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编者按：
每位名师都有自己不同的特质，每位名师成功的背后也都有着不同寻常的经历。新的一年，编辑部将“名师讲坛”栏目扩容，通过名师讲述自己的成长经历和事迹，让读者不仅了解他们的教学成就，更能走进名师的工作和生活，触摸名师的人生，与名师进行心灵的会晤，从而全方位解读名师。
第一期，我们邀请到了江苏省特级教师汪云介绍她的成长经历，呈现她在课堂上的教学细节。希望教师们能通过该栏目，反复咀嚼、品味名师的教学特色和教学思想的精髓，从而审视自己的教学，正确地对自己的职业进行定位和规划，并逐渐建立自己的教学风格，朝名师的目标一步步迈进。
名师简介
汪云 江苏省小学信息技术特级教师。曾获得市、省级小学信息技术学科首届基本功比赛一、二等奖，两次参加江苏省小学《信息技术》教材编写，在省、国家级刊物上发表论文60余篇，多次作为“优秀辅导教师”受到省教育厅表彰，多次被市教育局评为学科带头人、名教师、优秀教师和先进教育工作者。
2008年9月，我荣幸地被评为江苏省小学信息技术特级教师。回顾工作历程，我知道自己并没有过人的才智和感人的事迹，有的只是在20多年的教学生涯中，不论在什么岗位，对工作的尽职尽责和对学生的爱。也许正因为有了这份敬业和执着，我的人生才变得充实而快乐。
知难而进勇于面对
我从事计算机教学实属“半路出家”。1986年中师毕业后，我曾先后担任中学英语、小学数学教学以及班主任工作。但长期重度的慢性咽喉炎导致我声带严重小结，发音嘶哑，难以继续从事主科教学。恰在1993年，我市小学计算机教学开始启动，迫切需要该学科教师，于是，我决定“改行”担任计算机教师。我对计算机原本一窍不通，只好一边自学一边工作。为了更系统地学习和掌握计算机知识，我在1995年参加了计算机教育专业函授学习。
当时，学校买了20台286计算机组织电脑兴趣班，我担任辅导教师，辅导学生学习打字、LOGO及QBasic语言。经过一学期的精心辅导，学生的打字速度和编程水平提高很快。市级领导到我校视察时，对学生娴熟的指法表演、神奇的电脑奏乐以及用编程绘制的美丽图案给予了高度评价。
这期间，我还承担了全校的打印试卷、文件复印及油印工作，这种繁重的工作持续了长达6年。那时不论是哪位领导或是教师，只要告诉我什么时间要文件或试卷，我从来都是保质保量地按时完成，加班、熬夜是常事，却从无怨言。也许正是我的默默付出赢得了大家的一致认可，每年年终考核我都是优秀。2000年，我终于成为一名专职的信息技术教师。
潜心教研追求特色
我非常注重提高自己的教科研水平。一是进行大量的阅读。如细读《信息技术教育》、《中小学信息技术教育》、《中小学电脑报》等专业刊物，精读教育教学理论名著，如《给教师的建议》、《陶行知文集》、《爱弥儿》等。二是虚心向他人学习。只要学校邀请专家来举办讲座，不论是哪个学科的，我都去听；只要学校有研讨课或观摩课，我总是一节不落。三是通过网络与同行交流学习。阅读、学习和交流让我这只“井底之蛙”跳出井口看到了更广阔的世界。当一个人从稚嫩、懵懂的盲从者，逐渐转变成为思想敏锐、理念新颖的独立思考者时，那是一种怎样的快乐啊！从此，阅读、学习和交流成了我生命中不可或缺的部分，如呼吸空气一样自然和重要。
“学，然后知不足。教，然后知困。”信息技术教学是一门新兴学科，在当时无教材更无教学经验的情况下，我只能自己不断摸索教学内容和教学方法，并根据学生和学校的教学实际编写出了校本教材。我把数学课上的“尝试教学法”、语文课上的“情境教学法”迁移到信息技术教学中，取得了很好的教学效果。我强调让学生“快乐学习”、“自主学习”和“学会学习”，注重培养学生自主学习、与人合作及创新的能力。我在实践中反思，在反思中改进，在改进中创新，逐步形成了独具个人风格的课堂教学模式。面对基础不同的学生，我进行分层教学、分层评价，“自助餐”式的练习使不同层次的学生都能体验到学习的快乐。对于单调、枯燥的内容，我则注重“寓教于乐”，即通过形象的比喻或有趣的课件、游戏、故事来呈现，让学生学得有趣、学得开心。我主张“能者为师”，鼓励学生进行角色互换，让学生向同伴学习。我的课堂教学充分体现了“实、新、趣、活”的特点。在教研中，我体验到了进步和成长的快乐！
立足课堂总结梳理
