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摘要：小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。然而，教师普遍面临的一个问题就是“大班教学”的纪律整顿。这个问题尤其让小学英语老师头痛。在小学英语课堂教学中，教师们时常想用各种好玩有趣的游戏活动来活跃气氛，可是却发现有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了一锅粥。如何解决这个“纪律整顿”的问题，值得我们思考。在此文中，笔者从一线教学中总结自己的课堂纪律管理经验，从课堂习惯、奖惩机制及教师课堂调控能力三个方面对课堂纪律管理进行了探讨，希望能为对课堂纪律管理有困惑的教师提供一定的帮助。
关键词：课堂习惯、奖惩机制、教师课堂调控能力
小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。然而，教师普遍面临的一个问题就是“大班教学”的纪律整顿。这个问题尤其让小学英语老师头痛。在小学英语课堂教学中，教师们时常想用各种好玩有趣的游戏活动来活跃气氛，可是却发现有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了一锅粥。如何解决这个“纪律整顿”的问题，值得我们思考。在此文中，笔者从一线教学中总结自己的课堂纪律管理经验，从课堂习惯、奖惩机制及教师课堂调控能力三个方面对课堂纪律管理进行了探讨，希望能为对课堂纪律管理有困惑的教师提供一定的帮助。
首先，帮助孩子养成良好的英语课堂习惯。在接手一个班级之初，一定要给孩子们立好课堂规矩。在第一堂课上，要让学生们明确英语课上必须遵守的一些行为要求。比如，上课要专心听讲、积极发言、严格遵守老师的课堂指令，按要求参与课堂活动、认真倾听或观赏其他同学的发言或表演。要求讲清楚之后，老师还需要在日常课堂中强化训练，让孩子们习以为常。在这一点上，老师一定要自始至终，将一项规定落实到底，如果三天打鱼两天晒网，很难在学生面前树立威信，孩子们的自律性就要大打折扣，课堂习惯的效果也很难得到体现。
其次，要建立有效的奖惩机制。众所周知，小学生的注意力集中时间短，孩子们很难做到四十分钟关注点一直在教师身上，所以在英语课堂上运用恰当的奖惩机制能够有效的调节课堂气氛，巩固课堂纪律的管理。当然，为达到更好的效果，课堂上奖励为主，可以不时的给学生树立榜样。例如，教师让学生听录音并进行跟读时，有学生在认真跟读，有学生却趁机低头做小动作，此时，教师可暂停播放录音，引起学生注意，并说：“我发现，某某同学跟读的特别认真，读到那儿，眼睛到那儿，小手也指到了那儿。老师来观察一下，看看还有没有这样的孩子。”几句话之后，可以发现，全班同学都会开始按要求认真跟读。给学生布置任务之后，要注意及时给与反馈。同学都跟读完毕之后，教师不要忘记提一句，“同学们读的棒极了！”不过有时有些调皮的孩子会忽视老师的奖励，反复违反课堂纪律，这时教师可以适当的采用惩罚措施，一个有意的停顿，一道警示的眼神，或者一个有意的提问，都是一些技巧性的惩罚。除了言语方面的奖励与惩罚，也可以适当的采用物质。孩子们特别喜爱的小贴纸，或教室评比栏中的一面小红旗都可以成为奖惩手段。课堂上有效的将奖励与惩罚相结合，对维护良好的课堂纪律能起到积极作用。
良好的课堂习惯及有效的奖惩机制可以帮助维护课堂纪律，但教师对课堂的调控能力是落实课堂习惯和奖惩机制的保障。如果一整堂课教师都在让学生听录音，读课文，或者不停的做游戏，孩子们难免疲惫而产生厌烦，教师若不及时进行调控，学生很容易漠视课堂习惯和奖惩机制，违反课堂纪律。所以教师对课堂的调控也是维持课堂纪律的重要因素之一。教师设计的教学任务应当注意针对学生的层次性而多样化，一堂课，如果新授内容过少，操练和拓展环节过多，那么课堂上可能就只有成绩相对优秀的孩子能跟上教师的节奏，完成教师布置的教学任务，而那些接受能力稍弱的学生因为弄不明白老师的任务，参与不了教师组织的活动，他们就容易开小差，影响课堂纪律。相反，如果教师设计的教学任务过于简单，接受能力好的学生感觉太简单，不感兴趣，也容易违反课堂纪律。所以，教师要及时调控好教学任务，每个教学环节难易得当，兼顾好各层次的学生，使所有学生能体验到学习的成就感，从而专注学习，保持良好的课堂纪律。
作为一名小学英语教师，以上是我感觉维持良好课堂纪律所需做到的最基本的几点要求，有了这几点，课堂上的师生氛围可以维持和谐，学生的学习兴趣基本可以得到保证，教师可以比较顺利的完成自己的教学任务。
参考文献：
[1]王桂平.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究，2005，32（6）：77一80.
[2]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都航空职业技术学院学报，2000，16（4）：29，39.
