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【摘 要】在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
【关键词】小学数学；数学课堂；培养；小组合作
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
《国家数学课程标准》指出：“21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。……，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……。”由此可见，在教学过程中，适时组织学生进行合作交流，给学生主动合作、主动交流的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。并在此过程中增强与人合作，与人交流的能力。怎样有效的组织学生进行合作、交流，下面谈谈几点体会。
一、处理好独立学习与合作学习的关系
要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
二、创造机会，增加合作可能
心理学研究表明，对学生而言，同龄伙伴的影响远超过成人对他们的影响。竞争、合作讨论是他们乐于接受的学习方式。在小学数学教材中，有很多的活动与探究、交流与讨论，在进行教学时，教师对学生进行引导，鼓励学生间进行讨论交流，让小组成员发挥群体优势，团结协作。也就是抓住机会提供合作探究的可能。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒，在一个利益一致、相互协作的学习小组中，每个人都会把帮助、鼓励小组同伴当成不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们认识到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作，才能使自己小组成为优秀的学习团体。學生在进行合作活动与合作探究中，让学生体会到一个人的力量是很微弱的，只有在集体中相互协作，才能获得成功。他们不仅是在学习知识，也是进行一种社会交往活动。
三、注重合作交流，改善学生的学习方式。
学生与学生之间因其知识基础、思维能力存在着不同的差异，如何能让不同层次的学生都能满足他们的学习欲望，一直是我们教师所关注的问题，“会合作”数学教学模式能满足更多学生的学习欲望。在一般的教学过程中，教师往往教到小组合作探究，找出答案这一程度就嘎然而止。殊不知小组合作得出答案，只不过是将每个学生的思维过程给结合起来，从而得出问题的答案，没有真正起到每个学生将整道题的整个思维过程给理解透彻。在“会合作”数学教学模式中，可以给学生更多的思维空间，将问题全面有序的思考好、组织好，学生对问题的来龙去脉真正了如指掌了。总之，在教学过程中，要让各个层次的学生都能满足他们的学习欲望，要给学生更多的思维空间，培养他们全面有序的思维方法。
融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。同时，小组合作学习也在教学中有着不可忽视的优势。创造机会、提供空间，让学生在学习中自主探索、发现，在合作交流中相互启示、发展，在师生共同评议中碰撞，形成共识，久而久之，会帮助学生形成一种良好的学习习惯和学习方式，形成一种创新欲望和需求。因此在教学中教师十分重视对学生合作意识的培养，力求在课堂中形成一种气氛。如在考考自己的活动中，为了充分发挥学生的主体性，教师给每一个小组的组长若干张口算卡片，在组长的带领下，让组内每个同学都有展现自我的机会，发现问题，大家互帮互助，共同进步。
四、全面分析，培养学生的合作意识
数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸出发绚丽多彩的思维火花。教师要引导学生如何发表自己的思路，引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现，并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。同学彼此之间传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答。教师应在语言表达上给予积极的引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习方式。它能充分发挥每个学生主动学习、生动活泼的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识和自我协调能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的合作效能，使各个层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
参考文献：
1、张青霞；；浅谈小学数学高效课堂教学[J]；学周刊；2011年17期
2、金如；；问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J]；中国校外教育；2010年S1期
3、范庭芝；；小学数学有效教学的实践探究[J]；云南教育（小学教师）；2010年09期
4、王群峰；；在数学课堂教学中如何培养学生的小组合作学习能力[J]；中国科教创新导刊；2010年33期
【关键词】小学数学；数学课堂；培养；小组合作
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
《国家数学课程标准》指出：“21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。……，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……。”由此可见，在教学过程中，适时组织学生进行合作交流，给学生主动合作、主动交流的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。并在此过程中增强与人合作，与人交流的能力。怎样有效的组织学生进行合作、交流，下面谈谈几点体会。
一、处理好独立学习与合作学习的关系
要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
二、创造机会，增加合作可能
心理学研究表明，对学生而言，同龄伙伴的影响远超过成人对他们的影响。竞争、合作讨论是他们乐于接受的学习方式。在小学数学教材中，有很多的活动与探究、交流与讨论，在进行教学时，教师对学生进行引导，鼓励学生间进行讨论交流，让小组成员发挥群体优势，团结协作。也就是抓住机会提供合作探究的可能。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒，在一个利益一致、相互协作的学习小组中，每个人都会把帮助、鼓励小组同伴当成不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们认识到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作，才能使自己小组成为优秀的学习团体。學生在进行合作活动与合作探究中，让学生体会到一个人的力量是很微弱的，只有在集体中相互协作，才能获得成功。他们不仅是在学习知识，也是进行一种社会交往活动。
三、注重合作交流，改善学生的学习方式。
学生与学生之间因其知识基础、思维能力存在着不同的差异，如何能让不同层次的学生都能满足他们的学习欲望，一直是我们教师所关注的问题，“会合作”数学教学模式能满足更多学生的学习欲望。在一般的教学过程中，教师往往教到小组合作探究，找出答案这一程度就嘎然而止。殊不知小组合作得出答案，只不过是将每个学生的思维过程给结合起来，从而得出问题的答案，没有真正起到每个学生将整道题的整个思维过程给理解透彻。在“会合作”数学教学模式中，可以给学生更多的思维空间，将问题全面有序的思考好、组织好，学生对问题的来龙去脉真正了如指掌了。总之，在教学过程中，要让各个层次的学生都能满足他们的学习欲望，要给学生更多的思维空间，培养他们全面有序的思维方法。
融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。同时，小组合作学习也在教学中有着不可忽视的优势。创造机会、提供空间，让学生在学习中自主探索、发现，在合作交流中相互启示、发展，在师生共同评议中碰撞，形成共识，久而久之，会帮助学生形成一种良好的学习习惯和学习方式，形成一种创新欲望和需求。因此在教学中教师十分重视对学生合作意识的培养，力求在课堂中形成一种气氛。如在考考自己的活动中，为了充分发挥学生的主体性，教师给每一个小组的组长若干张口算卡片，在组长的带领下，让组内每个同学都有展现自我的机会，发现问题，大家互帮互助，共同进步。
四、全面分析，培养学生的合作意识
数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸出发绚丽多彩的思维火花。教师要引导学生如何发表自己的思路，引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现，并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。同学彼此之间传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答。教师应在语言表达上给予积极的引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习方式。它能充分发挥每个学生主动学习、生动活泼的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识和自我协调能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的合作效能，使各个层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
参考文献：
1、张青霞；；浅谈小学数学高效课堂教学[J]；学周刊；2011年17期
2、金如；；问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J]；中国校外教育；2010年S1期
3、范庭芝；；小学数学有效教学的实践探究[J]；云南教育（小学教师）；2010年09期
4、王群峰；；在数学课堂教学中如何培养学生的小组合作学习能力[J]；中国科教创新导刊；2010年33期