论文部分内容阅读
摘 要：小學生理解能力和抽象思维能力有限，知识中有很多抽象的知识，单纯依靠教师讲解学生理解起来有一定的困难。小学教学中引入生活化教学方法，能降低理解的难度，进而提高教学成效。对此，围绕生活化教学策略在小学教学中的应用进行分析。
关键词：教学;学习;生活化
前言：
关于数学，有人说复杂，有人说简单。复杂的是教师，怕学生感到枯燥无味，简单的是学生，理解数学题后恍然大悟，但是大家不知道的是数学来自于生活，实践于生活，所以作为学生，应该把数学与自己的生活实践相结合，实践出真知，主动理解与解决数学难题。
一、数学生活化
1.小学数学教学的现状
新课程的实施，冲击了现阶段的小学教学，在一定的情况下，它给小学教学带来了与以前不同的教学理念和新的学习方法。不仅教师的教育思维发生了变化，有的学生的学习方法也在向好的方面转化，这种新的理念教学方案得到了很多家长的称赞。但是在学习的过程中，也有一些困惑阻碍了学习。
总体来说，现在的小学生对于数学的计算能力比较差，即使在不粗心的情况下，犯错的机率性也很大，新课程提出学生要掌握必要的计算能力，课本对于计算的题型也明显下降了，教师们也希望是学生能够在课余时间去培养自己的计算能力，而不是再去占用课堂的教学时间。但是又有多少同学愿意花费自己的课余时间去学习计算能力呢？所以在一定的环境下，小学生的计算能力普遍下降，而教师们却依旧没有把精力放到这个方面，孰不知计算能力是学好小学数学的基础，只有基础打好了，成绩才能够稳步提升。
2.小学数学应对与生活化的可能性
人教版本的学习中，为了改变新课程标准的局限性，教师们不得不再次把眼光放长远，以提高学生们的学习。教师鼓励学生把数学与生活知识相结合，让学生们联系实际，从实际出发，学好数学。为了学好数学，学生们从生活入手，努力去发掘自己感兴趣的人物和事情，以此来提高自己对数学学习的兴趣。学习中，很多人都认为数学学习不像语文学习那样生动形象，数学是枯燥无味的，难以理解的，学习数学是为了提高数学成绩，而不是培养知识。又有多少人天生就对枯燥的事物有着浓厚的兴趣呢？只能说，没有。因此，作为学生陌生道路引路人的老师，要鼓励学生走进生活，贴近生活，发现生活中的新奇，探索数学中的奥妙。
3.小学数学生活化
没有兴趣的学习对于孩子们来说就是没有灵魂的学习，小学数学的生活化有利于体验数学知识，开发一种新的教学环境，让学生们在课堂上学习的时候，像在日常生活中，轻松、自在。就像是沉醉于自己的小天地，不用关心别的事情。久而久之，学生们就会不知不觉地放松下来，然后变得兴奋，把自己融入到课堂教学环境中去，这才是真正的自主学习，热爱学习，而不是被逼迫着学习。
久而久之，学生们便会慢慢的具备了在日常生活中运用数学的能力，在数学学习中投入自己在日常生活中的热情，养成事事运用数学的心理和习惯，调动他们学习数学的自主能力和创造能力。
二、小学数学生活化的实践与成果
1.在生活化中理解与学习数学
教师应该主动去了解自己的学生，了解他们的生活，充分利用学生们本身具备的学习经验和生活经验，引导他们把自己学习的数学知识与自己的生活知识紧密联合在一起，真正体会到数学在生活中的应用价值。这要求老师把小学数学课本知识与社会生活实践联系在一起，让学生走进生活，学会主动观察，发现生活中关于数学的难点与重点，走进数学的世界，体验数学的生活价值和本身的无限魅力。学生们的亲身感受，有利于提高他们学习数学的兴趣，在以后遇到数学难题时，不退缩，鼓起勇气去面对，尝试靠自己去解答生活中的数学难题，开发自身的创造能力。
2.走进生活，贴近数学世界
生活中处处有数学，在数学的深处与生活的每一个角落，应该让学生们主动去发现难题，发现数学，是一个难关。为了解决这种麻烦，老师应该要在课余的时间组织开展生活化的课外活动，利用课余时间让学生们主动去观察和体验自己身边的数学。小学数学中学习到“圆”这个章节，为了让学生们更好的理解圆，可以让他们去发现自己家中圆的事物，再记录下来，以便于下次课堂上和同学们分享，也可以他们自己去动手做一个圆，这样有利于加强他们的记忆，并且在动手的过程中，他们会了解到更多关于圆的知识。
