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【基金项目】该论文属福建省教育科学“十二五”规划，2011年度课题，编号：FJCGJJ11-197，课题名称：网络环境下教学教学备课的研究。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0021-02
数学作为高中一门必修课程，在教育中占据着重要的地位。在教学过程中，数学教师首先要备课，查阅资料，这繁琐而庞大的工作会消耗许多时间。但随着网络的出现，多媒体的广泛应用，这方面的工作量不仅减轻，还让枯燥的数学学习更加形象化、生动化，提升了学生的学习兴趣。但网络技术和多媒体技术只是一个辅助工具，不能喧宾夺主，如何客观合理地利用它们，建设网络环境下数学教学备课资源正是我们课题研究的方向。通过为期一年的工作累积，关于网络环境下数学教学备课资源建设我有以下一些想法。
一、网络环境下数学教学备课资源建设的研究变量
1.自变量：搭建资源管理平台，引进、开发和利用数学教学备课资源，以应用促发展，加强培训。
2.因变量：建设一个内容丰富、操作方便的数学教学备课资源库。不断提高教师运用现代教育技术的能力和课堂教学效果。
3.相关变量：实现数学教师和学生素质共同提高。
二、网络环境下数学教学备课资源建设的硬件及软件环境
1.硬件环境
网络环境下数学教学备课资源的建设可采用校园网为依托，网络中心有专用的服务器来存放和管理各类资源；创建校园网，拥有网络教学平台的管理功能，为资源库的建设提供必要的硬件保障。
2.软件环境
（1）教学备课资源库的内容形式
网络备课资源库由课件库、视频库、教学案例库、习题库等部分构成。丰富的素材使教师的备课更加省时省力，教学内容更加充实。
同时还可创建高中数学虚拟实验室，含有在线课堂、辅助工具、在线问答等模块供教师和学生使用。
（2）教学备课资源库的运用模式
A.教师备课信息化
利用资源库，教师可以根据教学内容和教学目标的需要，充分调用素材，甚至可以实现多个教师共同完成，这样不仅使教学内容更加丰富、生动，也充分利用了师资力量，还提高了备课的质量和效率。
B.课堂教学多样化
在教学过程中直接调用资源库上的各类资源，能有效帮助学生理解枯燥、抽象的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生研究和探索问题的兴趣，锻炼学生的思维能力和实践能力。
C.学生学习个性化
学生可以根据自己的学习情况及进度，在一定的权限范围内调用资源库中的内容进行自主学习。如果遇到问题，还可以借助在线问答来解决。
（3）教学备课资源库的持续发展
A.立足实际，有选择的建设
备课资源库的建设不是将教案、课件、试题等大量素材简单的堆积起来，而应该立足该校教学的实际情况，充分考虑学习者现在的学习能力、学习类型和学习方式等状况，以有利于形成学习者的良好探索行为、促进学习者的全面发展为目标进行创建，以实现教学的最优化。
B.设计简明，保证网络运行速度
在资源的建设中要考虑到网络的传输速度，采用简洁明快的设计并注意资源的存储格式要有利于网络传输，资源的下载和查询。如：图片不要太大，音频与视频要压缩等。
C.走可持续发展的道路
资源库的建设，决非“一次性”工程，而是一个持续、长久的发展过程。随着教学内容和教学要求不断更新与变化，教学资源质量监控体系的不断完善，资源也要进行不断补充。只有高质量的教学备课资源才能更好的服务于教学。
D.以激励手段促资源库建设的落实
建立一套考核机制，对教师在建设资源上所作的工作进行评估，形成一套行之有效的资源库应用管理方法。提高教师运用现代教育技术能力，强化多媒体教学意识，充分发挥资源库在教学中实际作用。
三、网络环境下数学教学备课资源建设的基本构想
四、充分发挥本校教师与学生的能力，丰富资源库的建设
1.教师备课讲课数字化
（1）数学组教师实现电子备课
