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【摘 要】房地产会计是现代会计的一个重要分支，具有很强的行业属性。本文从课程设置目标、课程体系构建、课程教学实施、课程保障体系四个方面探讨会计专业（房地产会计方向）专业课程开发，使会计专业（房地产会计方向）培养的会计人才真正适合房地产行业发展的需要。
【关键词】会计专业;职业技能;房地产;课程开发
房地产行业是进行房地产投资、开发、经营、管理、服务的行业，房地产会计是在城市建设综合开发、土地有偿使用和住房商品化的经济条件下适应房地产企业经营管理的需要而发展起来的专业会计。随着我国房地产市场的不断规范，资金高度密集的房地产行业会计工作在企业管理中越显重要，房地产行业对会计人员的要求也越来越高。而目前会计专业课程设置是以制造业为背景，制造业与房地产行业会计核算上有很大的区别，会计专业培养的学生不能满足房地产行业的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”基于时代要求，我们根据会计专业行业化发展的新趋势，探讨会计专业（房地产会计方向）课程开发。
一、专业课程设置目标
课程是学生潜能向现实素质转化的信息载体，是专业人才培养目标实现的元素，课程体系的构建是实现人才培养目标的关键。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力》（教职成[2011]11号）有关文件精神，高职教育是“以能力为本位”， 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
高职会计专业培养目标是，为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位培养具有良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。会计专业（房地产会计方向）是培养面向房地产行业的会计人才，要求学生具有房地产行业职业能力。因此，应围绕房地产行业会计职业能力构建新的专业课程体系，通过课程教学与实践，培养熟悉房地产行业会计核算、纳税申报、成本核算等日常经济业务处理能力的基本知识与操作技能，具备财务管理能力，能够熟练现代技术进行会计实务处理的房地产行业高素质技能型会计专门人才。
二、专业课程体系构建
构建房地产会计人才职业能力培养的专业课程体系，应围绕培养房地产会计人才职业能力，构建一个与会计职业活动过程相符合，与区域经济发展符合，具有综合性、职业性和实践性的课程体系。
（一）专业课程体系构建原则
1、共性与个性相结合
随着我国会计准则不断地修订和完善，会计核算越来越规范，2015年财政部发布了《关于公布若干废止和失效的会计准则制度类规范性文件》（财会[2015]3号），其中《房地产开发企业会计制度》在此列。房地产企业会计核算依据是《企业会计准则》，会计核算内容上房地产会计专业与会计专业存在共性，扩大学生就业面和满足学生未来职业发展的需要，也要求专业课程的设置与会计专业有很大的交集。房地产会计是现代会计的一个重要分支，具有很强的行业属性。房地产会计人员除了要熟悉会计业务，更要熟悉行业，熟悉房地产公司特殊的盈利模式，课程的开发应将行业会计核算相关知识加入课程中，如会计核算的内容中加入房地产企业会计核算，财务管理重点是投融资和成本管理，设置房地产法律法规课程有利于学生熟悉行业的会计环境，满足房地产行业对会计人才的要求。
2、稳定性与灵活性相结合
会计是一门学科，知识结构相对稳定，会计技能形成和职业素质养成必须遵循一定的规律。全面系统地培养学生的职业素质，课程体系设置一经确定应保持相对的稳定性。然而，会计环境不断的变化，行业不断的发展，企业对会计人才职业素质要求也不断地变化，课程设置应有一定的弹性，以便及时做出相应的调整，适应经济发展对会计人才职业素质的需要。如会计基础、房地产会计实务、房地产财务管理、会计电算化、纳税会计实务等是必须设置的专业课程;考證课程、会计技能实操、职业拓展课程则有一定的灵活性，可根据会计环境的变化设计课程或课程的教学内容，确保专业课程体系与时俱进。
