教贵得法。善教者，得法，省时省力，事半功倍；不善教者，不得法，费时费力，事倍功半。
　　
　　一、把握自身优势，扬教师之长
　　
　　善教者，他们时刻审视自己的教学行为，敢于正视不足，更能充分认识自己的长处，懂得巧妙地扬长避短。那些我们耳熟能详的名师，都是这样善教者。
　　特级教师王崧舟老师最让人难忘的是他娴熟的教学技巧及优美的教学语言。诗化的教学语言不但能激发学生的学习兴趣，引起他们主动参与的欲望，更能使学生如沭春风，给他们带来美的享受。王老师在执教《长相思》时，就把他亲切、浑厚的语言贯穿课堂教学始终。美妙的语言使学生不知不觉沉浸在凄美的意境中，省时高效。王老师把赏心悦目的语文课堂奉献给学生，使语文学习成为学生心灵的诗意栖息地。
　　正是这些善教者独具匠心地设计与执教把学生带到了一个充满真善美的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。
　　
　　二、踩准基点，扬学生之长
　　
　　善教者，还善于全面掌握班级里学生的原有知1只水平，并以此为基点，适时适度地引导学生增长知识，培养能力，发展各方面素质。
　　我们学校的方老师在执教《可爱的小蜜蜂》时，就恰到好处地扬了学生之长。课前，他已全面了解到本班学生思维活跃、积极发言、敢于创新的特点。为此，他选择了运用自己幽默风趣的语言，营造轻松愉悦的课堂氛围的教学策略，为学生个性化感悟创设宽松的情境。上课一始，他就让学生看课件上一只勤劳可爱的小蜜蜂，然后请学生用一个词、一句话或一首歌来形容它。于是，就有了王超同学“你是多么的勤劳，你是多么的……”这样一首自创的咏蜂歌，博得大家的掌声。
　　扬学生之长，更重要的是把握学生心理，引导自主学习。
　　学生是课堂的主人。善教者，就不会忽视学生的心理状态。任何一位学生他总是带着某种情感来参加学习的。尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况。记得一年冬天的一次课堂教学，外面飘起了难得一见的雪花，顷刻间窗外洁白一片。教室里的学生们蠢蠢欲动。想到孩子们的心理，我就大声宣布：“咱们仔仔细细地欣赏大自然的恩赐吧!”于是他们欢呼雀跃。课后，他们写了观察作文，这次作文质量较以前有了明显的提高。
　　
　　三、巧理教材，扬文本之长
　　
　　1　精挑“切入点”
　　在教学过程中，精心选择教学的“切入点”，选择学生最感兴趣又和课文内容密切相关的问题，就能吸引学生的注意力，激发他们强烈的研读兴趣；同时，又能“牵一发而动全身”，使学生间接或直接地接触文章的精髓，以“点”的剖析带动“面”的学习，一气呵成地完成教学任务。教师设计的问题必须给学生较大的阅读及思考感悟空间，让学生直接、整体地投入到阅读过程中去，要能引发学生情感的投入，能引发学生深层次的感悟、体验和探索。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，我设计了一个与作者对擂的教学环节：如果谦虚者是铁罐，骄傲者是陶罐，故事会怎样呢?这样，出其不意，学生情绪很容易就被调动起来，立即投入地去读书、去思考。
　　2　拓展教材，开辟更广阔的思维空间
　　《语文课程标准》指出，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应当善于开发课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的天空。善教者能抓住教材的一个点巧妙地引导学生，即使是一个词，他也能让学生主动将这个词变魔法般地创造出一个谜语，甚至是一个小故事。“羡慕”一词，学生在书写时易出错。有位老师就以深邃的睿智，留给了我们一段经典的教学细节：
　　屏幕上出示一个一个部件相加而得出羡慕两字的内容，老师故作遗憾地告诉学生：“虽然老师已经把这两个字拆得一目了然了，可还是有同学要写错。哪位同学能发挥你超人的想象力帮助我，帮助他?”学生思考片刻后，所讲的故事别出心裁，令人难忘。不错，文本的语言需要教师通过拓展、引导，让学生在创造性的言语实践中得以迁移运用内化为自己的东西。
　　另外，善教者还注重对课内外知识的融通和拓展，善于将课外信息与课文有机地整合，使之取长补短。我校方老师在学生人情入境，从文本研读体悟、触摸到小蜜蜂高尚品质后，大胆引入课外诗《咏蜂》、《蜜蜂》，又在《小蜜蜂》的歌声中结束本节课，把学生的情感推向又一高潮，使课外信息与文本内容相得益彰，给人余味无穷的感受。
　　一节节耐人寻味的课堂，一个个精彩的细节，不就在向我们昭示：只要我们充分认识自己的优势，善于发现、掌握学生特点，能抓住教材的特色，并做恰当的处理，主则详，次则略，扬自身之长，扬学生之长，扬文本之长，一课一得，我们也一定能成为一位“善教者”。