的作用，方便了人们的日常生活。在高中物理教学中，随着课程改革的深入，对教学也提出了新的要求，不仅要教授学生系统的理论知识，还要培养学生的学科核心素养，提高学生的实践运用能力，才能满足现代社会对人才培养的需要。通过微课教学，能够有效培养高中学生的物理核心素养。本文主要针对高中物理教学中运用微课教学培养学生核心素养的教学策略进行探究。
关键词：高中物理 微课 核心素养
为了有效提高高中物理的教学效率，教师在教学实践中，经常会利用各种资源丰富教学内容，有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到物理学习中。随着信息技术的不断发展，微课教学模式在高中物理课堂中得到了广泛应用。微课教学视频短小精悍，有利于激发学生的学习欲望。通过微课学习有利于培养学生的物理核心素养，使物理教学效率得到有效提升。
1 利用微课，激发学生学习兴趣
物理知识对学生的理解能力要求较高，在传统的教学中，灌输式的教学模式会让学生感觉枯燥乏味，而且课堂压力较大。通过微课构建情境，能够让学生更加积极主动地参与到学习中。在教学情境中，能够让学生与物理教学产生情感共鸣，尤其是将生活中的元素，借助微课视频的形式呈现出来时，让学生更加清晰直观的看到生活中的物理现象，使学生的学习兴趣得到进一步激发。
例如，在学习《摩擦力》这一课的内容时，教师就可以通过微课视频的形式，将本节课的知识点进行概括和总结。在录制视频时，可以在其中插入生活中常见的摩擦力现象，让学生能够将物理知识与生活实践相结合，让学生对物理产生好奇心。当通过物理原理解释生活中的现象后，学生会产生一种恍然大悟之感，可以有效激发学生对物理的学习兴趣，使学生变被动学习为主动探究，对培养学生的物理核心素养具有重要意义。
在进行生活视频展示时，也可以通过对比的形式，让学生更好地理解摩擦力的应用。比如，可以将人在正常道路上行走以及在冰面上行走的视频，向学生进行对比展示。通过展示，发现人在冰面上很难前行，而在普通路面上行走则可以轻松自如。此时，教师可以针对这样的现象进行有效提问，让学生进行思考。经过思考发现，原来在普通路面上摩擦力较大，使人能够在摩擦力的作用下前行，而在冰面上因着摩擦力较小，使人很难前行，容易滑倒。通过微课教学，能够有效培养学生的自主思考能力。
2 利用微课，强化学生理解
在以往的物理教学中，老师主要是利用黑板进行灌输式教学，学生则是被动的听讲，不利于学生自主思考能力的养成。在新时代的教学中，注重突出学生在课堂上的主体地位，重点不是教授学生知识，而是教给学生学习方法，培养学生的学习能力。通过微课教学，能够使学生自主思考，进一步深化学生对物理知识的理解，使学生的实践能力得到有效培养。
例如，在高中物理教学当中有许多物理实验，在以往传统的教学中，许多学校不具备为学生展示实验的能力，以至于学生对物理实验的理解不够深刻，无论对学生知识的掌握，还是对学生物理能力的培养都是非常不利的。为了强化学生对物理实验内容的理解，使学生借助实验内容养成自主探究的学习能力，微课教学发挥了极为重要的作用。比如，在学习《万有引力定律》这一课的内容时，教师无法为学生展示具体实验，然而通过微课视频，采用先进的动画技术为学生展示太阳系中行星围绕太阳旋转的视频，以及苹果从树上落下来的视频等等，将万有引力定律与生活现象相结合，进而强化学生对万有引力定律的理解。
3 利用微課，培养学生物理思维
在物理教学过程中，有许多内容是学生难以理解的，在传统的教学中，教师一味的讲解，针对学生不懂的地方难以进行细致探究，很难找到正确的方法纠正学生的错误思维，使得物理教学效率一直处于较低水平。通过微课视频，教师能够针对学生的错误，进行系统分析，然后借助微课短视频的形式，为学生进行一一展现，让学生通过视频中错误点的讲解，以及正确思路的分析，进而更加清晰的认识到自己在思维中的错误，从而得到有效改正，使学生的对物理知识的理解得以进一步加深。利用微课还能有效打破时间和空间的限制，让学生可以随时随地借助微课补充自己的知识漏洞，逐步养成随时随地学习的良好习惯。
比如，在学习《曲线运动》时，涉及到许多物理公式，学生在运用物理公式解题的过程中，往往会出现这样或那样的错误。教师可以通过微课视频将所需要用到的知识点进行归纳总结，建立知识网格，使物理知识更加清晰、直观地呈现在学生面前，帮助学生建立知识体系，使学生更好地掌握物理规律，有效培养学生的物理思维，提高高中物理教学效率。
4 结束语
总而言之，高中物理对学生来说具有一定的难度，其中有许多物理公式和规律，具有较强的逻辑性和抽象性。为了有效提高学生的物理学习效率，帮助学生养成良好的学科核心素养，教师要充分利用微课教学手段，将抽象的物理知识进行直观展现，强化学生对物理知识的理解;借助微课的形式为学生进行实验展示，将物理知识与日常生活有机结合，构建生活情境，有助于培养学生的自主思考能力以及实践探究能力，使高中物理教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1] 和岩.聚焦微课教学，提升高中物理学科核心素养[J].高考，2019（36）：149-149.
