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摘要：本文从高等职业教育对人才培养的要求入手，以四川信息职业技术学院旅游管理专业人才培养模式内涵建设为例，进一步阐述工学结合、校企合作人才培养模式内涵。
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旅游管理专业“两堂交替层次递进”三位一体的人才培养模式内涵建设探究
【摘 要】
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摘要：本文从高等职业教育对人才培养的要求入手，以四川信息职业技术学院旅游管理专业人才培养模式内涵建设为例，进一步阐述工学结合、校企合作人才培养模式内涵。 关键词：人才培养；工学结合；两堂交替；层次递进 中图分类号：G712 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2013）32-0185-02 高等职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理第一线的高素质、技能型专门人才。人才培养模式
【出 处】
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教育教学论坛
【发表日期】
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2013年32期
其他文献
《小学教学参考》(数学版)2007年第3期、第9期分别刊登了肖安群、周兴芳老师撰写的题为《如何向学生证明1=》和《也谈“1=”》的文章，拜读之后引发了笔者对这一问题的思考。我们的观点与周兴芳老师颇为不同，故借贵刊一角与同仁商榷，不当之处，敬请指正。 一、“ =1”可以用极限来证明 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
摘要：作为培养技术性人才基地的高职院校，致力于培养知识丰富、应用技能型的学生，给予企业和社会一批高质量、实践能力强的应用型人才。文章结合现阶段的园林专业，结合其人才培养的教学手段和教学方法，对于园林工程技术专业的园林制图课程进行了详细的阐释，为应用型人才培养提出一定的教学改革思路。 关键词：应用型人才；教学手段；园林制图；教学改革与实践 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674
学习一次函数后，我觉得学会看函数图像是非常重要的，而这种“看”并不是简单地读文字、符号或图像，而是要深刻理解图像或条件，请看一道考题： “阅读理解的关注点在于读图，虽然纵坐标y没有刻度，但这些点表示了到第x年总产量的状况；进一步，年平均产量就是，如果把每个点与原点连起来，看成9个正比例函数的图像，那么显然第7年那条直线斜率最大，这样的求解速度也最快.” 原来，还是同例1一样是直接“看”出答案的
本刊导语：教学是一门科学，更是一门艺术，是塑造人灵魂的高超艺术。中国教育学会现代教学艺术研究课题组潜心研究、广泛倡导，极力打造的“创新杯”教学艺术名师论坛暨教学大赛，呕心沥血二十余载，以论引研、以赛促研、以研促教、以研促学，收获了一大批成果。参与的实验校有1000多所，遍布全国，置身实验的师生有100多万；国家级正式出版的《教学艺术》专著多达100本，发行总量达100多万册；从“创新杯”这个平台成
数学课程标准中明确要求：数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动。数学教学活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。在小学平面图形面积计算公式的推导教学中，应引导学生亲身经历推导全过程，使学生在自主探究，体验感悟中得出结论，从而激发学生的求知欲望，培养学生初步的推理能力。 笔者认
然后教师重点引导学生分析哪一种方法比较好，但学生都各自认为自己的方法最好，最后教师还是把他们“牵引”到通分的方法上来。 分 析 长期以来，教师习惯于以本为本、以案为案，课堂中多以“请跟我来”的控制式教学为主。回顾“异分母分数加减法”的教学（第一步复习异分母分数通分的方法，第二步出示异分母分数加减法算式），更能感受到教师开放性理念的缺失。以往看似水到渠成的教学，现在用开放性的新理念思考，顿时明白
17年6月24日，戴鹏海先生的女儿岚岚、登登，从大洋彼岸发出父亲病逝于美国纽约的讣告。闻讯后，在极其沉重、惋惜的情绪中，与鹏海兄二十多年相识、相知的往事，不由自主地浮现脑际，断断续续…… 上世纪80年代，改革开放的思想大潮在中国社会各层面汹涌澎湃。与文学界、历史界和美术界等相较，音乐理论界的声浪似乎不够强烈，触动“禁区”的行动往往滞后。经居其宏先生“上音”校友身份的牵线联络，鹏海经常以通信、寄书
教师的教学应从学生的视角出发进行预设，从以“文”为本走向以“生”为本，充分调动学生学习的积极性，落实学生的主体地位，使学生得到真正的发展。“找规律”一课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册(苏教版)的内容，我在教学这一课时，大胆地对教材内容进行整合，引导学生在动手操作中发现规律，取得了较好的教学效果。 “注：本文中涉及到的图标、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
我们一线教师，由于受传统观念的影响，缺乏对复习课的整体把握，常常把复习课当作是简单的知识整理课与高强度的习题训练课。因此，教师抱怨“复习课”难上，学生埋怨“复习课”没劲。为改变现状，我自新课改以来，践行了新的课堂教学环节，即 重组内容→重铸路径→重现疑难→重塑平台，收到了较理想的效果。 一、重组复习内容，提炼核心概念，是不可或缺的首要环节 在“量的计量”单元复习时，以往我们一线教师总是抓“熟背