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【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，教师要高度重视培养学生的逻辑思维能力。教学中借助微课教学手段，能有效促进儿童思维能力的发展。微课的教学环节十分简短，能让教学重点与难点突出，从而使小学生在较短时间内掌握知识，同时也促进认知能力的提高。
【关键词】小学数学；微课；情境；难点；教学
微课，作为一种新兴的教学设备，凭借其短小精悍的微视频随时穿插于课堂教学中， 成为小学数学课堂中强调重点、突破难点的重要“利器”。基于此，课堂教学中穿插的微课视频受到广大师生的喜爱，成为小学数学教师课堂教学的首选教具。微课视频的运用，有效的成为刺激学习、知识理解与内化的有效策略，从而达成高效的课堂教学目标。
一、利用微课创建教学情境，培养学生数学感知能力
数学家华罗庚说：“学生对数学问题的感知来自于真实的知识情境。”小学生的思维认知主要以形象思维为主，所以在小学数学教学中需要利用情境引入，来培养学生的感知能力。微课技术在数学教学中的运用，可以让学生对数有初步直观的体验。数学教学中首先要培养学生数感，着重观察学生的学习状态，有效解决学生的困惑，及时改变教学方法。小学生对数感的认知程度低，对抽象化的数感了解不透彻。这就要求老师在教学方法上加以诱导，让学生深刻认识到数学知识的意义。例如：在教学“认识米、分米、厘米”时，就利用微课视频播放物体的长度，并用数学思维来感知长度单位。在这样的活动中，学生会采用不同的思路来认识这些单位。教学中通过微视频展示一些物体的长度，让学生分别用米、分米等单位确认。当学生认识出现偏差时就让学生分组讨论去交流学习，从而对长度单位有了更全面的了解。这样，在潜移默化中培养了学生的数学感知能力。
二、利用微课再现知识情境，激活学生数学思维
情境教学理论告诉我们，生动的知识情境能唤起学生的生活体验，从而提高学生的认知能力。微课作为一种先进的教学手段，在小学数学教学中就可以让信息接收形式更为丰富，从而达到提高学生思维认知能力的目的。例如：在教学“立体体体积的计算”时，就利用多媒体技术制作微课课件来再现知识情境。首先，用微课视频展示4个由不同数量小正方体所拼成的长方体，让学生填写每个大长方体的长、宽、高，以及所用小正方體数量和大正方体的体积。最后，让学生们思考“每个长方体的长、宽、高与小正方体的个数的关系”。有学生提出这样的猜想： 长方体的体积可能与长方体的长、宽、高有关，从中可以得到这样的结论：体积=长×宽×高。在这样的结论中少数学生不能理解，于是就通过微视频“用1立方分米的正方体摆出下面的长方体需要多少个？”这样，就让学生理解并明确了长方体的体积公式。实践证明，当学生的思维认知出现障碍时利用微视频再现数学知识情境，能有效激活学生的认知，从而提高其解决问题的能力。
三、利用微课呈现知识过程，帮助学生构建知识体系
众所周知，数学教学中往往需要通过回忆旧知识来构建知识体系。在构建知识体系的过程中，微课有着不可替代的优势。微课的再现功能可以帮助更好地复习旧知识，构建知识体系。同时，微课技术让知识呈现的更新颖，从而激起学生的兴趣，有利于促进学生对知识的巩固。例如：在教学“平行四边形面积计算公式”时，就利用微视频动画演示剪拼法来把平行四边形转化为一个等面积的矩形。接着，通过类比的方法来类比矩形的面积公式，从而推出平行四边形的面积公式。在这样的推导过程中，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式。但是，这二个知识点因为距离学习时间相差的较远而不易连接。此时，就能够通过微视频演示来帮助学生进行回忆让他们先回忆起矩形的面积计算公式，再通过微课动画来设计出平行四边形剪切成矩形这一动画。这样，就能直观地反映出平行四边形面积公式的由来。这样，不仅帮助学生巩固了所学的知识，还有利于知识体系的构建。
四、利用微课了解数学规律，培养学生数学思维能力
思维能力是数学学科的核心素养之一。在小学数学教学中，只有了解数学规律才能把发展学生数学思维能力落实到实处。我们知道，培养小学生的思维能力是小学数学教学的重任。然而，人的思维能力的形成与归纳能力、分析问题与解决问题能力等是一脉相承的。只有提高这些能力，才能提高学生的思维能力。例如：在教学“三角形面积计算公式”时，就利用微课进行了有效的知识贯穿。比如利用微课演示长方形、平行四边形的面积计算公式，让学生们用两个直角三角板拼接成长方形，再用两个全等三角形拼接出一个平行四边形，之后学生们就会明白为什么三角形面积计算要长乘高除以二了。通过这样的思维启发，既培养了学生的观察能力，还让学生了解了三角形面积计算的规律，从而在潜移默化中提高了学生的思维能力。微课的使用有效的提高学生的思维能力，对学生今后的数学学习打下坚实的基础。
总之，微课是小学数学课堂教学的“利器”。因此，我们要把握好微课的运用时机，让微课充分发挥其应有的作用，为小学数学课堂增添一份光彩。随着现代化教学技术的不断涌现，微课技术还需要我们不断的探索与实践，从而让微课教学手段更加完善。
【参考文献】