[2] 金永峰.微课教学模式在高中物理教学中的实践[J].科学咨询，2020（52）：225-225.
贵州省都匀二中 （贵州省黔南州 558000）
关键词：高中物理 微课 核心素养
为了有效提高高中物理的教学效率，教师在教学实践中，经常会利用各种资源丰富教学内容，有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到物理学习中。随着信息技术的不断发展，微课教学模式在高中物理课堂中得到了广泛应用。微课教学视频短小精悍，有利于激发学生的学习欲望。通过微课学习有利于培养学生的物理核心素养，使物理教学效率得到有效提升。
1 利用微课，激发学生学习兴趣
物理知识对学生的理解能力要求较高，在传统的教学中，灌输式的教学模式会让学生感觉枯燥乏味，而且课堂压力较大。通过微课构建情境，能够让学生更加积极主动地参与到学习中。在教学情境中，能够让学生与物理教学产生情感共鸣，尤其是将生活中的元素，借助微课视频的形式呈现出来时，让学生更加清晰直观的看到生活中的物理现象，使学生的学习兴趣得到进一步激发。
例如，在学习《摩擦力》这一课的内容时，教师就可以通过微课视频的形式，将本节课的知识点进行概括和总结。在录制视频时，可以在其中插入生活中常见的摩擦力现象，让学生能够将物理知识与生活实践相结合，让学生对物理产生好奇心。当通过物理原理解释生活中的现象后，学生会产生一种恍然大悟之感，可以有效激发学生对物理的学习兴趣，使学生变被动学习为主动探究，对培养学生的物理核心素养具有重要意义。
在进行生活视频展示时，也可以通过对比的形式，让学生更好地理解摩擦力的应用。比如，可以将人在正常道路上行走以及在冰面上行走的视频，向学生进行对比展示。通过展示，发现人在冰面上很难前行，而在普通路面上行走则可以轻松自如。此时，教师可以针对这样的现象进行有效提问，让学生进行思考。经过思考发现，原来在普通路面上摩擦力较大，使人能够在摩擦力的作用下前行，而在冰面上因着摩擦力较小，使人很难前行，容易滑倒。通过微课教学，能够有效培养学生的自主思考能力。
2 利用微课，强化学生理解
在以往的物理教学中，老师主要是利用黑板进行灌输式教学，学生则是被动的听讲，不利于学生自主思考能力的养成。在新时代的教学中，注重突出学生在课堂上的主体地位，重点不是教授学生知识，而是教给学生学习方法，培养学生的学习能力。通过微课教学，能够使学生自主思考，进一步深化学生对物理知识的理解，使学生的实践能力得到有效培养。
例如，在高中物理教学当中有许多物理实验，在以往传统的教学中，许多学校不具备为学生展示实验的能力，以至于学生对物理实验的理解不够深刻，无论对学生知识的掌握，还是对学生物理能力的培养都是非常不利的。为了强化学生对物理实验内容的理解，使学生借助实验内容养成自主探究的学习能力，微课教学发挥了极为重要的作用。比如，在学习《万有引力定律》这一课的内容时，教师无法为学生展示具体实验，然而通过微课视频，采用先进的动画技术为学生展示太阳系中行星围绕太阳旋转的视频，以及苹果从树上落下来的视频等等，将万有引力定律与生活现象相结合，进而强化学生对万有引力定律的理解。
3 利用微課，培养学生物理思维
在物理教学过程中，有许多内容是学生难以理解的，在传统的教学中，教师一味的讲解，针对学生不懂的地方难以进行细致探究，很难找到正确的方法纠正学生的错误思维，使得物理教学效率一直处于较低水平。通过微课视频，教师能够针对学生的错误，进行系统分析，然后借助微课短视频的形式，为学生进行一一展现，让学生通过视频中错误点的讲解，以及正确思路的分析，进而更加清晰的认识到自己在思维中的错误，从而得到有效改正，使学生的对物理知识的理解得以进一步加深。利用微课还能有效打破时间和空间的限制，让学生可以随时随地借助微课补充自己的知识漏洞，逐步养成随时随地学习的良好习惯。
比如，在学习《曲线运动》时，涉及到许多物理公式，学生在运用物理公式解题的过程中，往往会出现这样或那样的错误。教师可以通过微课视频将所需要用到的知识点进行归纳总结，建立知识网格，使物理知识更加清晰、直观地呈现在学生面前，帮助学生建立知识体系，使学生更好地掌握物理规律，有效培养学生的物理思维，提高高中物理教学效率。
4 结束语
总而言之，高中物理对学生来说具有一定的难度，其中有许多物理公式和规律，具有较强的逻辑性和抽象性。为了有效提高学生的物理学习效率，帮助学生养成良好的学科核心素养，教师要充分利用微课教学手段，将抽象的物理知识进行直观展现，强化学生对物理知识的理解;借助微课的形式为学生进行实验展示，将物理知识与日常生活有机结合，构建生活情境，有助于培养学生的自主思考能力以及实践探究能力，使高中物理教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1] 和岩.聚焦微课教学，提升高中物理学科核心素养[J].高考，2019（36）：149-149.
[2] 金永峰.微课教学模式在高中物理教学中的实践[J].科学咨询，2020（52）：225-225.
贵州省都匀二中 （贵州省黔南州 558000）