电子是技术，备课是实质。电子备课不仅是文本的电子化，更是基于计算机与网络技术下的一种新颖的备课方式。电子备课可以提高教师的备课效率和质量，便于教师组建个人及备课组教学资源库，并通过网上交流来达到资源共享。
（2）有选择性地实现数学课的数字化
高中数学与多媒体整合教学可将一些深奥的数学知识转化为形象生动的数字化环境。但过多的多媒体教学往往也会使得学生产生视觉和精神疲惫。因此有选择性的对一些抽象课程如解几、立几、三角、函数图象性质等课程合理使用多媒体，如“几何画板”、“Flash”、“图形计算器”、“高中数学虚拟实验室”等，实现数学课教学的数字化。
（3）充分调动教师制作多媒体的积极性
以鼓励的手段充分调动数学教师的制作热情，鼓励积极参加各级教育部门组织的与信息技术相关的竞赛，并制定相应的奖励方案，充分调动教师运用多媒体技术教学的积极性。充分实现数字化空间教学，资源共享，突破传统教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。
2.鼓励教师利用网络资源开展教研活动，设立个人主页
除教学备课资源库的建设外，充分鼓励教师设立个人主页，并实现在线答疑，这样在网络环境下，每位教师能充分表达自己关于数学教学方面的心得、反思及研究理论，在探讨的过程中碰撞出思想的火花，进一步丰富网络环境下的数学教学备课资源的建设。
3.让学生充分参与资源库的建设
鼓励学生利用网络资源，充分调动学习的自主性参与到资源库的建设。学生在数学学习过程中遇到某些数学难点，通过信息技术、教学软件资源以及全球网络资源，进行自主学习、协作学习和探究学习，可将他们的创新思维和问题解决的结果用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿等形式帮助完成资源库建设，实现师生素质和谐同步发展。
综上所述，网络环境下数学教学备课资源库的建设需要依据“一切为了学生的发展”的要求，立足本校的实际，充分利用网络资源，发挥自身的资源优势进行。这对实现网络化教学对于推动教学模式的改革、促进优秀教学资源的共享、提高学校教育的整体质量和效益起着重要的作用。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0021-02
数学作为高中一门必修课程，在教育中占据着重要的地位。在教学过程中，数学教师首先要备课，查阅资料，这繁琐而庞大的工作会消耗许多时间。但随着网络的出现，多媒体的广泛应用，这方面的工作量不仅减轻，还让枯燥的数学学习更加形象化、生动化，提升了学生的学习兴趣。但网络技术和多媒体技术只是一个辅助工具，不能喧宾夺主，如何客观合理地利用它们，建设网络环境下数学教学备课资源正是我们课题研究的方向。通过为期一年的工作累积，关于网络环境下数学教学备课资源建设我有以下一些想法。
一、网络环境下数学教学备课资源建设的研究变量
1.自变量：搭建资源管理平台，引进、开发和利用数学教学备课资源，以应用促发展，加强培训。
2.因变量：建设一个内容丰富、操作方便的数学教学备课资源库。不断提高教师运用现代教育技术的能力和课堂教学效果。
3.相关变量：实现数学教师和学生素质共同提高。
二、网络环境下数学教学备课资源建设的硬件及软件环境
1.硬件环境
网络环境下数学教学备课资源的建设可采用校园网为依托，网络中心有专用的服务器来存放和管理各类资源；创建校园网，拥有网络教学平台的管理功能，为资源库的建设提供必要的硬件保障。
2.软件环境
（1）教学备课资源库的内容形式
网络备课资源库由课件库、视频库、教学案例库、习题库等部分构成。丰富的素材使教师的备课更加省时省力，教学内容更加充实。
同时还可创建高中数学虚拟实验室，含有在线课堂、辅助工具、在线问答等模块供教师和学生使用。
（2）教学备课资源库的运用模式
A.教师备课信息化
利用资源库，教师可以根据教学内容和教学目标的需要，充分调用素材，甚至可以实现多个教师共同完成，这样不仅使教学内容更加丰富、生动，也充分利用了师资力量，还提高了备课的质量和效率。