作为一线教师，教学实践的经历大致相同，是否爱思考则是形成教师之间差异的根源。我坚持每天反省自己的课堂。每周17节的信息课，我从第一节到最后一节，几乎每节课的教法都有些变化，提的问题及学生练习的内容也不尽相同。其中，经过自己反复的思考，有成功的经验也有失败的教训，但我相信每一节的教法和教学效果一定是优于前一节的。只有在教学中多多反思，才能找到最好、最适合学生的教法和学法。我坚持写教后记、教学随笔等，及时捕捉、提炼、积累有价值的教学经验。在不断的教学实践、阅读、反思、总结和梳理中，我的教科研水平得到了稳步提升。2003年，我参加市小学信息技术基本功比赛获得一等奖；2004年，我为全省信息技术骨干教师上了一节示范课《大风车》，受到全体教师的一致认可。2001年以来，有60多篇论文在省级、国家级报刊上发表。
由于对信息技术课堂教学和教材研究的痴迷和独到见解，我应邀参加了两次江苏省教研室组织的小学《信息技术》教材编写。这让我对教材有了更深的理解和更透彻的把握，站得更高、看得更远了。我深切地体会到了教学和教研的成就感和乐趣。
精心辅导收获颇丰
在完成教学任务的同时，我还担任课外兴趣班的辅导工作，为取得理想的教学效果动了不少脑筋。在教学Basic语言时，小学生学编程本身就有双重难度，更何况教学内容枯燥、难懂。于是，我就通过“形象比喻”、“趣味包装”、“有奖竞猜”等形式调动他们学习的积极性。激趣、鼓励，让学生想学；尝试、合作，让学生会学；竞争、展示，让学生乐学，教学效果非常显著。
自2000年以来，我辅导的学生多次作为市代表队参加江苏省各类比赛，如信息学奥林匹克比赛、网页、电子报刊、电脑绘画和动画、“纵横输入法”比赛等，获奖人数达200多人次，我也每次都光荣地作为“优秀辅导教师”受到省教育厅表彰，作为学校，也为全市赢得了荣誉。另外，我还利用业余时间培训全校教师制作多媒体课件，这为其他学科的教学注入了新的活力。我品尝到了付出的幸福和奉献的满足。我发现，只要在工作中全身心地投入，想不出成绩都难。
被评为信息技术特级教师，意味着我的教育教学工作有了新的起点和新的坐标。信息技术的发展日新月异，我们的目标必须更加高远，视野必须变得更加开阔。只有不懈追求，才能不断超越，从而使我们的人生更加充实和精彩！
（作者单位：江苏宿迁市实验小学）
每位名师都有自己不同的特质，每位名师成功的背后也都有着不同寻常的经历。新的一年，编辑部将“名师讲坛”栏目扩容，通过名师讲述自己的成长经历和事迹，让读者不仅了解他们的教学成就，更能走进名师的工作和生活，触摸名师的人生，与名师进行心灵的会晤，从而全方位解读名师。
第一期，我们邀请到了江苏省特级教师汪云介绍她的成长经历，呈现她在课堂上的教学细节。希望教师们能通过该栏目，反复咀嚼、品味名师的教学特色和教学思想的精髓，从而审视自己的教学，正确地对自己的职业进行定位和规划，并逐渐建立自己的教学风格，朝名师的目标一步步迈进。
名师简介
汪云 江苏省小学信息技术特级教师。曾获得市、省级小学信息技术学科首届基本功比赛一、二等奖，两次参加江苏省小学《信息技术》教材编写，在省、国家级刊物上发表论文60余篇，多次作为“优秀辅导教师”受到省教育厅表彰，多次被市教育局评为学科带头人、名教师、优秀教师和先进教育工作者。
2008年9月，我荣幸地被评为江苏省小学信息技术特级教师。回顾工作历程，我知道自己并没有过人的才智和感人的事迹，有的只是在20多年的教学生涯中，不论在什么岗位，对工作的尽职尽责和对学生的爱。也许正因为有了这份敬业和执着，我的人生才变得充实而快乐。
知难而进勇于面对
我从事计算机教学实属“半路出家”。1986年中师毕业后，我曾先后担任中学英语、小学数学教学以及班主任工作。但长期重度的慢性咽喉炎导致我声带严重小结，发音嘶哑，难以继续从事主科教学。恰在1993年，我市小学计算机教学开始启动，迫切需要该学科教师，于是，我决定“改行”担任计算机教师。我对计算机原本一窍不通，只好一边自学一边工作。为了更系统地学习和掌握计算机知识，我在1995年参加了计算机教育专业函授学习。
当时，学校买了20台286计算机组织电脑兴趣班，我担任辅导教师，辅导学生学习打字、LOGO及QBasic语言。经过一学期的精心辅导，学生的打字速度和编程水平提高很快。市级领导到我校视察时，对学生娴熟的指法表演、神奇的电脑奏乐以及用编程绘制的美丽图案给予了高度评价。