3、理论与实践相结合
高职教育是职业教育，会计专业技能的形成和职业素质的培养离不开实践，因此，高职本着基础理论和专业理论“适用”和“够用”的原则，对课程按理实一体化要求进行整合，注重理论课和实践课的协调。专业技能课程的开设注重课程之间的逻辑联系，使课程的教学与学生技能形成规律相符合，有利于培养学生的专业技能。
4、素质教育与专业教育相结合
高职房地产会计专业的课程主要由会计职业素质课程、会计职业知识能力课程和校外实践课程三部分组成。这三部分课程应相互联系，共同构成培养房地产会计人才职业素质的体系。
5、职业素质培养与个性化发展相结合
教育的本质首先要解决个性化，既要满足社会的需要，又要满足实现个性发展的需要。高职学生每个学生都有自己的个性特征，有着自己不同的职业生涯规划。因此，课程的设置考虑会计人才职业素质培养的同时，职业素质课程可选面适当扩大，给学生个性发展提供空间和环境。
（二）专业课程体系构成
根据高职会计专业（房地产会计方向）人才培养目标、学生技能形成规律、学生就业岗位群和工学结合的要求，通过对房地产会计职业能力的分析，归纳具体工作任务，再将其分配给各具体课程，构成房地产会计专业课程体系。
房地产会计专业课程体系
三、课程教学实施
（一）整合教学内容
依据“岗位适用，区域与行业发展需要，从业标准，兼顾发展”的思路，对教学内容进行整合，努力使教学内容与房地产会计实际工作“无缝”对接。 1、针对房地产会计岗位职业能力要求选取教学内容
会计行业对会计人才的需求层次一般可分为两个层次：一是会计核算人才，二是财务管理人才。房地产企业随着市场竞争激烈，越来越多的企业要求会计人员具备会计核算和财务管理能力。即要求会计人员具有较高的会计职业素养和职业道德，熟悉行业会计工作过程和会计岗位职责分工，具有较强的会计職业岗位实务操作，参与企业融投资、成本费用和税收筹划的财务管理等能力。以此作为专业教学内容选取及教学组织的依据，增强教学内容的针对性和实用性。
2、结合地方经济区域与行业发展需要选取教学内容
房地产开发成本中税费成本一般约占10%左右。随着我国税法不断完善，房地产企业对税务筹划越来越重视，对会计人才具有熟悉财税知识和纳税的操作技能要求更高。针对企业对会计人才需求变化的新要求，有关专业课程中应加强了涉税业务基础性教学内容。
3、结合会计职业从业标准选取教学内容
持证上岗是国家对从事会计职业的要求，为保障学生毕业能顺利对口初就业，专业教学内容的确定应充分考虑了学生参加从业资格考试和会计职称考试要求，将从业资格考证教育的内容纳入专业教学内容。
4、兼顾学生后续发展的需要选取教学内容
我国会计法规在不断地完善，会计准则的灵活性越来越大，对会计人员职业判断力的要求越来越高。会计人员能适应会计环境的变化，进行正确的会计核算，提供真实可靠的会计信息，必须具备较强的学习能力和职业判断力，正确理解新会计准则的原则、理念和方法，准确把握新准则的变化。为此，教学内容应安排提升学习空间的内容，满足学生后续发展的需要。
（二）采用灵活多样教学方法，教学做一体化
高职教师是课堂教学的组织者、引导者、咨询者。教师角色决定了教学方法以职业活动为导向，学生是教学活动中主体，学生通过课程学习逐步培养职业能力。因此，专业课程的教学根据课程的教学特点、课程的项目内容和学生的接受情况等将多种教学方法融为一体，灵活采用感性教学、沙盘模拟教学、项目教学法、任务驱动教学、案例教学等教学方法，教学做一体化，将会计工作情景呈现在教学中在课堂中，增强学生专业判断能力和解决问题的能力，提高教学质量，使培养的会计人才真正适合房地产行业发展的需要。
（三）制定开放式多元化的会计职业能力考核标准，激发学生学习积极性
