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【摘 要】会写作文、写好作文是小学生学习语文的重要部分，作文教学能培养学生的听、说、读、写能力，因此作文教学在小学语文的教学中占有举足轻重的地位。在日常的小学作文教学过程中，老师要多总结教学经验，在学生的认知水平发展的基础上开展阅读教学活动，提高作文教学的有效性。
【关键词】小学语文 作文教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.185
随着社会的不断发展和进步，素质教育也越来越受到重视，这给语文教学提出了更多的要求和考验，尤其是小学语文的教学，小学可以说是学生学习语文的一个基础阶段，在此时期学生学习的内容以基础为主，所以说学生在小学阶段的学习状态和能力关系到以后的学习发展情况。这就要求小学语文老师要改变传统的教学方式，不断更新、改变自己的教学策略，不能局限于让小学生只学会“读文识字”的层面，还要让学生通过小学阶段的语文学习，语文素养能有一个很大程度的提升。而作文是小学生语文综合知识能力的重要体现之一，也是更快、更高效地提升小学生语文素养的突破口，因此，老师要加强学生的作文训练，培养学生行文组织能力。
一、培养小学生的写作兴趣
无论学习哪一学科的知识，学生处在哪个年龄段，兴趣都是学生进行学习的源源不断的动力，有了兴趣，学生才能积极地去对待自己的学习。因此，老师要在实际的语文作文教学中，根据学生所处年龄段的性格特点及学习状况，最大限度地激发学生的语文写作兴趣。下面围绕如何激发并培养小学生的写作兴趣提出几种教学方法，供语文教学工作者提出批评或采纳。
（一）鼓励学生多观察事物
老师要想培养学生的写作兴趣，可以有意识地鼓励学生多观察、感受周围的事物。对于学生来说，观察是学生认识世界，感受生活的有力途径之一，学生只有通过认真细致的观察，才能够认识事物的本质，产生写作的兴趣。而且学生通过勤于观察、善于观察，还可以为学生积累更多的作文素材。老师不应单纯让学生观察相关事物，还应让学生动笔，把自己觀察的事物写下来，学生要写的内容包括事物的特点，或者事物和学生的联系，等等。比如，老师在进行日常作文教学时，可以给小学生布置观察自己的爸爸的任务。老师可以让学生认真观察自己的爸爸的体型、五官、头发等外貌特征，让学生在进行细致的观察后，写下自己的爸爸的特点。再比如，老师可以在教学课堂上准备一些水果，比如苹果或者是梨。通过准备的水果，来写下水果的特征，为了鼓励学生进行观察，老师可以告诉学生，观察细致认真的学生会获得水果的奖励。学生一听观察还有水果吃，就会兴趣满满，积极认真地去观察水果了。这样不仅能够增强学生的写作兴趣，还能够提高学生的观察能力，培养学生养成善于观察的个性。
（二）创设写作情境
在日常的语文写作教学中，老师要有意识地创设写作情境，来激发学生的写作兴趣，开拓学生的写作思路和灵感。关于创设情境，老师可以发挥多媒体的优势，有意识的利用多媒体，给学生们播放一些音频，图片等来营造写作情境。比如：老师可以给学生播放《龟兔赛跑》的视频小故事，有趣的视频能够吸引学生的注意力。当然老师除了播放视频外，还要根据视频的内容布置写作小任务，就拿《龟兔赛跑》来讲，老师可以让学生在观看完老师准备的小故事后，让学生展开自己的想象力，给《龟兔赛跑》续写一个结尾，学生在想象的过程中可以和周围的同学互相讨论，交流彼此的看法。甚至老师还可以划分组别，让他们分组讨论，集体想象、创造故事结尾。并把想象、讨论出来的故事结尾内容串联起来，形成完整的故事结尾。在学生完成这个活动任务后，老师还可以让每个小组出1-2个学生上台展示自己小组编写出来的故事结尾，给他们一次展现自我的机会。通过这种情境式的小组学习，学生能够激发写作兴趣，还可以相互学习，丰富自身的想象力。
二、鼓励学生积累写作素材
