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【摘要】随着社会经济水平的不断提高，我国的素质教育建设事业也取得了突飞猛进的发展，各个学段和学科的教学优化都朝着更加注重培养学生长效学习意识和综合学习能力的方向迈进。作为系统教育的高阶环节，高中是学生真正建立起成熟思维模式和稳定能力系统的关键时期，也是学生在步入社会生活前所经历的最后一个智力资源整合阶段，对学生今后的学习和成长起着至关重要的作用。
【关键词】高中;体育;合作学习
教育的目的是培养学生成人成才，促进学生全面发展。在这样的目标下，体育教学的重要性不言而喻体育教学不单单可以增强学生的身体素质，在这一过程中也可以通过积极参与各种体育项目的方式培养学生的团队合作意识、自主学习能力以及深入探究和主动思考的能力。因此要重视高中体育教学，对学生进行正确引导，充分发挥体育课堂的作用，提升学生各方面素质。
1.团体竞赛机制的有效引入
合作行為源于合作意识，而合作意识则源于集体的向心力和荣誉感。体育本应是一门充满趣味气息和挑战精神的课程，这种趣味和挑战的主要源头便是以多种运动项目为依托的竞技赛事。综合这两点认识，高中体育教师要在进行常态化的课程教学的同时，积极开展或鼓励学生参加各项团体竞赛，在这个过程中增强班级的凝聚力、向心力，帮助每个学生感受自己与集体间所存在的血肉联系，同时也让参赛学生在比赛中所取得成就和所作出的出色表现转化为个人与集体的共同荣誉，并创造出更多的促使学生个体间互相帮助、彼此鼓舞的机会与平台。
例如，教师可在保证安全与基本教学进度的前提下，组织两个任教班级进行一场足球比赛，每班各选出部分具有一定体育素质的学生组建代表队，其余学生则作为助威团及后勤保障小组;或者在学校举办运动会等大规模赛事时，教师可鼓励、选拔一批符合条件且具有意愿的学生代表本班参赛，其他学生也要做好鼓舞士气和撰写稿件的工作。对于在比赛中取胜的一方或有着突出表现的同学，教师要予以必要的表彰和鼓励，并对比赛中所涌现出的团结互助的事迹做重点宣扬。
2.重视对互助练习模式的应用
正如笔者之前所说，高中学生普遍已经具备了比较好的体育素质和条件，对新授知识、技能的领悟、执行能力也相对较强。在日常教学中，高中体育教师要懂得将课堂还给学生，在完成教学要点的基本讲解和示范后，应引导学生以小组互助的方式进行进一步的练习与巩固，使小组成员间互相配合、共同提高，形成和谐共处的良好局面。除了练习环节外，教师还可将阶段性测评的任务也交给各小组自主或交换开展，将测评转化为一场小组之间、成员之间的良性竞争，也可以在客观上起到强化学生合作意识和凝聚精神的效果。
比如，在开展足球项目训练时，教师可将学生分成若干二人小组，两名组员间交替计算同伴单位时间内的颠球数量，或为同伴的带球过人练习充当假想对手;而在进行中长跑测试时，小组成员还可先后替对方掐表计时，并及时给予同伴鼓励。这些行为的执行增进了组员间的友谊，实现了学生间个性元素的磨合，为合作学习效果的优化提供了必要条件。
3.强调对体育精神的塑造
每一种体育运动代表的都是一种文化，每一种文化的背后都是一种崇高的精神和博大的情怀。高中生中不乏有热爱体育运动的个体，而这些运动项目本身所蕴含的体育精神就是一种宝贵的合作教学资源。因此，高中体育教师要充分利用起室内课等契机，通过向学生介绍优秀体育人物及其感人事迹的手段，引导学生从内心层次领悟体育精神的无穷奥义，从精神高度树立起学生重视合作、追求合作、善于合作的认识与情怀。
