关键词： 小学数学;反思能力;培养思维;培养习惯
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0010-02
随着新一轮课程改革的推行和素质教育的推进，小学教师们必须改变以往传统的教学方式，转向培养小学生们的思维能力和学习能力，特别是数学这门及其要求学生们具有灵活思维的学科，小学教师们要积极的引导小学生们在学习中发现自己的不足，让小学生们积极的反思为什么。本文将主要讲述小学数学教学中如何培养学生们的反思能力。
1.培养反思能力在数学教学中的重要性
培养学生的反思能力，简单来说就是让学生们从一个新的角度来看待问题，从多个层次、多种角度灵活的对数学问题进行思考、分析，以及解决问题后重新看待这个问题时的思维过程进行全面的考察、分析和思考的过程。因此，反思是学生们对问题的认知过程以及结果的思考过程。
数学学科是一门极具抽象性、逻辑性的严谨学科，想要学好数学，就必须经过很多的练习、反思、总结。目前学生们的解题能力和计算能力得到了较好的锻炼，但他们的思维能力还很差，因此，教师们要在教学过程中，积极的带领学生们学习解题的思维，而不是简单的解题步骤，让学生们能够根据解题思路自行反思，培养学生们的逻辑能力和思维能力，促使学生自我检查、自我反思以及自我总结。所以教师特别是分析经典例题或者讲解重难点习题的时候，一定不要只是写出解题步骤，而是带领同学们进行分析，一步步的解题，在遇到一些极易出错的题上，还可以故意在解题过程中犯错误，让同学们指正和修改，从而培养同学们主动思考的能力。
2.在小学数学教学过程中培养学生们反思能力的措施
（1）改变传统的教学方案
目前的小学数学教学课堂上，许多的教师依然坚持以自我为中心，使用传统的教学方式来教导学生们的学习，以传统的包办教学模式，在日常的课程教学结束后，布置的作业也没有较为合适的选择，导致了学生们认为在学习过程中只需要跟着老师走的错误思想，导致了学生们对教师的依赖较大，缺乏让学生们自主反思的机会。因此，小学教师们需要在新课程改革的背景下，总结出适合学生们自主思考与学习的教学模式，引导学生们自主学习的积极性，在完成基础的教学之后，给学生时间让学生们能够自我反思、自我总结。改变以往直接指出问题所在，解题思路的错误思想，转向给学生们提供思路，让学生们自己尝试，带领孩子们培养逻辑思维和反思能力。
同时，传统的教学模式只是限制在教学课时之中的，很少有教师愿意私下花时间去对学习较好的学生进行进一步的指导，以及对学习能力稍弱的同学进行一定的辅导。传统的教学模式往往会导致学习好的同学更有兴趣学习，但是学习差的学生逐渐的失去兴趣，最后完全失去学好数学的信心，导致教学出现严重的两级分化状况。这对于新课程的改革起不到任何有用的助推作用。
（2）积极创造和寻找可供学生反思的机会
教师们在教学过程中，教师们要积极达到创造和寻找可以让学生们自我反思的教学机会，因为传统的教学模式让学生们养成了固定的思维，认为学习只是上课时的事情和课后作业。教师们要积极的带领学生们改变这一长久以来的习惯，首先得从教师自身做起。教师们可以提前几分钟进入教室，花几分钟的时间带领学生们积极的进行课程预习，带领孩子们大概了解即将学习的内容，对这些内容进行反思、迁移;在课上学习知识后，课下让孩子们积极的对今天学到的知识和没明白的内容进行反思总结学习的不足。因为孩子们好玩的天性，一开始往往是比较受到学生们的抵触的，因此教师们需要和同学们一起制定一些规则，让同学们积极主动的进入预习学习状态;此外还可以将这些反思机会放在同学们回家之后，在修改作业时，对逻辑思维能力较差的学生的作业进行一定的分析，通过写一些简单明了的指导，让他们看到作业本之后能够根据教师的话来反思为什么会这样;同时，还可以采用微家访的模式，对学习好的同学进行课后辅导，让同学学习到更多的知识和思路，对学习能力较差的同学进行错题讲解，让学生深刻的理解到自己在做题中出错的原因，以及后续的解题思路等，帮助同学能够跟上整体的学习进度;通过微家访对不同的学生们给予一定的帮助后，还可以不定期的回访孩子们的学习情况。总之，从各种层面上引导孩子们养成学习思维，提高逻辑判断和反思能力。当然要想给同学们创造出一个良好的课前课后学习链是不容易的，这要求教师们牺牲一部分的休息时间，学校也应该对教师进行一定的帮助。
（3）改变以往的评价机制
数学课堂的教学不应该仅仅只是一个比较谁的分数高的过程，而是要将培养孩子们的思维能力、逻辑思维、反思能力以及自学能力放在第一位，因為，很多的孩子之所以成绩不理想，不是因为他们的学习能力不行，其实仅仅是因为他们的知识接受能力还不足、思维能力还没有达到而已。在这种情况下，教师们应该抛开存在的错误观念，他们需要做的事情是引导学生们进行对出现错误的地方进行分析，引导孩子们通过对自己出现错误的反思、总结，改正自己在逻辑思维上、解题思路上存在的问题和误区。同时，教师的评价机制不应是简单的优、良、中、差或A、B、C，教师们可以改变对作业的评语模式，通过一段话、一个表情来指出同学存在的问题或者是鼓励作业情况较好的同学，取消传统的等级评价机制，淡化同学们存在的攀比心理，还可以避免学习好的同学骄傲、学习差的孩子丢面子的隐患。当然，教师们要找到适合自己学生的评价机制，鼓励学习好的同学积极的探索更多的知识面，激励学习差的孩子进行及时的反思。
教师们根据自身情况以及学生的情况来选择合适的评价机制，鼓励同学们在看到作业本上评语后，能够积极的自我反思，自我学习，然后带着难以解决的问题去找老师或者学习好的同学。改变以往传统的等级评价机制，鼓励同学们的学习心情、保护学习差的孩子们的信心。这样的教学方式还有助于孩子们的自学能力，指导自己什么地方存在着不足，自己学会思考解题，而不是老师来教导。所以说，当前的教学评价机制其实是有待改善的，我们注重孩子们的学习思维、学习能力，对于每一个孩子，我们都应该积极的去开导他们，让他们自己学会反思。
综上所述，小学数学教育中，培养学生们的反思能力、逻辑思维、自主学习能力是极为重要的，在新课程改革的要求下，教师们要改变以往的教学观念，注重学生们的全面发展，积极的为学生制造机会，运用有效策略，合理的布置作业，增强学生们的反思能力，提升数学思想，形成终身受用的方法。这对每一个小学的学生们是一个积极的尝试，对于教师们来说也是一个较为重要的挑战。
参考文献
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