学生要想在写作文时写出一定的水准，就必须有一定的素材积累，学生只有有了一定的积累，才不会感觉写作难而对写作有畏惧之心，才能达到“下笔如有神”的境界。而现阶段小学语文作文教学面临着一个重要的问题就是老师经常忽视学生素材的积累，导致学生积累的写作素材很少，很难在日常的写作任务中更好的完成自己的作文，无法写出优秀的作文。因此，在日常的作文课堂教学中，老师应当多鼓励学生进行素材积累。老师可以通过多种方式来引导学生进行素材的积累，但最主要的两种积累方式就是阅读和写日记。
下面围绕阅读和写日记进行一定的教学方法的介绍。首先，老师要在平时多鼓励学生进行课外阅读，大量阅读。并让学生准备一个“写作积累”本，多给他们推荐一些适合素材积累并且具有趣味性的书籍，让学生通过阅读来扩大他们的视野，丰富自己的感情世界。另外，老师还可以给学生布置一些额外的任务，比如让学生将他们在阅读中碰到的好词佳句摘抄到自己的本子上。每个星期给学生们留一节阅读交流课，让尽可能多的学生去分享在阅读时收获的内容，对于那些认真积累的学生老师要提出表扬，同理，老师也要批评那些阅读态度不认真的学生，以此来改善学生一下笔就没东西可写的困境。其次，就是老师可以让学生练习写日记。由于小学生平时功课和作业过多，老师不需要让学生每天都写日记，每个星期写3-4篇就可以。日记的写作具有随意性的特点，写作范围很广，而且也没有字数限制，但是笔者认为，老师在给学生布置日记写作的时候，可以给他们设置一个最低字数限制，比如最低不能少于100字。对于学生来讲，由于日记写作范围局限性不大，学生可以任意发挥，这也就从无形中给学生创造了一种宽松自由的写作氛围，因此学生可以更积极主动地去对待写日记任务。另外，为了学生在日记上可以有能记录的内容，老师可以在课间组织学生进行一定的体育游戏，比如拔河比赛、老鹰抓小鸡等等。让学生通过玩游戏积累写日记的内容，同时也积累了作文写作的素材。
三、做好作文和日记的批改工作
此外，老师还要对学生所写的作文和日记进行批改，这是一个很重要的作文教学环节。老师需要检查学生的文句是否通顺，是否存在错别字现象，书写是否认真，等等。对于那些写作态度认真的学生，老师还要提出表扬，以鼓励学生们写作的积极性。
四、结束语
总之，小学作文教学必须要从培养学生的写作兴趣抓起，多鼓励学生认真观察周围的事物，还要精心设计合适的创作氛围，着重培养小学生的想象力，鼓励他们平时多写、多看，这样才能使学生的写作水平日益提高。
【关键词】小学语文 作文教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.185
随着社会的不断发展和进步，素质教育也越来越受到重视，这给语文教学提出了更多的要求和考验，尤其是小学语文的教学，小学可以说是学生学习语文的一个基础阶段，在此时期学生学习的内容以基础为主，所以说学生在小学阶段的学习状态和能力关系到以后的学习发展情况。这就要求小学语文老师要改变传统的教学方式，不断更新、改变自己的教学策略，不能局限于让小学生只学会“读文识字”的层面，还要让学生通过小学阶段的语文学习，语文素养能有一个很大程度的提升。而作文是小学生语文综合知识能力的重要体现之一，也是更快、更高效地提升小学生语文素养的突破口，因此，老师要加强学生的作文训练，培养学生行文组织能力。
一、培养小学生的写作兴趣
无论学习哪一学科的知识，学生处在哪个年龄段，兴趣都是学生进行学习的源源不断的动力，有了兴趣，学生才能积极地去对待自己的学习。因此，老师要在实际的语文作文教学中，根据学生所处年龄段的性格特点及学习状况，最大限度地激发学生的语文写作兴趣。下面围绕如何激发并培养小学生的写作兴趣提出几种教学方法，供语文教学工作者提出批评或采纳。
（一）鼓励学生多观察事物