房地产会计专业课程考核内容应包括理论知识考核和实践能力的考核，将理论与实践考核融为一体，考核重点是会计职业能力。课程考核根据课程教学目标灵活采用多样化的考核方式，平时考核、作业考核、阶段性考核相结合;考试形式可采用案例分析、小组讨论、实践操作等形式。建立一套以能力为导向，定量指标与定性指标相结合，全面、系统的专业课程考核评价指标体系。根据会计人才职业素质的内容，学生职业素质评价体系由基本素质、基本能力、专业能力和发展能力4项指标组成。评价指标内容包括专业技能、职业判断能力、沟通能力、学习态度和团队精神等。建立开放式多元化的会计职业素质评价体系，全面、科学、准确地对学生的职业素质做出评价，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，从而提高学生的职业素质。
四、课程保障体系
（一）加强教师队伍的建设
教师是教的实施者、学生学的引导者、学生做的指导者，专业教师队伍的建设是课程体系开发与建设的关键。高职教育是培养学生的专业技能，因此，房地产会计教师除了具备教师的要求外，还应具备扎实的会计专业、房地产行业及相关专业的知识，有丰富的实践经验，具备“双师型”素质和较强的知识更新能力。专业教学团队的结构比例，充分考虑团队的稳定与发展进行合理设置，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次、资质、学历、专兼结构合理的教师组成，优化教学团队的结构，充分发挥教学团队的作用。
（二）以工学结合为切入点，充实课程或实训教材的内容
理实一体化教学是培养学生技能的有效方法，教材建设是实现理实一体化的基础。因此教材的选择上，教材内容与会计实际工作相符合，理论与实际结合，将教学做融为一体。为了使教材的内容与时俱进，专业教师定期或不定期走访房地产行业，随时了解行业会计环境的变化，及时调整、补充完善教学材料，充实教学内容，弥补教材的滞后性。同时选择有典型工作任务的企业作为实训背景资料，使教学内容更具有地方性和可操作性。
（三）建立专业课程辅助网络教学平台，丰富学生学习资源
开发网络教学课程，建立专业课程辅助网络教学平台，将课堂教学延展到课外教学。网络课程应该设计学、训、考等学习环节，丰富的教学资源展现在网络课程上。充分利用网络技术把会计基本理论与会计实务操作有机融合，通过虚拟、仿真会计工作环境，“以工带学”，学生既可在课堂上也可在课程网站上学和做并进行测试。网络教学平台的灵活性有利于学生根据自己的情况，由浅入深由表及里逐步提升职业判断能力，养成职业行为模式，形成职业综合能力。
（四）加强实训室建设
实训室是校内专业实践教学的中心，融教学、实训、考核等为一体。根据专业课程实践教学要求，实训室应配置完备的实训工具和设备、会计日常用品、仿真的实训资料、模拟实训的软件等，建立高度仿真的实训室;高度仿真的会计职业环境，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生充分投入，从而获得履行职责的感受，提高会计操作技能。实训室应具有多媒体、实物展示、演示操作、实训和考核等多种功能，满足专业课程实践教学的需要。实训室应配备足够的实训指导教师，加强学生实训的指导。
（五）加强校企合作
高职会计专业教育目标的实现离不开会计职业界的支持和帮助。实现人才培养目标必须加强校企合作，通过各种方式和各种渠道加强与企业的联系，让企业参与到专业人才培养方案的制定和实施，将企业平移到学校，接纳学生到企业实习;专业教师定期到企业与企业人士交流或挂职，提高教师的实践能力和服务社会能力。通过灵活多样的形式加强与企业的交流与合作，建立有效的校企合作关系，充分调动并发挥企业参与高职教育的积极性和重要作用，调动学院与企业各方面的资源形成合力，发挥各自专长和影响，互利互惠谋取双赢。
参考文献：
[1]孙 佳，廖忠友.房地产财务会计课程体系改革实践[J].高等建筑教育，2013（4）.
