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摘要：在美术教育教学中，我们更要试图全方位的有机融合德育元素，充分利用美术教育使学生受到艺术的感染和熏陶，让学生能在美术课堂以艺术陶冶自己的心灵之时学习到中华民族的传统美德。寓教于情，在美术课堂的欢快娱乐之中获得性情上的陶冶;在思想品德上受到心灵上受到启迪。因此美术教育与德育的融合势在必行。
关键词：全面发展角度;美术教育;德育;有机融合
前言
美术教育也称之为造型艺术教育，在中小学它属于素质教育的范畴，包括一切与视觉有关的视觉影象及艺术品，含概绘画，艺术设计，摄影，工艺美术，手工制作等等知识和技法是素质教育之中典型的以美术为媒介培养学生的各方面素质，引导学生提高表达能力与交流能力。
一、创造教育基础
教育作为一种培养人的社会活动，社会主义更是我国教育的根本所在，因此明确我国教育的方向，将受教育者培养为德，智，体，美，劳全面发展的人才。这不是培养少数精英而是针对广泛大众。2010年的7月我国颁布《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》大致内容是促进德，智，体，美，劳的有机融合并提高学生的素质，让学生成为全面发展的社会主义接班人和建设者。
二、开启美德大门
1.有机融合德育
1999年《新课程标准》出台之后便提出：加强思想品德的教育，更加强调了在社会主义市场经济转变的过程之中，加强培养学生人生观，世界观，价值观，以及学生自己的道德与政治思想素质。更加指出要在各个学科进行德育的融合。从而重视实践环节，改善教学方法，增强德育教育的针对性和实质性，真正做到让受教育者能够得到全面发展。
2.德育势在必行
改革开放以来，社会主义市场化经济得以发展，新时代的诸多新思想犹如浪潮一般冲刷着人们的思想，更新着人们的生活方式，这对人们的人生观，世界观，价值观都有所改变。这不仅仅影响着成人一代，更加影响着我们的青少年儿童。
3.美德传承不息
泱泱中华五千年有着优秀的道德品质与优良传统，更是五千年流传至今，具影响，可继承，不断发展创新的道德遗产。道德建设必须承接中华民族传统美德，这就要求了我们教师更要为学生作好德育工作。
三、美术教育在德育工作实践中的意义
1.美术教育与德育的有机结合
（1）精炼德育元素—挖掘教材内容。岳阳市的中小学基本都是采用湘教版美术出版社的教材，而教材内容更是丰富多彩，其实仔细分析教材会发觉许许多多的德育元素。
（2）将德育元素有机融合于教学设计中。在教学设计过程之中，首先我们可以通过对教材的深度解析并把德育的目标制定出来，并根据课堂教学内容引导学生。
（3）在课堂教学之中有机融合德育元素。在美术课堂开展时期更需要制定出系列的课堂规范以保证教学的实施。因此美术课堂的课堂规范更容易与德育教育融合起来，对学生进行有步骤，有重点的进行讲文明礼貌，遵守道德纪律的德育教育。
2.德育元素结合学生学习
在美术的学习之中大致分为三类，绘画，工艺美术（手工制作）与美术作品赏析。不同的课型也有着不同的德育有机融合。笔者根据现今中小学美术课的特点，将德育元素结合于美术课堂之中，进行持之以恒，内容丰富的思想品德教育，使美术教育和德育能够有机融合，培养出富有创新精神，品德高尚的社会主义接班人。
（1）绘画创作，体验德育的熏陶。将事物映入脑中，根据客观事物的反映，在头脑中的主观意识的进行加工之后，在将绘画表现于一张简简单单的纸面副本之中。绘画的过程虽说简单，其实却暗藏了美术教育与德育元素的自然融合。
如在进行《春节到》的教学过程中，教师可以在课堂教学中引入中华民族传统节日春节时的对联、门神画、灶台画等，其蕴含着较为丰富的中华民族传统文化。教师在引导学生欣赏作品的过程中可以将其与中华民族传统美德结合在一起培养学生的爱国主义情怀，加深学生对中华民族传统文化的认识和了解，利用多媒体信息技术让学生认识和了解以前的对联、年画和现在的对联、年画之间的区别，促使学生在欣赏的过程中感受社会的发展、人们思想的进步等，强化学生的爱国主义精神及道德品质素养的培养。