老师要想培养学生的写作兴趣，可以有意识地鼓励学生多观察、感受周围的事物。对于学生来说，观察是学生认识世界，感受生活的有力途径之一，学生只有通过认真细致的观察，才能够认识事物的本质，产生写作的兴趣。而且学生通过勤于观察、善于观察，还可以为学生积累更多的作文素材。老师不应单纯让学生观察相关事物，还应让学生动笔，把自己觀察的事物写下来，学生要写的内容包括事物的特点，或者事物和学生的联系，等等。比如，老师在进行日常作文教学时，可以给小学生布置观察自己的爸爸的任务。老师可以让学生认真观察自己的爸爸的体型、五官、头发等外貌特征，让学生在进行细致的观察后，写下自己的爸爸的特点。再比如，老师可以在教学课堂上准备一些水果，比如苹果或者是梨。通过准备的水果，来写下水果的特征，为了鼓励学生进行观察，老师可以告诉学生，观察细致认真的学生会获得水果的奖励。学生一听观察还有水果吃，就会兴趣满满，积极认真地去观察水果了。这样不仅能够增强学生的写作兴趣，还能够提高学生的观察能力，培养学生养成善于观察的个性。
（二）创设写作情境
在日常的语文写作教学中，老师要有意识地创设写作情境，来激发学生的写作兴趣，开拓学生的写作思路和灵感。关于创设情境，老师可以发挥多媒体的优势，有意识的利用多媒体，给学生们播放一些音频，图片等来营造写作情境。比如：老师可以给学生播放《龟兔赛跑》的视频小故事，有趣的视频能够吸引学生的注意力。当然老师除了播放视频外，还要根据视频的内容布置写作小任务，就拿《龟兔赛跑》来讲，老师可以让学生在观看完老师准备的小故事后，让学生展开自己的想象力，给《龟兔赛跑》续写一个结尾，学生在想象的过程中可以和周围的同学互相讨论，交流彼此的看法。甚至老师还可以划分组别，让他们分组讨论，集体想象、创造故事结尾。并把想象、讨论出来的故事结尾内容串联起来，形成完整的故事结尾。在学生完成这个活动任务后，老师还可以让每个小组出1-2个学生上台展示自己小组编写出来的故事结尾，给他们一次展现自我的机会。通过这种情境式的小组学习，学生能够激发写作兴趣，还可以相互学习，丰富自身的想象力。
二、鼓励学生积累写作素材
学生要想在写作文时写出一定的水准，就必须有一定的素材积累，学生只有有了一定的积累，才不会感觉写作难而对写作有畏惧之心，才能达到“下笔如有神”的境界。而现阶段小学语文作文教学面临着一个重要的问题就是老师经常忽视学生素材的积累，导致学生积累的写作素材很少，很难在日常的写作任务中更好的完成自己的作文，无法写出优秀的作文。因此，在日常的作文课堂教学中，老师应当多鼓励学生进行素材积累。老师可以通过多种方式来引导学生进行素材的积累，但最主要的两种积累方式就是阅读和写日记。
下面围绕阅读和写日记进行一定的教学方法的介绍。首先，老师要在平时多鼓励学生进行课外阅读，大量阅读。并让学生准备一个“写作积累”本，多给他们推荐一些适合素材积累并且具有趣味性的书籍，让学生通过阅读来扩大他们的视野，丰富自己的感情世界。另外，老师还可以给学生布置一些额外的任务，比如让学生将他们在阅读中碰到的好词佳句摘抄到自己的本子上。每个星期给学生们留一节阅读交流课，让尽可能多的学生去分享在阅读时收获的内容，对于那些认真积累的学生老师要提出表扬，同理，老师也要批评那些阅读态度不认真的学生，以此来改善学生一下笔就没东西可写的困境。其次，就是老师可以让学生练习写日记。由于小学生平时功课和作业过多，老师不需要让学生每天都写日记，每个星期写3-4篇就可以。日记的写作具有随意性的特点，写作范围很广，而且也没有字数限制，但是笔者认为，老师在给学生布置日记写作的时候，可以给他们设置一个最低字数限制，比如最低不能少于100字。对于学生来讲，由于日记写作范围局限性不大，学生可以任意发挥，这也就从无形中给学生创造了一种宽松自由的写作氛围，因此学生可以更积极主动地去对待写日记任务。另外，为了学生在日记上可以有能记录的内容，老师可以在课间组织学生进行一定的体育游戏，比如拔河比赛、老鹰抓小鸡等等。让学生通过玩游戏积累写日记的内容，同时也积累了作文写作的素材。
三、做好作文和日记的批改工作
此外，老师还要对学生所写的作文和日记进行批改，这是一个很重要的作文教学环节。老师需要检查学生的文句是否通顺，是否存在错别字现象，书写是否认真，等等。对于那些写作态度认真的学生，老师还要提出表扬，以鼓励学生们写作的积极性。
四、结束语
总之，小学作文教学必须要从培养学生的写作兴趣抓起，多鼓励学生认真观察周围的事物，还要精心设计合适的创作氛围，着重培养小学生的想象力，鼓励他们平时多写、多看，这样才能使学生的写作水平日益提高。