[2]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友（中旬刊），2009（06）.
注：
本文系2011年广西教育科学规划课题研究成果;项目编号：2011C0217）。
【关键词】会计专业;职业技能;房地产;课程开发
房地产行业是进行房地产投资、开发、经营、管理、服务的行业，房地产会计是在城市建设综合开发、土地有偿使用和住房商品化的经济条件下适应房地产企业经营管理的需要而发展起来的专业会计。随着我国房地产市场的不断规范，资金高度密集的房地产行业会计工作在企业管理中越显重要，房地产行业对会计人员的要求也越来越高。而目前会计专业课程设置是以制造业为背景，制造业与房地产行业会计核算上有很大的区别，会计专业培养的学生不能满足房地产行业的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”基于时代要求，我们根据会计专业行业化发展的新趋势，探讨会计专业（房地产会计方向）课程开发。
一、专业课程设置目标
课程是学生潜能向现实素质转化的信息载体，是专业人才培养目标实现的元素，课程体系的构建是实现人才培养目标的关键。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力》（教职成[2011]11号）有关文件精神，高职教育是“以能力为本位”， 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
高职会计专业培养目标是，为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位培养具有良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。会计专业（房地产会计方向）是培养面向房地产行业的会计人才，要求学生具有房地产行业职业能力。因此，应围绕房地产行业会计职业能力构建新的专业课程体系，通过课程教学与实践，培养熟悉房地产行业会计核算、纳税申报、成本核算等日常经济业务处理能力的基本知识与操作技能，具备财务管理能力，能够熟练现代技术进行会计实务处理的房地产行业高素质技能型会计专门人才。
二、专业课程体系构建
构建房地产会计人才职业能力培养的专业课程体系，应围绕培养房地产会计人才职业能力，构建一个与会计职业活动过程相符合，与区域经济发展符合，具有综合性、职业性和实践性的课程体系。
（一）专业课程体系构建原则
1、共性与个性相结合
随着我国会计准则不断地修订和完善，会计核算越来越规范，2015年财政部发布了《关于公布若干废止和失效的会计准则制度类规范性文件》（财会[2015]3号），其中《房地产开发企业会计制度》在此列。房地产企业会计核算依据是《企业会计准则》，会计核算内容上房地产会计专业与会计专业存在共性，扩大学生就业面和满足学生未来职业发展的需要，也要求专业课程的设置与会计专业有很大的交集。房地产会计是现代会计的一个重要分支，具有很强的行业属性。房地产会计人员除了要熟悉会计业务，更要熟悉行业，熟悉房地产公司特殊的盈利模式，课程的开发应将行业会计核算相关知识加入课程中，如会计核算的内容中加入房地产企业会计核算，财务管理重点是投融资和成本管理，设置房地产法律法规课程有利于学生熟悉行业的会计环境，满足房地产行业对会计人才的要求。
2、稳定性与灵活性相结合
会计是一门学科，知识结构相对稳定，会计技能形成和职业素质养成必须遵循一定的规律。全面系统地培养学生的职业素质，课程体系设置一经确定应保持相对的稳定性。然而，会计环境不断的变化，行业不断的发展，企业对会计人才职业素质要求也不断地变化，课程设置应有一定的弹性，以便及时做出相应的调整，适应经济发展对会计人才职业素质的需要。如会计基础、房地产会计实务、房地产财务管理、会计电算化、纳税会计实务等是必须设置的专业课程;考證课程、会计技能实操、职业拓展课程则有一定的灵活性，可根据会计环境的变化设计课程或课程的教学内容，确保专业课程体系与时俱进。