（2）开启心灵，感受美术的奥妙。工艺美术联系了人们的物质与精神生活，它更是美术的一种经典表现形式。传授学生掌握一定工艺美术的制作技巧，不仅培养了学生的空间造型能力，更对事物型体，色彩的了解起到更进一步了解。
在教师《说唱佣》为基础，补充更多相似的美术作品，以这些美术作品达成原定的教学目标，并从这些作品中，让学生了解先民的智慧，培养学生对传统文化与传统技艺的自豪感，并与之前的情绪相对比，让学生了解到正是强大祖国的庇护，我们才能够拥有当今幸福的生活。
（3）賞析作品，感受德育的塑造。赏析美术作品，其实是鉴赏着美术作品中具备有益健康的思想内容和表现形式。这些作品凝聚着无数劳动人民的智慧与心血，有着丰富的思想感情和审美思想。更对启发学生树立正确远大的世界，人生与价值观有着深度的影响。
例如，教材中给出了蒋兆和创作的《流民图》。在教学实践中，教师可以对教材内容进行整合，以作品情感为边界，将教材展示的作品重新划分到不同的课时中，以便教师安排课外资源，引导学生的情感，对学生进行高效的德育教育。如，教师可以将《流民图》迁移到课堂中，并补充更多的美术作品，以便实现原定的教学目标，而教师也可以通过这些情感基调一致的作品，引导学生产生爱国情绪，对学生进行爱国主义的德育。
结语
综上所述，德育，顾名思义就是思想品质和道德品质的教育。是把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质。因此德育作为素质教育之中一个重要组成部分就是要引导学生树立正确的世界观，人生与价值观。
参考文献
[1]黄作林，朱瑶.浅谈美育与德育视角下的美术教育[J].中国民族博览，2021（03）：69-71.
[2]李双君.探讨初中美术教育与学校德育融合实践[J].智力，2021（04）：139-140.
[3]祁银凤.小学美术教育如何提升学生核心素养研究[J].学周刊，2020（24）：154-155.
湖南省十三五规划课题：人的自由全面发展视域下中小学美育德育一体化研究（课题编号：XJK19QTW004）
关键词：全面发展角度;美术教育;德育;有机融合
前言
美术教育也称之为造型艺术教育，在中小学它属于素质教育的范畴，包括一切与视觉有关的视觉影象及艺术品，含概绘画，艺术设计，摄影，工艺美术，手工制作等等知识和技法是素质教育之中典型的以美术为媒介培养学生的各方面素质，引导学生提高表达能力与交流能力。
一、创造教育基础
教育作为一种培养人的社会活动，社会主义更是我国教育的根本所在，因此明确我国教育的方向，将受教育者培养为德，智，体，美，劳全面发展的人才。这不是培养少数精英而是针对广泛大众。2010年的7月我国颁布《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》大致内容是促进德，智，体，美，劳的有机融合并提高学生的素质，让学生成为全面发展的社会主义接班人和建设者。
二、开启美德大门
1.有机融合德育
1999年《新课程标准》出台之后便提出：加强思想品德的教育，更加强调了在社会主义市场经济转变的过程之中，加强培养学生人生观，世界观，价值观，以及学生自己的道德与政治思想素质。更加指出要在各个学科进行德育的融合。从而重视实践环节，改善教学方法，增强德育教育的针对性和实质性，真正做到让受教育者能够得到全面发展。
2.德育势在必行
改革开放以来，社会主义市场化经济得以发展，新时代的诸多新思想犹如浪潮一般冲刷着人们的思想，更新着人们的生活方式，这对人们的人生观，世界观，价值观都有所改变。这不仅仅影响着成人一代，更加影响着我们的青少年儿童。
3.美德传承不息
泱泱中华五千年有着优秀的道德品质与优良传统，更是五千年流传至今，具影响，可继承，不断发展创新的道德遗产。道德建设必须承接中华民族传统美德，这就要求了我们教师更要为学生作好德育工作。
