论文部分内容阅读
习总书记在党的十九大大报告中明确指出，要重视发展素质教育，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。因此，中小学在教学中就需要重视人才的培养工作，推行教学改革，重视素质教育。而素质教育的核心就是培养学生的综合素养，在教学过程中，不仅要使学生能够掌握基础的知识，同时也要培养他们的素养，而课程教学就是培养学生综合素质，对学生开展素质教育的基本途径。因此，就必须以立德树人作为教学的指引，创造性地以教学课程形态变革为切入点开展教学探究，从而形成课程形态变革，引领学生素养发展的教学路径。
一、课程形态变革的主要背景
在当前素质教育不断推进的大背景下，开展人才培养就成为了教学中需要关注的一个问题，回顾十多年来，中小学的教学课程改革，我们可以发现在过去的课程改革中，改革主要是围绕着教学的内容，教学的方式，以及教学课堂的评价来开展的。在这些要素上进行改革取得了一定的成就。但是在教学改革中也出现了一些问题，就是教学的碎片化、无序化。没有从根本上改变教学课程，与学生素养培养相互结合的一种教学局面，因此在目前，立德树人的教学新要求下，当前的教学改革已经步入到了深水区，急需进行改革上的突破，为素质教育开展打开新的局面。因此从课程形态的教学改革入手，将教学和实践相结合，坚持学校社会共同联动。利用深化中小学课程改革试点作为载体，来提升学生的综合素养。通过开展相关的项目作为引领利用试点突破，由点到面的进行教学的探索，取得了一定的教学成果。
二、课程形态变革的实施与实施效果
课程形态就是指为了达到特定的教学目的，由课程教学内容，教学方式，以及教学评价等等各个要素形成的稳定的课程存在的一种形态。课程形态是位于课程要素和课程体系的中间，他是课程要素的有机综合，也是构成课程体系的重要一部分。围绕着现在的中小学课程形式单一，功能不全，教学成效不高等问题。教学研究主要针对以下几个方面的问题。
第一就是中小学生应当通过学习掌握哪些基本的素养，第二就是在目前的教学过程中应当构建起怎样的课程形态？第三，就是在当前的课程形态建设中存在着哪些问题？遇到了哪些挑战？第四，就是当前进行课程形态变革的主要任务是什么？应当采取哪些措施来达到预期的改革目的，改革的方向又在哪里。第五就是学生素养的培养成效如何进行检测，并且如何有针对性地根据学生的培养问题进行教学策略的调整。
结合教学研究和实践。目前我校主要取得了以下研究成果：对于推动学生素养的培养，以及提高学生的学习成绩，发挥出了良好的辐射作用。首先率先提出了小学生培养的八大素养，从而为课程形态变革奠定了良好的基础，在开展相关的课题研究时，系统地梳理了西方一些国家关于培养学生核心素养，综合素养的一些教学经验，并且结合教育部提出的素质教育培养的指导意见，着重的培养学生的品德、学习、创新、国际、审美、信息、生活、身心这八大素养。这八大素养涵盖了学生在教学中需要培养的几大方面，在教学中深化教学改革，培养新型的教师，推进教学评价的改革，以及使得学校和家庭参与到教学活动中来进行了实践探究。
构建起中小学课程的四大形态，明确了形态变革的基本方向和基本的任务，在开展相关的课题研究时，将课程内容进行了维度上的划分，基于学生的素养培养，分为学科形态课程，探究形态课程，活动形态课程和职业形态课程几大类。并且实施了相关的项目，进行教学改革的引领，进行了教学试点改革，优化了教学的策略，走出了中小学课程形态变革的新路径。首先结合四大课程形态变革的基本需求，以及学校的具体情况，设计了一些重大的教学改革项目，比如，中小学的好课程项目，学科课程整合的项目，学校的优秀社团建设项目，创客教育项目，中小学的职业规划项目。这些项目在实施的过程中，有效地推进了学校课程形态变革。对于学生要不仅重视他们的文化素养，还要重视他们的职业素养，从小就帮助他们树立起正确的职业观，为他们步入社会打下坚实的基础，做好更充足的准备。
