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对英语教学的高要求，是英语教学改革持续深入的必然结果，《英语课程标准》指出培养学生核心素养和综合语言运用能力是英语教学的主要目的，培养学生的阅读能力则是英语教学的重头戏。阅读教学作为英语教学的重要组成部分之一，阅读训练则是学生可以获取语言知识的来源之一，学生也可以通过阅读训练获取大量运用语言的机会和条件，可以训练思维及理解能力，扩充词汇量，语言运用更加自如巩固和丰富语言知识，提高概括能力与判断能力。因此，阅读教学--直备受关注。那么，培养并形成高中生有效的阅读方法的教学模式是什么？本文根据以下几个方面展开论述。
一、新课标理念
新课标要求高中英语课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。同时，与义务教育阶段课程衔接，为学生继续学习英语和终身发展打下基础。基本理念要求发展英语学科核心素养，构建高中英语共同基础以满足学生个性发展，同时实践英语学习活动观，完善英语课程评价体系，并重视现代信息技术应用。
二、影响学生阅读的因素
在英语教学中我们必须要掌握各种对学生阅读有影响的因素，并在教学过程中灵活运用！
1.词汇量
理解词汇量是阅读的基础定，也是阅读速度提高的基础条件。高中学生，词汇要求量比较大，在阅读中如果遇到生词特别多，特别是关键词为生词的文章，会影响到他们对整篇文章的理解。通过阅读的水平即可从中了解其词汇量的掌握情况。
2.一词多义
中西方文化具有差异，要充分理解差异性以及表达的隐含意义，比如tell me about it可以意为“告诉我”，也可以有“我也是，可不是嘛”的意思，要根据语境理解。
3.思维方式
语言是思维的工具，不同社会的人有着不同的思维方式，用来表达思维的语言
表现形式也不同，英语重结构，一些句子结构复杂，信息量大，不习惯英语表达方式则理解起来会造成降碍。
4.阅读材料
学生们对其熟悉的阅读材料产生好感，也相对较容易就理解，相反也会影响其理解能力。
三、阅读教学模式的分类
1.内容型教学
（1）选取符合学生的兴趣的难度适中型阅读材料
只有当阅读材料的内容是学生有兴趣的，和学生生活息息相关的，学生才能专心致志地读，才可以使学生产生阅读的兴趣。而且相对容易或过于有难度的阅读材料，使其体会不到学习带来的成就感，甚至则会打击学生的信心。因此要根据其水平，选择适合的阅读材料。
（2）选取多样化的阅读材料
英语阅读应选择多样性的内容和形式上的多样性，并呈现出材料不同的阅读特性。例如（故事、传记）等培养学生对英语阅读的兴趣。从阅读中可以增加对不同地区的文化差异的了解，从而拓宽学生们的知识眼界。
2.任务型教学策略
为了增加学生们积极自主的加入到阅读当中，教师们应结合教学内容制定出符合实际生活的阅读活动，从而更好的开展任务型教学。以培养学生阅读能力为目标，以学生为主体，以交际功能和任务为主线，结合相应的语法结构和语言技能制定适合各个阶段的阅读任务。
（1）预习性任务
教师在阅读前向学生介绍有关文章的背景知识，提供几个线索性的问题，
不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生树立学习目标，有思考地去
阅读。
（2）基础性任务
任务的设计可以将文章每段的中心意思提炼出来，使学生清晰地掌握文章的整个脉络，在完成任务的同时，掌握整篇文章的内容。
（3）创造性任务
创造性任务形式多样，具有探索性、开放性和实践性。要求学生以课本为依据，联系生活实际，小组合作调查、采访、讨论、设计进行语言训练。不但可以提高学生的英语技能，而且可以培养学生的合作意识。
3.方法型教学策略
阅读方法和任务类型是紧密相连的，在阅读过程中，根据不同的任务要求，教会学生使用不同的阅读方法，其中包括：通过略读快速了解文章的大意;通过细读捕捉具体信息;通过推断以回答事实性、推理性问题。
（1）略读
迅速地浏览阅读材料并领略文章大致含义即为略读。了解文中的大致含义，忽略细节，选择性的阅读来提高阅读的速度，是略读的技巧。通过阅读过程锻炼学生们找出中心重点，学会紧扣主题，从而更好的了解文章中的具体细节和文章中所表达的知识信。
（2）细读
分段细读，注意细节，抓住主要关键信息，通过深入剖析文章结构的内部联系，帮助学生更好地理解。例如：在EIM2的《A flying disaster》一课中，细度的设问：1、What do all the disasters mentioned in the text have in common？ 2、Why is it surprising that locusts can cause such enormous damage？ 可以让学生掌握文章的脉络，了解文章的细节关键信息。
（3）推读：学生在阅读过程中遇到生词或短语时，引导学生学会根据上下文推测生词大意，这样提高了学生阅读的速度且形成了一种阅读技巧。
四.阅读技能的培养
1.扩大知识面
学生的综合能力可以从阅读过程中培养，使其发现英语文学作品的美，即可培养其审美乐趣，循序渐进从而使之陶冶学生良好的情操。
2.使用正确的阅读方法
坚持意群阅读。不仅可以提高阅读速度，而且有利于学生对句子的整体理解，学生可以通过对上下文的理解并推测词义，有助于对整篇文章的理解。
3. 限时阅读
通过提高学生的阅读速度，才能训练学生合理规划运用时间并养成快速准确阅读的习惯。与此同时教师需在平时教学过程中，传授阅读技巧，并对此进行系统的训练。如：在提升閱读速度的基础之上，进行大致的语言分析，对文章整体进行正确理解和把握。