例如，教师可在室内课堂上利用多媒体设备向学生播放历届世界杯赛场上队友之间互相帮助、对手之间彼此尊重的镜头集锦;或带领学生观看《夺冠》等反映团队合作带来共同荣耀的体育故事影片;有条件的话，教师还可邀请或带领学生拜访一些残运会选手，倾听对方在比赛中与队友和家人间互相帮扶、彼此鼓励的温情故事。
4.尊重学生课堂主体地位
新课改提出了学生在课堂教学中的重要地位，教学的目标是学生，教学成果也由学生来体现。学生是课堂的主体，是课堂效果得以取得和展示的唯一，因此在进行体育教学时，要充分听取和尊重学生的看法，根据学生学习压力、身体具体情况和体育爱好设计体育课堂的教学内容，充分围绕学生进行体育活动，开展体育教学。在教学过程中充分听取学生的意见和建议，在保证课堂秩序和教学成果的基础上让学生可以充分发挥自己的个性和想法，发挥学生独特的眼光和想法，让学生更加深入参与到体育课堂当中，提高学生自主学习能力。
例如：在进行体育教学的过程中，需要对于体育课堂的教学活动进行设置，在学校设施允许，可以保障学生安全的基础上，可以充分尊重学生意见，发挥学生的创造性，根据学生兴趣和个性激发学生的课堂积极性。设立专门渠道广泛听取学生意见，在此基础上可以设置足球、篮球、羽毛球、拔河等集体类活动，让学生可以自由选择，自由或者随机组队，保证学生可以将项目办起来、玩起来，也可以设置跑步、跳远、跳高、铅球、瑜伽等个人项目，学生可以根据自己的兴趣进行自由选择，不一定要参加集体活动，而是可以遵从自己的内心去选择。
综上所述，体育课堂在高中的教学过程中发挥着积极作用，对于增强学生身体素质，提升学生的综合能力都有着积极的作用，因此在高中体育课堂教学中，要尊重学生在课堂的主体地位，积极开展合作学习模式，推动建立科学评价机制，从而充分发挥高中体育课堂优势，提升学生的自主、合作以及探究能力。
参考文献：
[1]张歆然，滕育松，张龙，刘杨婷.高中体育合作教学模式的应用研究[J].内江科技，2021，42（08）：33-34.
[2]陈秀雹.高中体育教学中学生团队合作精神的培养[J].教学管理与教育研究，2021（09）：16-17.
【关键词】高中;体育;合作学习
教育的目的是培养学生成人成才，促进学生全面发展。在这样的目标下，体育教学的重要性不言而喻体育教学不单单可以增强学生的身体素质，在这一过程中也可以通过积极参与各种体育项目的方式培养学生的团队合作意识、自主学习能力以及深入探究和主动思考的能力。因此要重视高中体育教学，对学生进行正确引导，充分发挥体育课堂的作用，提升学生各方面素质。
1.团体竞赛机制的有效引入
合作行為源于合作意识，而合作意识则源于集体的向心力和荣誉感。体育本应是一门充满趣味气息和挑战精神的课程，这种趣味和挑战的主要源头便是以多种运动项目为依托的竞技赛事。综合这两点认识，高中体育教师要在进行常态化的课程教学的同时，积极开展或鼓励学生参加各项团体竞赛，在这个过程中增强班级的凝聚力、向心力，帮助每个学生感受自己与集体间所存在的血肉联系，同时也让参赛学生在比赛中所取得成就和所作出的出色表现转化为个人与集体的共同荣誉，并创造出更多的促使学生个体间互相帮助、彼此鼓舞的机会与平台。
例如，教师可在保证安全与基本教学进度的前提下，组织两个任教班级进行一场足球比赛，每班各选出部分具有一定体育素质的学生组建代表队，其余学生则作为助威团及后勤保障小组;或者在学校举办运动会等大规模赛事时，教师可鼓励、选拔一批符合条件且具有意愿的学生代表本班参赛，其他学生也要做好鼓舞士气和撰写稿件的工作。对于在比赛中取胜的一方或有着突出表现的同学，教师要予以必要的表彰和鼓励，并对比赛中所涌现出的团结互助的事迹做重点宣扬。