这期间，我还承担了全校的打印试卷、文件复印及油印工作，这种繁重的工作持续了长达6年。那时不论是哪位领导或是教师，只要告诉我什么时间要文件或试卷，我从来都是保质保量地按时完成，加班、熬夜是常事，却从无怨言。也许正是我的默默付出赢得了大家的一致认可，每年年终考核我都是优秀。2000年，我终于成为一名专职的信息技术教师。
潜心教研追求特色
我非常注重提高自己的教科研水平。一是进行大量的阅读。如细读《信息技术教育》、《中小学信息技术教育》、《中小学电脑报》等专业刊物，精读教育教学理论名著，如《给教师的建议》、《陶行知文集》、《爱弥儿》等。二是虚心向他人学习。只要学校邀请专家来举办讲座，不论是哪个学科的，我都去听；只要学校有研讨课或观摩课，我总是一节不落。三是通过网络与同行交流学习。阅读、学习和交流让我这只“井底之蛙”跳出井口看到了更广阔的世界。当一个人从稚嫩、懵懂的盲从者，逐渐转变成为思想敏锐、理念新颖的独立思考者时，那是一种怎样的快乐啊！从此，阅读、学习和交流成了我生命中不可或缺的部分，如呼吸空气一样自然和重要。
“学，然后知不足。教，然后知困。”信息技术教学是一门新兴学科，在当时无教材更无教学经验的情况下，我只能自己不断摸索教学内容和教学方法，并根据学生和学校的教学实际编写出了校本教材。我把数学课上的“尝试教学法”、语文课上的“情境教学法”迁移到信息技术教学中，取得了很好的教学效果。我强调让学生“快乐学习”、“自主学习”和“学会学习”，注重培养学生自主学习、与人合作及创新的能力。我在实践中反思，在反思中改进，在改进中创新，逐步形成了独具个人风格的课堂教学模式。面对基础不同的学生，我进行分层教学、分层评价，“自助餐”式的练习使不同层次的学生都能体验到学习的快乐。对于单调、枯燥的内容，我则注重“寓教于乐”，即通过形象的比喻或有趣的课件、游戏、故事来呈现，让学生学得有趣、学得开心。我主张“能者为师”，鼓励学生进行角色互换，让学生向同伴学习。我的课堂教学充分体现了“实、新、趣、活”的特点。在教研中，我体验到了进步和成长的快乐！
立足课堂总结梳理
作为一线教师，教学实践的经历大致相同，是否爱思考则是形成教师之间差异的根源。我坚持每天反省自己的课堂。每周17节的信息课，我从第一节到最后一节，几乎每节课的教法都有些变化，提的问题及学生练习的内容也不尽相同。其中，经过自己反复的思考，有成功的经验也有失败的教训，但我相信每一节的教法和教学效果一定是优于前一节的。只有在教学中多多反思，才能找到最好、最适合学生的教法和学法。我坚持写教后记、教学随笔等，及时捕捉、提炼、积累有价值的教学经验。在不断的教学实践、阅读、反思、总结和梳理中，我的教科研水平得到了稳步提升。2003年，我参加市小学信息技术基本功比赛获得一等奖；2004年，我为全省信息技术骨干教师上了一节示范课《大风车》，受到全体教师的一致认可。2001年以来，有60多篇论文在省级、国家级报刊上发表。
由于对信息技术课堂教学和教材研究的痴迷和独到见解，我应邀参加了两次江苏省教研室组织的小学《信息技术》教材编写。这让我对教材有了更深的理解和更透彻的把握，站得更高、看得更远了。我深切地体会到了教学和教研的成就感和乐趣。
精心辅导收获颇丰
在完成教学任务的同时，我还担任课外兴趣班的辅导工作，为取得理想的教学效果动了不少脑筋。在教学Basic语言时，小学生学编程本身就有双重难度，更何况教学内容枯燥、难懂。于是，我就通过“形象比喻”、“趣味包装”、“有奖竞猜”等形式调动他们学习的积极性。激趣、鼓励，让学生想学；尝试、合作，让学生会学；竞争、展示，让学生乐学，教学效果非常显著。
自2000年以来，我辅导的学生多次作为市代表队参加江苏省各类比赛，如信息学奥林匹克比赛、网页、电子报刊、电脑绘画和动画、“纵横输入法”比赛等，获奖人数达200多人次，我也每次都光荣地作为“优秀辅导教师”受到省教育厅表彰，作为学校，也为全市赢得了荣誉。另外，我还利用业余时间培训全校教师制作多媒体课件，这为其他学科的教学注入了新的活力。我品尝到了付出的幸福和奉献的满足。我发现，只要在工作中全身心地投入，想不出成绩都难。
被评为信息技术特级教师，意味着我的教育教学工作有了新的起点和新的坐标。信息技术的发展日新月异，我们的目标必须更加高远，视野必须变得更加开阔。只有不懈追求，才能不断超越，从而使我们的人生更加充实和精彩！
（作者单位：江苏宿迁市实验小学）