总之，对于新课标背景下的高中英语阅读教学，主要根据学生的认识特点和学情分析，采用正确有效的阅读教学方法，一步步建立培养学生对的阅读兴趣，使学生的阅读能力日益增长，养成自主阅读的良好习惯，让学生通过阅读终生受益。
一、新课标理念
新课标要求高中英语课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。同时，与义务教育阶段课程衔接，为学生继续学习英语和终身发展打下基础。基本理念要求发展英语学科核心素养，构建高中英语共同基础以满足学生个性发展，同时实践英语学习活动观，完善英语课程评价体系，并重视现代信息技术应用。
二、影响学生阅读的因素
在英语教学中我们必须要掌握各种对学生阅读有影响的因素，并在教学过程中灵活运用！
1.词汇量
理解词汇量是阅读的基础定，也是阅读速度提高的基础条件。高中学生，词汇要求量比较大，在阅读中如果遇到生词特别多，特别是关键词为生词的文章，会影响到他们对整篇文章的理解。通过阅读的水平即可从中了解其词汇量的掌握情况。
2.一词多义
中西方文化具有差异，要充分理解差异性以及表达的隐含意义，比如tell me about it可以意为“告诉我”，也可以有“我也是，可不是嘛”的意思，要根据语境理解。
3.思维方式
语言是思维的工具，不同社会的人有着不同的思维方式，用来表达思维的语言
表现形式也不同，英语重结构，一些句子结构复杂，信息量大，不习惯英语表达方式则理解起来会造成降碍。
4.阅读材料
学生们对其熟悉的阅读材料产生好感，也相对较容易就理解，相反也会影响其理解能力。
三、阅读教学模式的分类
1.内容型教学
（1）选取符合学生的兴趣的难度适中型阅读材料
只有当阅读材料的内容是学生有兴趣的，和学生生活息息相关的，学生才能专心致志地读，才可以使学生产生阅读的兴趣。而且相对容易或过于有难度的阅读材料，使其体会不到学习带来的成就感，甚至则会打击学生的信心。因此要根据其水平，选择适合的阅读材料。
（2）选取多样化的阅读材料
英语阅读应选择多样性的内容和形式上的多样性，并呈现出材料不同的阅读特性。例如（故事、传记）等培养学生对英语阅读的兴趣。从阅读中可以增加对不同地区的文化差异的了解，从而拓宽学生们的知识眼界。
2.任务型教学策略
为了增加学生们积极自主的加入到阅读当中，教师们应结合教学内容制定出符合实际生活的阅读活动，从而更好的开展任务型教学。以培养学生阅读能力为目标，以学生为主体，以交际功能和任务为主线，结合相应的语法结构和语言技能制定适合各个阶段的阅读任务。
（1）预习性任务
教师在阅读前向学生介绍有关文章的背景知识，提供几个线索性的问题，
不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生树立学习目标，有思考地去
阅读。
（2）基础性任务
任务的设计可以将文章每段的中心意思提炼出来，使学生清晰地掌握文章的整个脉络，在完成任务的同时，掌握整篇文章的内容。
（3）创造性任务
创造性任务形式多样，具有探索性、开放性和实践性。要求学生以课本为依据，联系生活实际，小组合作调查、采访、讨论、设计进行语言训练。不但可以提高学生的英语技能，而且可以培养学生的合作意识。
3.方法型教学策略
阅读方法和任务类型是紧密相连的，在阅读过程中，根据不同的任务要求，教会学生使用不同的阅读方法，其中包括：通过略读快速了解文章的大意;通过细读捕捉具体信息;通过推断以回答事实性、推理性问题。
（1）略读
迅速地浏览阅读材料并领略文章大致含义即为略读。了解文中的大致含义，忽略细节，选择性的阅读来提高阅读的速度，是略读的技巧。通过阅读过程锻炼学生们找出中心重点，学会紧扣主题，从而更好的了解文章中的具体细节和文章中所表达的知识信。
（2）细读
分段细读，注意细节，抓住主要关键信息，通过深入剖析文章结构的内部联系，帮助学生更好地理解。例如：在EIM2的《A flying disaster》一课中，细度的设问：1、What do all the disasters mentioned in the text have in common？ 2、Why is it surprising that locusts can cause such enormous damage？ 可以让学生掌握文章的脉络，了解文章的细节关键信息。
（3）推读：学生在阅读过程中遇到生词或短语时，引导学生学会根据上下文推测生词大意，这样提高了学生阅读的速度且形成了一种阅读技巧。
四.阅读技能的培养
1.扩大知识面
学生的综合能力可以从阅读过程中培养，使其发现英语文学作品的美，即可培养其审美乐趣，循序渐进从而使之陶冶学生良好的情操。
2.使用正确的阅读方法
坚持意群阅读。不仅可以提高阅读速度，而且有利于学生对句子的整体理解，学生可以通过对上下文的理解并推测词义，有助于对整篇文章的理解。
3. 限时阅读
通过提高学生的阅读速度，才能训练学生合理规划运用时间并养成快速准确阅读的习惯。与此同时教师需在平时教学过程中，传授阅读技巧，并对此进行系统的训练。如：在提升閱读速度的基础之上，进行大致的语言分析，对文章整体进行正确理解和把握。
总之，对于新课标背景下的高中英语阅读教学，主要根据学生的认识特点和学情分析，采用正确有效的阅读教学方法，一步步建立培养学生对的阅读兴趣，使学生的阅读能力日益增长，养成自主阅读的良好习惯，让学生通过阅读终生受益。