2.重视对互助练习模式的应用
正如笔者之前所说，高中学生普遍已经具备了比较好的体育素质和条件，对新授知识、技能的领悟、执行能力也相对较强。在日常教学中，高中体育教师要懂得将课堂还给学生，在完成教学要点的基本讲解和示范后，应引导学生以小组互助的方式进行进一步的练习与巩固，使小组成员间互相配合、共同提高，形成和谐共处的良好局面。除了练习环节外，教师还可将阶段性测评的任务也交给各小组自主或交换开展，将测评转化为一场小组之间、成员之间的良性竞争，也可以在客观上起到强化学生合作意识和凝聚精神的效果。
比如，在开展足球项目训练时，教师可将学生分成若干二人小组，两名组员间交替计算同伴单位时间内的颠球数量，或为同伴的带球过人练习充当假想对手;而在进行中长跑测试时，小组成员还可先后替对方掐表计时，并及时给予同伴鼓励。这些行为的执行增进了组员间的友谊，实现了学生间个性元素的磨合，为合作学习效果的优化提供了必要条件。
3.强调对体育精神的塑造
每一种体育运动代表的都是一种文化，每一种文化的背后都是一种崇高的精神和博大的情怀。高中生中不乏有热爱体育运动的个体，而这些运动项目本身所蕴含的体育精神就是一种宝贵的合作教学资源。因此，高中体育教师要充分利用起室内课等契机，通过向学生介绍优秀体育人物及其感人事迹的手段，引导学生从内心层次领悟体育精神的无穷奥义，从精神高度树立起学生重视合作、追求合作、善于合作的认识与情怀。
例如，教师可在室内课堂上利用多媒体设备向学生播放历届世界杯赛场上队友之间互相帮助、对手之间彼此尊重的镜头集锦;或带领学生观看《夺冠》等反映团队合作带来共同荣耀的体育故事影片;有条件的话，教师还可邀请或带领学生拜访一些残运会选手，倾听对方在比赛中与队友和家人间互相帮扶、彼此鼓励的温情故事。
4.尊重学生课堂主体地位
新课改提出了学生在课堂教学中的重要地位，教学的目标是学生，教学成果也由学生来体现。学生是课堂的主体，是课堂效果得以取得和展示的唯一，因此在进行体育教学时，要充分听取和尊重学生的看法，根据学生学习压力、身体具体情况和体育爱好设计体育课堂的教学内容，充分围绕学生进行体育活动，开展体育教学。在教学过程中充分听取学生的意见和建议，在保证课堂秩序和教学成果的基础上让学生可以充分发挥自己的个性和想法，发挥学生独特的眼光和想法，让学生更加深入参与到体育课堂当中，提高学生自主学习能力。
例如：在进行体育教学的过程中，需要对于体育课堂的教学活动进行设置，在学校设施允许，可以保障学生安全的基础上，可以充分尊重学生意见，发挥学生的创造性，根据学生兴趣和个性激发学生的课堂积极性。设立专门渠道广泛听取学生意见，在此基础上可以设置足球、篮球、羽毛球、拔河等集体类活动，让学生可以自由选择，自由或者随机组队，保证学生可以将项目办起来、玩起来，也可以设置跑步、跳远、跳高、铅球、瑜伽等个人项目，学生可以根据自己的兴趣进行自由选择，不一定要参加集体活动，而是可以遵从自己的内心去选择。
综上所述，体育课堂在高中的教学过程中发挥着积极作用，对于增强学生身体素质，提升学生的综合能力都有着积极的作用，因此在高中体育课堂教学中，要尊重学生在课堂的主体地位，积极开展合作学习模式，推动建立科学评价机制，从而充分发挥高中体育课堂优势，提升学生的自主、合作以及探究能力。
参考文献：
[1]张歆然，滕育松，张龙，刘杨婷.高中体育合作教学模式的应用研究[J].内江科技，2021，42（08）：33-34.
[2]陈秀雹.高中体育教学中学生团队合作精神的培养[J].教学管理与教育研究，2021（09）：16-17.