3、理论与实践相结合
高职教育是职业教育，会计专业技能的形成和职业素质的培养离不开实践，因此，高职本着基础理论和专业理论“适用”和“够用”的原则，对课程按理实一体化要求进行整合，注重理论课和实践课的协调。专业技能课程的开设注重课程之间的逻辑联系，使课程的教学与学生技能形成规律相符合，有利于培养学生的专业技能。
4、素质教育与专业教育相结合
高职房地产会计专业的课程主要由会计职业素质课程、会计职业知识能力课程和校外实践课程三部分组成。这三部分课程应相互联系，共同构成培养房地产会计人才职业素质的体系。
5、职业素质培养与个性化发展相结合
教育的本质首先要解决个性化，既要满足社会的需要，又要满足实现个性发展的需要。高职学生每个学生都有自己的个性特征，有着自己不同的职业生涯规划。因此，课程的设置考虑会计人才职业素质培养的同时，职业素质课程可选面适当扩大，给学生个性发展提供空间和环境。
（二）专业课程体系构成
根据高职会计专业（房地产会计方向）人才培养目标、学生技能形成规律、学生就业岗位群和工学结合的要求，通过对房地产会计职业能力的分析，归纳具体工作任务，再将其分配给各具体课程，构成房地产会计专业课程体系。
房地产会计专业课程体系
三、课程教学实施
（一）整合教学内容
依据“岗位适用，区域与行业发展需要，从业标准，兼顾发展”的思路，对教学内容进行整合，努力使教学内容与房地产会计实际工作“无缝”对接。 1、针对房地产会计岗位职业能力要求选取教学内容
会计行业对会计人才的需求层次一般可分为两个层次：一是会计核算人才，二是财务管理人才。房地产企业随着市场竞争激烈，越来越多的企业要求会计人员具备会计核算和财务管理能力。即要求会计人员具有较高的会计职业素养和职业道德，熟悉行业会计工作过程和会计岗位职责分工，具有较强的会计職业岗位实务操作，参与企业融投资、成本费用和税收筹划的财务管理等能力。以此作为专业教学内容选取及教学组织的依据，增强教学内容的针对性和实用性。
2、结合地方经济区域与行业发展需要选取教学内容
房地产开发成本中税费成本一般约占10%左右。随着我国税法不断完善，房地产企业对税务筹划越来越重视，对会计人才具有熟悉财税知识和纳税的操作技能要求更高。针对企业对会计人才需求变化的新要求，有关专业课程中应加强了涉税业务基础性教学内容。
3、结合会计职业从业标准选取教学内容
持证上岗是国家对从事会计职业的要求，为保障学生毕业能顺利对口初就业，专业教学内容的确定应充分考虑了学生参加从业资格考试和会计职称考试要求，将从业资格考证教育的内容纳入专业教学内容。
4、兼顾学生后续发展的需要选取教学内容
我国会计法规在不断地完善，会计准则的灵活性越来越大，对会计人员职业判断力的要求越来越高。会计人员能适应会计环境的变化，进行正确的会计核算，提供真实可靠的会计信息，必须具备较强的学习能力和职业判断力，正确理解新会计准则的原则、理念和方法，准确把握新准则的变化。为此，教学内容应安排提升学习空间的内容，满足学生后续发展的需要。
（二）采用灵活多样教学方法，教学做一体化
高职教师是课堂教学的组织者、引导者、咨询者。教师角色决定了教学方法以职业活动为导向，学生是教学活动中主体，学生通过课程学习逐步培养职业能力。因此，专业课程的教学根据课程的教学特点、课程的项目内容和学生的接受情况等将多种教学方法融为一体，灵活采用感性教学、沙盘模拟教学、项目教学法、任务驱动教学、案例教学等教学方法，教学做一体化，将会计工作情景呈现在教学中在课堂中，增强学生专业判断能力和解决问题的能力，提高教学质量，使培养的会计人才真正适合房地产行业发展的需要。
（三）制定开放式多元化的会计职业能力考核标准，激发学生学习积极性