[1]金秀梅.浅谈小学数学微课教学的实施策略[J].中国校外教育，2017（17）
[2]王丽红.浅谈农村小学数学如何实施信息化教学[J].读与写，2017（13）
[3]何秀锦.小学数学教学信息化的思考与探索[J].数学学习与研究，2016（12）
【关键词】小学数学；微课；情境；难点；教学
微课，作为一种新兴的教学设备，凭借其短小精悍的微视频随时穿插于课堂教学中， 成为小学数学课堂中强调重点、突破难点的重要“利器”。基于此，课堂教学中穿插的微课视频受到广大师生的喜爱，成为小学数学教师课堂教学的首选教具。微课视频的运用，有效的成为刺激学习、知识理解与内化的有效策略，从而达成高效的课堂教学目标。
一、利用微课创建教学情境，培养学生数学感知能力
数学家华罗庚说：“学生对数学问题的感知来自于真实的知识情境。”小学生的思维认知主要以形象思维为主，所以在小学数学教学中需要利用情境引入，来培养学生的感知能力。微课技术在数学教学中的运用，可以让学生对数有初步直观的体验。数学教学中首先要培养学生数感，着重观察学生的学习状态，有效解决学生的困惑，及时改变教学方法。小学生对数感的认知程度低，对抽象化的数感了解不透彻。这就要求老师在教学方法上加以诱导，让学生深刻认识到数学知识的意义。例如：在教学“认识米、分米、厘米”时，就利用微课视频播放物体的长度，并用数学思维来感知长度单位。在这样的活动中，学生会采用不同的思路来认识这些单位。教学中通过微视频展示一些物体的长度，让学生分别用米、分米等单位确认。当学生认识出现偏差时就让学生分组讨论去交流学习，从而对长度单位有了更全面的了解。这样，在潜移默化中培养了学生的数学感知能力。
二、利用微课再现知识情境，激活学生数学思维
情境教学理论告诉我们，生动的知识情境能唤起学生的生活体验，从而提高学生的认知能力。微课作为一种先进的教学手段，在小学数学教学中就可以让信息接收形式更为丰富，从而达到提高学生思维认知能力的目的。例如：在教学“立体体体积的计算”时，就利用多媒体技术制作微课课件来再现知识情境。首先，用微课视频展示4个由不同数量小正方体所拼成的长方体，让学生填写每个大长方体的长、宽、高，以及所用小正方體数量和大正方体的体积。最后，让学生们思考“每个长方体的长、宽、高与小正方体的个数的关系”。有学生提出这样的猜想： 长方体的体积可能与长方体的长、宽、高有关，从中可以得到这样的结论：体积=长×宽×高。在这样的结论中少数学生不能理解，于是就通过微视频“用1立方分米的正方体摆出下面的长方体需要多少个？”这样，就让学生理解并明确了长方体的体积公式。实践证明，当学生的思维认知出现障碍时利用微视频再现数学知识情境，能有效激活学生的认知，从而提高其解决问题的能力。
三、利用微课呈现知识过程，帮助学生构建知识体系
众所周知，数学教学中往往需要通过回忆旧知识来构建知识体系。在构建知识体系的过程中，微课有着不可替代的优势。微课的再现功能可以帮助更好地复习旧知识，构建知识体系。同时，微课技术让知识呈现的更新颖，从而激起学生的兴趣，有利于促进学生对知识的巩固。例如：在教学“平行四边形面积计算公式”时，就利用微视频动画演示剪拼法来把平行四边形转化为一个等面积的矩形。接着，通过类比的方法来类比矩形的面积公式，从而推出平行四边形的面积公式。在这样的推导过程中，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式。但是，这二个知识点因为距离学习时间相差的较远而不易连接。此时，就能够通过微视频演示来帮助学生进行回忆让他们先回忆起矩形的面积计算公式，再通过微课动画来设计出平行四边形剪切成矩形这一动画。这样，就能直观地反映出平行四边形面积公式的由来。这样，不仅帮助学生巩固了所学的知识，还有利于知识体系的构建。
四、利用微课了解数学规律，培养学生数学思维能力
思维能力是数学学科的核心素养之一。在小学数学教学中，只有了解数学规律才能把发展学生数学思维能力落实到实处。我们知道，培养小学生的思维能力是小学数学教学的重任。然而，人的思维能力的形成与归纳能力、分析问题与解决问题能力等是一脉相承的。只有提高这些能力，才能提高学生的思维能力。例如：在教学“三角形面积计算公式”时，就利用微课进行了有效的知识贯穿。比如利用微课演示长方形、平行四边形的面积计算公式，让学生们用两个直角三角板拼接成长方形，再用两个全等三角形拼接出一个平行四边形，之后学生们就会明白为什么三角形面积计算要长乘高除以二了。通过这样的思维启发，既培养了学生的观察能力，还让学生了解了三角形面积计算的规律，从而在潜移默化中提高了学生的思维能力。微课的使用有效的提高学生的思维能力，对学生今后的数学学习打下坚实的基础。
总之，微课是小学数学课堂教学的“利器”。因此，我们要把握好微课的运用时机，让微课充分发挥其应有的作用，为小学数学课堂增添一份光彩。随着现代化教学技术的不断涌现，微课技术还需要我们不断的探索与实践，从而让微课教学手段更加完善。
【参考文献】
[1]金秀梅.浅谈小学数学微课教学的实施策略[J].中国校外教育，2017（17）
[2]王丽红.浅谈农村小学数学如何实施信息化教学[J].读与写，2017（13）
[3]何秀锦.小学数学教学信息化的思考与探索[J].数学学习与研究，2016（12）