摘 要：当前的数学教育更加强调，数学教学的目的不在于传授数学知识，更重要的是通过课堂上的学习和实践，让学生逐步掌握正确的数学学习方式，并能够养成积极的学习习惯，促进学生素质的全面提升。而要想达到上述目标，教师就必须进行初中数学教学方式的优化与创新研究，结合初中数学的抽象性、广泛性、严谨性、明确性等特点，在传授数学基础知识和基本技能的同时，让学生能够在探讨数学知识和经历数学知识发生发展过程中掌握正确的学习方式，获得实事求是的科学态度。
　　关键词：初中数学;教学方式;优化;创新
　　当前的数学教学正在经历着变革与创新，初中数学教师应该积极武装自己的头脑，了解数学教学必要的技能，同时了解初中阶段学生学习方式和学习特点，利用正确的传授方式使得学生逐步了解学习目的，明确学习对于自己的积极意义，锻炼学生顽强的学习毅力，并能够培养学生独立思考、勇于创新的精神。笔者在教学中针对初中数学进行了不断的实践，试图根据数学学科本身的特点进行教学的创新和优化，增强数学教学的实用性，同时激起学生的学习兴趣，让学生能够在自主探究与探讨的过程中了解数学知识和数学技能。
　　一、具备创新意识，明确教育是一个创新的过程
　　教师必须具备创新意识，同时还要改变以知识和技能讲授为中心的教学思路，将培养学生的创新能力和动手实践能力作为教学的主要目标，从教学思想的改变体现到教学方式的创新上，利用大胆突破的教学方式锻炼学生的数学思维。不以单纯的训练或练习形式限制学生创新思维的发展，而是按照数学活动的规律来进行教学，包括數学符号的组合分析、图形的证明过程以及计算中的变化等等，让学生在明确逻辑、理解内容的基础上进行联想和想象，使得学生能够掌握不断变化的题型，在思维数学思维的训练过程中得到思维的敏捷性、独创性等品质的培养。
　　二、注重情感教育，营造积极氛围
　　在初中数学教学中的情感一般是指学生在参与课堂活动时与教师或同学的互动之间产生的情感，与教材的沟通或参与数学实践活动时产生的诸多情感的统称。在当前强调学生情感与价值观培养的背景下，教师需要发现自身的情感对于学生的积极影响，利用饱满积极的形象、准确具体的语言来设计课堂教学，在和谐共处的氛围中渗透数学知识，使得教育学、心理学、语言学等方面的知识能够成为数学课堂教学中的情感艺术。
　　例如，在学习“二元一次方程组”时，教师需要引导学生掌握了解并掌握二元一次方程的概念，同时能够利用类比迁移将二元一次方程应用于实际问题的处理过程中，最重要的是让学生能够感受到数学在解决实际问题时的优越性，加强学生的学习积极性。在计算习题时，学生会出现各种各样的计算失误，教师首先要反思自己的教学过程是否精确，学生能否理解自己的授课内容，同时对学生进行积极的情感熏陶，让学生意识到解决计算过程中可能会存在的问题，并引导学生积极检查自己的计算步骤，加强学生的计算信心，让学生能够在教师的引导下顺利得出计算结果。虽然学生学习数学的情感，不能直接参与学生对数学知识的认知过程，但是对于学生能否进行数学学习，能否养成正确的数学习惯，有着推动、调节等作用。重视课堂教学过程中的情感教育，不仅能够保证课堂教学效果，还能够保证对学生能力和素质的培养。
　　三、突出学生主体，发挥学生主体作用
　　学生是学习活动的中心，教师应该处于教材、教学手段同等的地位，教师虽然作为教学活动的统筹者，但应该明确一切都应该为了学生的学习服务，设计教学内容的目的、采取多样化教学手段或创新教学手段的目的，都是为了促进学生从被动学习转化为主动学习。建构以学生为主体的课堂上，学生能够依据自己的知识和经验来学习数学，才能够在主动学习的过程中了解数学知识，学得轻松，学得成功。
　　相对于计算或推理过程，概念的学习一直是学生在学习过程中容易忽视的点，也是教学难点。不少学生认为概念等基础部分对于后续学习没有多大帮助，而有些概念又容易混淆，这容易导致学生很难理解数学概念的本质。为增强学生的学习兴趣，突出学生在学习过程中的主体性，笔者尝试着将概念学习融入新颖别致的娱乐形式中，让学生枯燥的概念学习变得轻松愉快。另外，还强调学生在课上的自主发挥与设计，引导学生说说自己对概念的理解，主张学生将概念编写为故事或设计为具体情节，降低理解时的难度，同时加强学生思维的逻辑性和严谨性。
　　总之，初中数学的学习必然要进行改革与优化，教师需要根据本班学生的学习特点和自身的教学风格来选择合适的教学方式，主要是注重学生创新意识的培养，同时积极渗透情感教育，让学生能够在课上了解到数学学习中的情感因素，结合突出学生主体、学生感兴趣的教学手段来及时发挥学生的主体作用。
　　参考文献：
　　[1]王邵明. 新课改背景下优化初中数学教学的对策[J].数学学习与研究，2017（16）：76.
　　[2]孙祖刚. 新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（05）：114-115.