房地产会计专业课程考核内容应包括理论知识考核和实践能力的考核，将理论与实践考核融为一体，考核重点是会计职业能力。课程考核根据课程教学目标灵活采用多样化的考核方式，平时考核、作业考核、阶段性考核相结合;考试形式可采用案例分析、小组讨论、实践操作等形式。建立一套以能力为导向，定量指标与定性指标相结合，全面、系统的专业课程考核评价指标体系。根据会计人才职业素质的内容，学生职业素质评价体系由基本素质、基本能力、专业能力和发展能力4项指标组成。评价指标内容包括专业技能、职业判断能力、沟通能力、学习态度和团队精神等。建立开放式多元化的会计职业素质评价体系，全面、科学、准确地对学生的职业素质做出评价，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，从而提高学生的职业素质。
四、课程保障体系
（一）加强教师队伍的建设
教师是教的实施者、学生学的引导者、学生做的指导者，专业教师队伍的建设是课程体系开发与建设的关键。高职教育是培养学生的专业技能，因此，房地产会计教师除了具备教师的要求外，还应具备扎实的会计专业、房地产行业及相关专业的知识，有丰富的实践经验，具备“双师型”素质和较强的知识更新能力。专业教学团队的结构比例，充分考虑团队的稳定与发展进行合理设置，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次、资质、学历、专兼结构合理的教师组成，优化教学团队的结构，充分发挥教学团队的作用。
（二）以工学结合为切入点，充实课程或实训教材的内容
理实一体化教学是培养学生技能的有效方法，教材建设是实现理实一体化的基础。因此教材的选择上，教材内容与会计实际工作相符合，理论与实际结合，将教学做融为一体。为了使教材的内容与时俱进，专业教师定期或不定期走访房地产行业，随时了解行业会计环境的变化，及时调整、补充完善教学材料，充实教学内容，弥补教材的滞后性。同时选择有典型工作任务的企业作为实训背景资料，使教学内容更具有地方性和可操作性。
（三）建立专业课程辅助网络教学平台，丰富学生学习资源
开发网络教学课程，建立专业课程辅助网络教学平台，将课堂教学延展到课外教学。网络课程应该设计学、训、考等学习环节，丰富的教学资源展现在网络课程上。充分利用网络技术把会计基本理论与会计实务操作有机融合，通过虚拟、仿真会计工作环境，“以工带学”，学生既可在课堂上也可在课程网站上学和做并进行测试。网络教学平台的灵活性有利于学生根据自己的情况，由浅入深由表及里逐步提升职业判断能力，养成职业行为模式，形成职业综合能力。
（四）加强实训室建设
实训室是校内专业实践教学的中心，融教学、实训、考核等为一体。根据专业课程实践教学要求，实训室应配置完备的实训工具和设备、会计日常用品、仿真的实训资料、模拟实训的软件等，建立高度仿真的实训室;高度仿真的会计职业环境，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生充分投入，从而获得履行职责的感受，提高会计操作技能。实训室应具有多媒体、实物展示、演示操作、实训和考核等多种功能，满足专业课程实践教学的需要。实训室应配备足够的实训指导教师，加强学生实训的指导。
（五）加强校企合作
高职会计专业教育目标的实现离不开会计职业界的支持和帮助。实现人才培养目标必须加强校企合作，通过各种方式和各种渠道加强与企业的联系，让企业参与到专业人才培养方案的制定和实施，将企业平移到学校，接纳学生到企业实习;专业教师定期到企业与企业人士交流或挂职，提高教师的实践能力和服务社会能力。通过灵活多样的形式加强与企业的交流与合作，建立有效的校企合作关系，充分调动并发挥企业参与高职教育的积极性和重要作用，调动学院与企业各方面的资源形成合力，发挥各自专长和影响，互利互惠谋取双赢。
参考文献：
[1]孙 佳，廖忠友.房地产财务会计课程体系改革实践[J].高等建筑教育，2013（4）.
[2]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友（中旬刊），2009（06）.
注：
本文系2011年广西教育科学规划课题研究成果;项目编号：2011C0217）。