B.课堂教学多样化
在教学过程中直接调用资源库上的各类资源，能有效帮助学生理解枯燥、抽象的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生研究和探索问题的兴趣，锻炼学生的思维能力和实践能力。
C.学生学习个性化
学生可以根据自己的学习情况及进度，在一定的权限范围内调用资源库中的内容进行自主学习。如果遇到问题，还可以借助在线问答来解决。
（3）教学备课资源库的持续发展
A.立足实际，有选择的建设
备课资源库的建设不是将教案、课件、试题等大量素材简单的堆积起来，而应该立足该校教学的实际情况，充分考虑学习者现在的学习能力、学习类型和学习方式等状况，以有利于形成学习者的良好探索行为、促进学习者的全面发展为目标进行创建，以实现教学的最优化。
B.设计简明，保证网络运行速度
在资源的建设中要考虑到网络的传输速度，采用简洁明快的设计并注意资源的存储格式要有利于网络传输，资源的下载和查询。如：图片不要太大，音频与视频要压缩等。
C.走可持续发展的道路
资源库的建设，决非“一次性”工程，而是一个持续、长久的发展过程。随着教学内容和教学要求不断更新与变化，教学资源质量监控体系的不断完善，资源也要进行不断补充。只有高质量的教学备课资源才能更好的服务于教学。
D.以激励手段促资源库建设的落实
建立一套考核机制，对教师在建设资源上所作的工作进行评估，形成一套行之有效的资源库应用管理方法。提高教师运用现代教育技术能力，强化多媒体教学意识，充分发挥资源库在教学中实际作用。
三、网络环境下数学教学备课资源建设的基本构想
四、充分发挥本校教师与学生的能力，丰富资源库的建设
1.教师备课讲课数字化
（1）数学组教师实现电子备课
电子是技术，备课是实质。电子备课不仅是文本的电子化，更是基于计算机与网络技术下的一种新颖的备课方式。电子备课可以提高教师的备课效率和质量，便于教师组建个人及备课组教学资源库，并通过网上交流来达到资源共享。
（2）有选择性地实现数学课的数字化
高中数学与多媒体整合教学可将一些深奥的数学知识转化为形象生动的数字化环境。但过多的多媒体教学往往也会使得学生产生视觉和精神疲惫。因此有选择性的对一些抽象课程如解几、立几、三角、函数图象性质等课程合理使用多媒体，如“几何画板”、“Flash”、“图形计算器”、“高中数学虚拟实验室”等，实现数学课教学的数字化。
（3）充分调动教师制作多媒体的积极性
以鼓励的手段充分调动数学教师的制作热情，鼓励积极参加各级教育部门组织的与信息技术相关的竞赛，并制定相应的奖励方案，充分调动教师运用多媒体技术教学的积极性。充分实现数字化空间教学，资源共享，突破传统教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。
2.鼓励教师利用网络资源开展教研活动，设立个人主页
除教学备课资源库的建设外，充分鼓励教师设立个人主页，并实现在线答疑，这样在网络环境下，每位教师能充分表达自己关于数学教学方面的心得、反思及研究理论，在探讨的过程中碰撞出思想的火花，进一步丰富网络环境下的数学教学备课资源的建设。
3.让学生充分参与资源库的建设
鼓励学生利用网络资源，充分调动学习的自主性参与到资源库的建设。学生在数学学习过程中遇到某些数学难点，通过信息技术、教学软件资源以及全球网络资源，进行自主学习、协作学习和探究学习，可将他们的创新思维和问题解决的结果用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿等形式帮助完成资源库建设，实现师生素质和谐同步发展。
综上所述，网络环境下数学教学备课资源库的建设需要依据“一切为了学生的发展”的要求，立足本校的实际，充分利用网络资源，发挥自身的资源优势进行。这对实现网络化教学对于推动教学模式的改革、促进优秀教学资源的共享、提高学校教育的整体质量和效益起着重要的作用。