3.伸出双手，解决数学难题
在学习基础数学时，计算能力的培养是一大重点，老师可以让学生们课后去统计自己家附近各大超市米面油的价格，再与其他同学所记下的数据作对比，这样就会知道去哪里买更加划算，为父母日常的购买也解决了一大难题，这样的实践活动有利于提高学生们组织数据的能力和计算数据的能力，有利于提高他们对于学习数学的热情和积极性，让他们在生活中学习的更便利化，以此来提高自身的计算能力。
所以，在小学教学中，老师要充分挖掘生活中的数学，要让学生们自己去探索，自主去学习，这样他们的记忆力便会更加深刻，让小学数学的知识来源于生活，应对于生活。
4.回归生活，成为一名数学能力者
在学习的过程中，老师们应该通过课题研究，培养学习的积极性和主动创造学习的能力，这样他们在学习的过程中，有利于培养他们与他人的合作能力与自主学习的创新意识，为他们以后学习数学的道路上打好基础，从而提高自己的数学成绩。他们应该学会运用多种手段创立新的生活环境，利用生活中灵活的数学知识去解决数学中的难题，努力创造条件，培养小学生对于学习数学的爱好与兴趣[7]。只有投入生活，学生们才能够学习到更多在教学课堂上不曾学习过的知识，才能够了解的更多，实现数学知识生活化，从而达到提高学生学习素养的目的，使他们在以后的数学学习中，能够更简单一点。
总结：
如果老师们一味的追求漫无目的的学习，那样的数学教学注定是死板的与无趣的，老师们应该学会换位思考，主动地站在学生的角度，作为一名学生去思考学习的方法与目标，主动地为学生们去探索一个属于他们的学习方法，让学习走进生活，贴近生活，让数学教学生活化，这样的数学教学才达到了数学的意义，达到了数学生活化的真正含义。
参考文献：
[1] 武秀莲. 小学数学教学生活化的现状及解决策略[J]. 学周刊，2017，10（10）：000183-000184.
[2] 李家坤. 关于小学数学教学生活化的实践研究[J]. 学周刊，2017，67（21）：000195-000196.
关键词：教学;学习;生活化
前言：
关于数学，有人说复杂，有人说简单。复杂的是教师，怕学生感到枯燥无味，简单的是学生，理解数学题后恍然大悟，但是大家不知道的是数学来自于生活，实践于生活，所以作为学生，应该把数学与自己的生活实践相结合，实践出真知，主动理解与解决数学难题。
一、数学生活化
1.小学数学教学的现状
新课程的实施，冲击了现阶段的小学教学，在一定的情况下，它给小学教学带来了与以前不同的教学理念和新的学习方法。不仅教师的教育思维发生了变化，有的学生的学习方法也在向好的方面转化，这种新的理念教学方案得到了很多家长的称赞。但是在学习的过程中，也有一些困惑阻碍了学习。
总体来说，现在的小学生对于数学的计算能力比较差，即使在不粗心的情况下，犯错的机率性也很大，新课程提出学生要掌握必要的计算能力，课本对于计算的题型也明显下降了，教师们也希望是学生能够在课余时间去培养自己的计算能力，而不是再去占用课堂的教学时间。但是又有多少同学愿意花费自己的课余时间去学习计算能力呢？所以在一定的环境下，小学生的计算能力普遍下降，而教师们却依旧没有把精力放到这个方面，孰不知计算能力是学好小学数学的基础，只有基础打好了，成绩才能够稳步提升。
2.小学数学应对与生活化的可能性
人教版本的学习中，为了改变新课程标准的局限性，教师们不得不再次把眼光放长远，以提高学生们的学习。教师鼓励学生把数学与生活知识相结合，让学生们联系实际，从实际出发，学好数学。为了学好数学，学生们从生活入手，努力去发掘自己感兴趣的人物和事情，以此来提高自己对数学学习的兴趣。学习中，很多人都认为数学学习不像语文学习那样生动形象，数学是枯燥无味的，难以理解的，学习数学是为了提高数学成绩，而不是培养知识。又有多少人天生就对枯燥的事物有着浓厚的兴趣呢？只能说，没有。因此，作为学生陌生道路引路人的老师，要鼓励学生走进生活，贴近生活，发现生活中的新奇，探索数学中的奥妙。