三、美术教育在德育工作实践中的意义
1.美术教育与德育的有机结合
（1）精炼德育元素—挖掘教材内容。岳阳市的中小学基本都是采用湘教版美术出版社的教材，而教材内容更是丰富多彩，其实仔细分析教材会发觉许许多多的德育元素。
（2）将德育元素有机融合于教学设计中。在教学设计过程之中，首先我们可以通过对教材的深度解析并把德育的目标制定出来，并根据课堂教学内容引导学生。
（3）在课堂教学之中有机融合德育元素。在美术课堂开展时期更需要制定出系列的课堂规范以保证教学的实施。因此美术课堂的课堂规范更容易与德育教育融合起来，对学生进行有步骤，有重点的进行讲文明礼貌，遵守道德纪律的德育教育。
2.德育元素结合学生学习
在美术的学习之中大致分为三类，绘画，工艺美术（手工制作）与美术作品赏析。不同的课型也有着不同的德育有机融合。笔者根据现今中小学美术课的特点，将德育元素结合于美术课堂之中，进行持之以恒，内容丰富的思想品德教育，使美术教育和德育能够有机融合，培养出富有创新精神，品德高尚的社会主义接班人。
（1）绘画创作，体验德育的熏陶。将事物映入脑中，根据客观事物的反映，在头脑中的主观意识的进行加工之后，在将绘画表现于一张简简单单的纸面副本之中。绘画的过程虽说简单，其实却暗藏了美术教育与德育元素的自然融合。
如在进行《春节到》的教学过程中，教师可以在课堂教学中引入中华民族传统节日春节时的对联、门神画、灶台画等，其蕴含着较为丰富的中华民族传统文化。教师在引导学生欣赏作品的过程中可以将其与中华民族传统美德结合在一起培养学生的爱国主义情怀，加深学生对中华民族传统文化的认识和了解，利用多媒体信息技术让学生认识和了解以前的对联、年画和现在的对联、年画之间的区别，促使学生在欣赏的过程中感受社会的发展、人们思想的进步等，强化学生的爱国主义精神及道德品质素养的培养。
（2）开启心灵，感受美术的奥妙。工艺美术联系了人们的物质与精神生活，它更是美术的一种经典表现形式。传授学生掌握一定工艺美术的制作技巧，不仅培养了学生的空间造型能力，更对事物型体，色彩的了解起到更进一步了解。
在教师《说唱佣》为基础，补充更多相似的美术作品，以这些美术作品达成原定的教学目标，并从这些作品中，让学生了解先民的智慧，培养学生对传统文化与传统技艺的自豪感，并与之前的情绪相对比，让学生了解到正是强大祖国的庇护，我们才能够拥有当今幸福的生活。
（3）賞析作品，感受德育的塑造。赏析美术作品，其实是鉴赏着美术作品中具备有益健康的思想内容和表现形式。这些作品凝聚着无数劳动人民的智慧与心血，有着丰富的思想感情和审美思想。更对启发学生树立正确远大的世界，人生与价值观有着深度的影响。
例如，教材中给出了蒋兆和创作的《流民图》。在教学实践中，教师可以对教材内容进行整合，以作品情感为边界，将教材展示的作品重新划分到不同的课时中，以便教师安排课外资源，引导学生的情感，对学生进行高效的德育教育。如，教师可以将《流民图》迁移到课堂中，并补充更多的美术作品，以便实现原定的教学目标，而教师也可以通过这些情感基调一致的作品，引导学生产生爱国情绪，对学生进行爱国主义的德育。
结语
综上所述，德育，顾名思义就是思想品质和道德品质的教育。是把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质。因此德育作为素质教育之中一个重要组成部分就是要引导学生树立正确的世界观，人生与价值观。
参考文献
[1]黄作林，朱瑶.浅谈美育与德育视角下的美术教育[J].中国民族博览，2021（03）：69-71.
[2]李双君.探讨初中美术教育与学校德育融合实践[J].智力，2021（04）：139-140.
[3]祁银凤.小学美术教育如何提升学生核心素养研究[J].学周刊，2020（24）：154-155.
湖南省十三五规划课题：人的自由全面发展视域下中小学美育德育一体化研究（课题编号：XJK19QTW004）