重视“师德”建设，“师德”就是指教师的职业道德，它是从事教师工作的从业人员必须遵守的道德规范，教师作为教师育人的一个职业，对于相关从业人员的道德品质提出了更高的要求。使自身的行为有利于学校教学活动的开展，有利于学生的成绩提高和能力培养，是一个教师“师德”的必然要求。在推进课程形态改革的过程中，对于教师的道德品质建设也进行了重点的关注。在提升教师道德修养的同时，还要重视教师的专业化水平。
随着课程形态变革的不断推进，教师对于自己职业的认同感也在不断增强。与开展课程形态变革之前相比，教师，喜欢自己的职业的比例从38%提高到了45%。许多教师在学习、提升自己的教学业务能力方面也越来越自觉，每周都会抽出一定的时间来进行学习，提升自己的教学专业水平。并且能够在教学中进行教学方式的优化利用讨论、启发、探究等等多种方式来开展教学，其次就是教师在工作中的投入度也得到了普遍的提高。
当前是我国社会进行快速转型，经济不断发展的新时期，多元化的文化和价值观在目前进行了激烈的碰撞，而在教育方面就需要加强社会主义核心价值观教育，加强社会主义德育教育。因此在这样的大背景下，在课程形态变革中重視核心价值观教育就显得十分有必要了，将文化教育和社会主义核心价值观教育相结合，能够有效地提升学生的综合素养，培养他们高尚的道德情操，并且能够养成健康积极的生活态度和正确的价值观念。
三、课程形态变革的反思与展望
回顾课堂形态变革的探索，对于当前的教学改革有了新的认识，促进课程形态的改革，对于新课程改革具有重要的意义，首先提出了四种课程形态的含义，能够符合学生素养的培养基本要求，通过开展课程形态改革有利于巩固教学，改革的成果同时能够为深化、改革及拓展新的教学空间，可以说当前的课改主要目的就是要从课程要素改革，逐渐地转变到课程形态的变革。利用课程形态变革，能够使得学校更好地开展教学，转变传统课堂上教学形态单一模式固化，达到了学校开展教学活动的本来目的。
作者简介：
唐联开，生于1964年3月，男，汉族，本科学历，中学高级教师，现任湖南省永州市道县第五小学副校长。研究方向：小学教育，邮编425300，电话：13874666989，电子邮箱：[email protected]
一、课程形态变革的主要背景
在当前素质教育不断推进的大背景下，开展人才培养就成为了教学中需要关注的一个问题，回顾十多年来，中小学的教学课程改革，我们可以发现在过去的课程改革中，改革主要是围绕着教学的内容，教学的方式，以及教学课堂的评价来开展的。在这些要素上进行改革取得了一定的成就。但是在教学改革中也出现了一些问题，就是教学的碎片化、无序化。没有从根本上改变教学课程，与学生素养培养相互结合的一种教学局面，因此在目前，立德树人的教学新要求下，当前的教学改革已经步入到了深水区，急需进行改革上的突破，为素质教育开展打开新的局面。因此从课程形态的教学改革入手，将教学和实践相结合，坚持学校社会共同联动。利用深化中小学课程改革试点作为载体，来提升学生的综合素养。通过开展相关的项目作为引领利用试点突破，由点到面的进行教学的探索，取得了一定的教学成果。
二、课程形态变革的实施与实施效果
课程形态就是指为了达到特定的教学目的，由课程教学内容，教学方式，以及教学评价等等各个要素形成的稳定的课程存在的一种形态。课程形态是位于课程要素和课程体系的中间，他是课程要素的有机综合，也是构成课程体系的重要一部分。围绕着现在的中小学课程形式单一，功能不全，教学成效不高等问题。教学研究主要针对以下几个方面的问题。
第一就是中小学生应当通过学习掌握哪些基本的素养，第二就是在目前的教学过程中应当构建起怎样的课程形态？第三，就是在当前的课程形态建设中存在着哪些问题？遇到了哪些挑战？第四，就是当前进行课程形态变革的主要任务是什么？应当采取哪些措施来达到预期的改革目的，改革的方向又在哪里。第五就是学生素养的培养成效如何进行检测，并且如何有针对性地根据学生的培养问题进行教学策略的调整。