3.小学数学生活化
没有兴趣的学习对于孩子们来说就是没有灵魂的学习，小学数学的生活化有利于体验数学知识，开发一种新的教学环境，让学生们在课堂上学习的时候，像在日常生活中，轻松、自在。就像是沉醉于自己的小天地，不用关心别的事情。久而久之，学生们就会不知不觉地放松下来，然后变得兴奋，把自己融入到课堂教学环境中去，这才是真正的自主学习，热爱学习，而不是被逼迫着学习。
久而久之，学生们便会慢慢的具备了在日常生活中运用数学的能力，在数学学习中投入自己在日常生活中的热情，养成事事运用数学的心理和习惯，调动他们学习数学的自主能力和创造能力。
二、小学数学生活化的实践与成果
1.在生活化中理解与学习数学
教师应该主动去了解自己的学生，了解他们的生活，充分利用学生们本身具备的学习经验和生活经验，引导他们把自己学习的数学知识与自己的生活知识紧密联合在一起，真正体会到数学在生活中的应用价值。这要求老师把小学数学课本知识与社会生活实践联系在一起，让学生走进生活，学会主动观察，发现生活中关于数学的难点与重点，走进数学的世界，体验数学的生活价值和本身的无限魅力。学生们的亲身感受，有利于提高他们学习数学的兴趣，在以后遇到数学难题时，不退缩，鼓起勇气去面对，尝试靠自己去解答生活中的数学难题，开发自身的创造能力。
2.走进生活，贴近数学世界
生活中处处有数学，在数学的深处与生活的每一个角落，应该让学生们主动去发现难题，发现数学，是一个难关。为了解决这种麻烦，老师应该要在课余的时间组织开展生活化的课外活动，利用课余时间让学生们主动去观察和体验自己身边的数学。小学数学中学习到“圆”这个章节，为了让学生们更好的理解圆，可以让他们去发现自己家中圆的事物，再记录下来，以便于下次课堂上和同学们分享，也可以他们自己去动手做一个圆，这样有利于加强他们的记忆，并且在动手的过程中，他们会了解到更多关于圆的知识。
3.伸出双手，解决数学难题
在学习基础数学时，计算能力的培养是一大重点，老师可以让学生们课后去统计自己家附近各大超市米面油的价格，再与其他同学所记下的数据作对比，这样就会知道去哪里买更加划算，为父母日常的购买也解决了一大难题，这样的实践活动有利于提高学生们组织数据的能力和计算数据的能力，有利于提高他们对于学习数学的热情和积极性，让他们在生活中学习的更便利化，以此来提高自身的计算能力。
所以，在小学教学中，老师要充分挖掘生活中的数学，要让学生们自己去探索，自主去学习，这样他们的记忆力便会更加深刻，让小学数学的知识来源于生活，应对于生活。
4.回归生活，成为一名数学能力者
在学习的过程中，老师们应该通过课题研究，培养学习的积极性和主动创造学习的能力，这样他们在学习的过程中，有利于培养他们与他人的合作能力与自主学习的创新意识，为他们以后学习数学的道路上打好基础，从而提高自己的数学成绩。他们应该学会运用多种手段创立新的生活环境，利用生活中灵活的数学知识去解决数学中的难题，努力创造条件，培养小学生对于学习数学的爱好与兴趣[7]。只有投入生活，学生们才能够学习到更多在教学课堂上不曾学习过的知识，才能够了解的更多，实现数学知识生活化，从而达到提高学生学习素养的目的，使他们在以后的数学学习中，能够更简单一点。
总结：
如果老师们一味的追求漫无目的的学习，那样的数学教学注定是死板的与无趣的，老师们应该学会换位思考，主动地站在学生的角度，作为一名学生去思考学习的方法与目标，主动地为学生们去探索一个属于他们的学习方法，让学习走进生活，贴近生活，让数学教学生活化，这样的数学教学才达到了数学的意义，达到了数学生活化的真正含义。
参考文献：
[1] 武秀莲. 小学数学教学生活化的现状及解决策略[J]. 学周刊，2017，10（10）：000183-000184.
[2] 李家坤. 关于小学数学教学生活化的实践研究[J]. 学周刊，2017，67（21）：000195-000196.