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【摘要】课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为教改的必然趋向。但是在我们实行信息化教学的过程当中出现了一些错误的认识，教师在教学中要走出这些误区，实现真正的信息化教学，要让信息技术在教学过程中真正起到作用。
【关键词】信息化教学；信息技术；多媒体；课件
如何正确理解教育信息化的深刻内涵，是教育信息化建设的前提条件，主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果。
信息技术与课程整合是信息技术应用于教育教学的核心，也是当前我国推进教育信息化进程中的重点和难点。许多学校存在着对信息化教学的错误理解以及实践中的机械、盲目地操作。在教师的课堂教学实施过程中有一些片面的想法。
很多人认为，一堂课如果没有用到网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。事实上，技术只是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。有些学科有自己的学科特点，不能完全用多媒体技术代替，比如化学学科学习中，实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。例如：高一化学第二章第一节《钠》中有关钠与水反应就要让学生亲手做实验来体会实验的过程和实验现象，更能达到好的学习效果。
很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件。他们花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子教案，以至在教学过程中形成了“教师-课件-学生”的教学方式，从而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛瞪着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当作获取知识的唯一来源。这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体地位的教学方式，制约信息化教学深层次地发展。教师应该关注教学过程的设计，使信息化教学课堂内容丰富、生动活泼。比如：高一化学第六章第四节《环境保护》本节课内容较少，教师有很大的发挥空间。网络为教学提供了丰富多彩的资源，教师课前在网络上找一些相关的素材为学生扩大知识面。
网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，要注意适度使用。首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大，其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。在化学课程问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、化学反应方程来表达的，现阶段交流平台（bbs、在线聊天等）解决这个问题显得力不从心。
课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为教改的必然趋向。但是在我们实行信息化教学的过程当中出现了一些错误的认识。只有清醒的认识这些问题，我们才可以更好的在实际工作中去解决问题，才可以真正取得教育改革的主动权。
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；信息技术教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在信息技术教学中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入课件，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的变态教学，累了教师，也累了学生。提高不了教学的效率、也玷污了信息技术。
现代教育媒体和信息技术是信息化教学过程的重要基础和标志。没有应用现代教育媒体和信息技术的教学不能称其为信息化教学，也很难说是信息化教学过程了。当然，是否是信息化教学过程，不能简单地以教学中出现的现代教育媒体形式、数量而论；不能以使用了几张以上的幻灯片、放了多长时间的录像、或使用了几次计算机等外在形式来认定。而是看现代教育媒体是否在教学过程中真正起了作用，是否在教学中真正发挥了功能。只要现代教育媒体在教学真正解决了问题，在教学过程中扮演着不可缺少或替代的角色，哪怕仅用了几张幻灯片，几分钟录像或一次计算机都是信息化教学。所以，信息化教学过程不是追求用信息技术设备“彻底包装”起来的外在形式，而是信息技术在教学过程中所真正起到的作用。
参考文献
[1] 全日制普通高级中学教科书（必修）高一化学 人民教育出版社化学室
[2] 中学化学实验改进设计与规范操作实用全书 中国对外翻译出版公司
[3] 2003年第12期教师博览 江西教育期刊社
[4] 2003年第4期 江西教育期刊社
【关键词】信息化教学；信息技术；多媒体；课件
如何正确理解教育信息化的深刻内涵，是教育信息化建设的前提条件，主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果。
信息技术与课程整合是信息技术应用于教育教学的核心，也是当前我国推进教育信息化进程中的重点和难点。许多学校存在着对信息化教学的错误理解以及实践中的机械、盲目地操作。在教师的课堂教学实施过程中有一些片面的想法。
很多人认为，一堂课如果没有用到网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。事实上，技术只是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。有些学科有自己的学科特点，不能完全用多媒体技术代替，比如化学学科学习中，实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。例如：高一化学第二章第一节《钠》中有关钠与水反应就要让学生亲手做实验来体会实验的过程和实验现象，更能达到好的学习效果。
很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件。他们花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子教案，以至在教学过程中形成了“教师-课件-学生”的教学方式，从而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛瞪着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当作获取知识的唯一来源。这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体地位的教学方式，制约信息化教学深层次地发展。教师应该关注教学过程的设计，使信息化教学课堂内容丰富、生动活泼。比如：高一化学第六章第四节《环境保护》本节课内容较少，教师有很大的发挥空间。网络为教学提供了丰富多彩的资源，教师课前在网络上找一些相关的素材为学生扩大知识面。
网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。利用网络先进的技术改变师生的交流方式上课，要注意适度使用。首先是师生利用这种工具表达思想的技能相差很大，其次利用这工具所能表达的内容本身也有很大的局限。在化学课程问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、化学反应方程来表达的，现阶段交流平台（bbs、在线聊天等）解决这个问题显得力不从心。
课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为教改的必然趋向。但是在我们实行信息化教学的过程当中出现了一些错误的认识。只有清醒的认识这些问题，我们才可以更好的在实际工作中去解决问题，才可以真正取得教育改革的主动权。
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；信息技术教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在信息技术教学中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入课件，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的变态教学，累了教师，也累了学生。提高不了教学的效率、也玷污了信息技术。
现代教育媒体和信息技术是信息化教学过程的重要基础和标志。没有应用现代教育媒体和信息技术的教学不能称其为信息化教学，也很难说是信息化教学过程了。当然，是否是信息化教学过程，不能简单地以教学中出现的现代教育媒体形式、数量而论；不能以使用了几张以上的幻灯片、放了多长时间的录像、或使用了几次计算机等外在形式来认定。而是看现代教育媒体是否在教学过程中真正起了作用，是否在教学中真正发挥了功能。只要现代教育媒体在教学真正解决了问题，在教学过程中扮演着不可缺少或替代的角色，哪怕仅用了几张幻灯片，几分钟录像或一次计算机都是信息化教学。所以，信息化教学过程不是追求用信息技术设备“彻底包装”起来的外在形式，而是信息技术在教学过程中所真正起到的作用。
参考文献
[1] 全日制普通高级中学教科书（必修）高一化学 人民教育出版社化学室
[2] 中学化学实验改进设计与规范操作实用全书 中国对外翻译出版公司
[3] 2003年第12期教师博览 江西教育期刊社
[4] 2003年第4期 江西教育期刊社