结合教学研究和实践。目前我校主要取得了以下研究成果：对于推动学生素养的培养，以及提高学生的学习成绩，发挥出了良好的辐射作用。首先率先提出了小学生培养的八大素养，从而为课程形态变革奠定了良好的基础，在开展相关的课题研究时，系统地梳理了西方一些国家关于培养学生核心素养，综合素养的一些教学经验，并且结合教育部提出的素质教育培养的指导意见，着重的培养学生的品德、学习、创新、国际、审美、信息、生活、身心这八大素养。这八大素养涵盖了学生在教学中需要培养的几大方面，在教学中深化教学改革，培养新型的教师，推进教学评价的改革，以及使得学校和家庭参与到教学活动中来进行了实践探究。
构建起中小学课程的四大形态，明确了形态变革的基本方向和基本的任务，在开展相关的课题研究时，将课程内容进行了维度上的划分，基于学生的素养培养，分为学科形态课程，探究形态课程，活动形态课程和职业形态课程几大类。并且实施了相关的项目，进行教学改革的引领，进行了教学试点改革，优化了教学的策略，走出了中小学课程形态变革的新路径。首先结合四大课程形态变革的基本需求，以及学校的具体情况，设计了一些重大的教学改革项目，比如，中小学的好课程项目，学科课程整合的项目，学校的优秀社团建设项目，创客教育项目，中小学的职业规划项目。这些项目在实施的过程中，有效地推进了学校课程形态变革。对于学生要不仅重视他们的文化素养，还要重视他们的职业素养，从小就帮助他们树立起正确的职业观，为他们步入社会打下坚实的基础，做好更充足的准备。
重视“师德”建设，“师德”就是指教师的职业道德，它是从事教师工作的从业人员必须遵守的道德规范，教师作为教师育人的一个职业，对于相关从业人员的道德品质提出了更高的要求。使自身的行为有利于学校教学活动的开展，有利于学生的成绩提高和能力培养，是一个教师“师德”的必然要求。在推进课程形态改革的过程中，对于教师的道德品质建设也进行了重点的关注。在提升教师道德修养的同时，还要重视教师的专业化水平。
随着课程形态变革的不断推进，教师对于自己职业的认同感也在不断增强。与开展课程形态变革之前相比，教师，喜欢自己的职业的比例从38%提高到了45%。许多教师在学习、提升自己的教学业务能力方面也越来越自觉，每周都会抽出一定的时间来进行学习，提升自己的教学专业水平。并且能够在教学中进行教学方式的优化利用讨论、启发、探究等等多种方式来开展教学，其次就是教师在工作中的投入度也得到了普遍的提高。
当前是我国社会进行快速转型，经济不断发展的新时期，多元化的文化和价值观在目前进行了激烈的碰撞，而在教育方面就需要加强社会主义核心价值观教育，加强社会主义德育教育。因此在这样的大背景下，在课程形态变革中重視核心价值观教育就显得十分有必要了，将文化教育和社会主义核心价值观教育相结合，能够有效地提升学生的综合素养，培养他们高尚的道德情操，并且能够养成健康积极的生活态度和正确的价值观念。
三、课程形态变革的反思与展望
回顾课堂形态变革的探索，对于当前的教学改革有了新的认识，促进课程形态的改革，对于新课程改革具有重要的意义，首先提出了四种课程形态的含义，能够符合学生素养的培养基本要求，通过开展课程形态改革有利于巩固教学，改革的成果同时能够为深化、改革及拓展新的教学空间，可以说当前的课改主要目的就是要从课程要素改革，逐渐地转变到课程形态的变革。利用课程形态变革，能够使得学校更好地开展教学，转变传统课堂上教学形态单一模式固化，达到了学校开展教学活动的本来目的。
作者简介：
唐联开，生于1964年3月，男，汉族，本科学历，中学高级教师，现任湖南省永州市道县第五小学副校长。研究方向：小学教育，邮编425300，电话：13874666989，电子邮箱：[email protected]