[3]王蔷.小学英语教学法 [M].北京：高等教育出版社，2 00 3：127一130.
[4]JC.M.Charle s，& GailW.Sente r.小学课堂管理[M].吕良环等译.北京：中国轻工业出版社，2003：127-130.
[5]教育部.英语课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2001：39.
关键词：课堂习惯、奖惩机制、教师课堂调控能力
小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。然而，教师普遍面临的一个问题就是“大班教学”的纪律整顿。这个问题尤其让小学英语老师头痛。在小学英语课堂教学中，教师们时常想用各种好玩有趣的游戏活动来活跃气氛，可是却发现有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了一锅粥。如何解决这个“纪律整顿”的问题，值得我们思考。在此文中，笔者从一线教学中总结自己的课堂纪律管理经验，从课堂习惯、奖惩机制及教师课堂调控能力三个方面对课堂纪律管理进行了探讨，希望能为对课堂纪律管理有困惑的教师提供一定的帮助。
首先，帮助孩子养成良好的英语课堂习惯。在接手一个班级之初，一定要给孩子们立好课堂规矩。在第一堂课上，要让学生们明确英语课上必须遵守的一些行为要求。比如，上课要专心听讲、积极发言、严格遵守老师的课堂指令，按要求参与课堂活动、认真倾听或观赏其他同学的发言或表演。要求讲清楚之后，老师还需要在日常课堂中强化训练，让孩子们习以为常。在这一点上，老师一定要自始至终，将一项规定落实到底，如果三天打鱼两天晒网，很难在学生面前树立威信，孩子们的自律性就要大打折扣，课堂习惯的效果也很难得到体现。
其次，要建立有效的奖惩机制。众所周知，小学生的注意力集中时间短，孩子们很难做到四十分钟关注点一直在教师身上，所以在英语课堂上运用恰当的奖惩机制能够有效的调节课堂气氛，巩固课堂纪律的管理。当然，为达到更好的效果，课堂上奖励为主，可以不时的给学生树立榜样。例如，教师让学生听录音并进行跟读时，有学生在认真跟读，有学生却趁机低头做小动作，此时，教师可暂停播放录音，引起学生注意，并说：“我发现，某某同学跟读的特别认真，读到那儿，眼睛到那儿，小手也指到了那儿。老师来观察一下，看看还有没有这样的孩子。”几句话之后，可以发现，全班同学都会开始按要求认真跟读。给学生布置任务之后，要注意及时给与反馈。同学都跟读完毕之后，教师不要忘记提一句，“同学们读的棒极了！”不过有时有些调皮的孩子会忽视老师的奖励，反复违反课堂纪律，这时教师可以适当的采用惩罚措施，一个有意的停顿，一道警示的眼神，或者一个有意的提问，都是一些技巧性的惩罚。除了言语方面的奖励与惩罚，也可以适当的采用物质。孩子们特别喜爱的小贴纸，或教室评比栏中的一面小红旗都可以成为奖惩手段。课堂上有效的将奖励与惩罚相结合，对维护良好的课堂纪律能起到积极作用。
良好的课堂习惯及有效的奖惩机制可以帮助维护课堂纪律，但教师对课堂的调控能力是落实课堂习惯和奖惩机制的保障。如果一整堂课教师都在让学生听录音，读课文，或者不停的做游戏，孩子们难免疲惫而产生厌烦，教师若不及时进行调控，学生很容易漠视课堂习惯和奖惩机制，违反课堂纪律。所以教师对课堂的调控也是维持课堂纪律的重要因素之一。教师设计的教学任务应当注意针对学生的层次性而多样化，一堂课，如果新授内容过少，操练和拓展环节过多，那么课堂上可能就只有成绩相对优秀的孩子能跟上教师的节奏，完成教师布置的教学任务，而那些接受能力稍弱的学生因为弄不明白老师的任务，参与不了教师组织的活动，他们就容易开小差，影响课堂纪律。相反，如果教师设计的教学任务过于简单，接受能力好的学生感觉太简单，不感兴趣，也容易违反课堂纪律。所以，教师要及时调控好教学任务，每个教学环节难易得当，兼顾好各层次的学生，使所有学生能体验到学习的成就感，从而专注学习，保持良好的课堂纪律。
作为一名小学英语教师，以上是我感觉维持良好课堂纪律所需做到的最基本的几点要求，有了这几点，课堂上的师生氛围可以维持和谐，学生的学习兴趣基本可以得到保证，教师可以比较顺利的完成自己的教学任务。
参考文献：
[1]王桂平.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究，2005，32（6）：77一80.
[2]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都航空职业技术学院学报，2000，16（4）：29，39.
[3]王蔷.小学英语教学法 [M].北京：高等教育出版社，2 00 3：127一130.
[4]JC.M.Charle s，& GailW.Sente r.小学课堂管理[M].吕良环等译.北京：中国轻工业出版社，2003：127-130.
[5]教育部.英语课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2001：39.