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【摘 要】教师是乡土地理综合实践活动的组织、策划和指导者，他们通过对社区资源的深入挖掘和对学生社会实践活动的跟踪指导，来进一步提高指导活动的及时性与有效性。
【关键词】乡土地理综合实践活动 教师 指导策略
《发挥社区资源优势实施乡土地理综合实践活动的研究》是乐从镇地理中心教研组申请的有关乡土地理研究的子课题。在乡土地理综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行正确指导？指导哪些方面？一直以来是我们课题组每位教师都十分困惑的问题，指导多了，包办代替，失去意义;指导少了，学生的研究和探讨又不到位，达不到预期效果。三年来，我不断总结自己的经验和教训终于有了以下几点心得：
一、活动前的指导
我们的学生是普通乡镇中学的初二学生，理论知识和社会实践经验都还十分欠缺，一上来就放手由学生进行所谓的“自主探究”，这显然是不切合实际的，学生会处于一种不知所措的茫然状态。与其如此，还不如教师一步一步把学生先引上路，再逐步放手。
（一）指导学生确定主题
在乡土地理综合实践活动主题确定阶段，老师要针对学生的文化、科学知识、基础及兴趣和爱好、学生所处的特定家庭和社区背景，引导学生确定适合自己小组的活动主题。
1、提供主题供学生选择
在乡土地理综合实践活动刚刚开始的几年，由于大家都没有经验，学生关注的主题往往十分集中，都是有关乐从家具、钢铁、塑料、污染、房地产之类，而且研究汇报的成果都是辉煌成就或令人担忧的现状，没有触及更深层次的东西。现在经过三年的实践与探索，老师们对社区资源已经进行了深入挖掘、归类，可以直接提供一些学生感兴趣的事物或关注的焦点问题，让学生自主选择。老师提供的选择题目，有助于学生拓展思路，让他们迅速找到自己感兴趣的研究主题。
2、引导学生自己从生活中发现并确定活动主题
乡土地理综合实践活动强调学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力培养。教师提供选择的主题多，并不代表选择的自由，学生主体地位依然没有凸显，问题意识也依然没有孕育的空间，因此，我们要引导学生自己从生活中发现并确定主题。
（二）指导学生组建学习小组
乡土地理综合实践活动的组织形式是：每班分成若干个小组，再以小组为基本单位分主题分阶段实施。学习小组的建立原则上是由学生根据自己的喜好来自由组建的，但这个过程也离不开教师的适当指导。首先，小组成员必须好、中、差搭配，并且每组必须有一个能力较强的学习小组长，这样便于组织开展讨论，组与组之间实力也比较均衡。充分协作，人人有事做，事事有人做，充分发挥各自特长。最后，学习小组由组长牵头采取民主集中制管理原则，遇到重大问题，大家共同商量解决，要互相帮助，取长补短，共同进步。
（三）指导学生制定合理可行的活动方案
活动方案设计，一般包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、调查问卷设计、活动步骤等。对于第一次参与的学生来说，是一个相对比较复杂的系统工程。教师应该提供一个常见的活动流程图，并且展示几个往届学生的优秀作品以帮助他们理清思路。
二、活动实施过程中的指导
（一）提供活动开展的必要条件
在乡土地理综合实践活动的开展中，教师要为学生的活动提供必要的物质条件，如场地条件、互联网、电话、打印机等。当然，教师提供给学生的只是最简单的条件，给活动的开展提供一个基本保障，更多的条件还要靠学生自己去挖掘。由小组学生自行对信息进行搜索、选择、处理、分析。
（二）指导学生进行资料的搜集、运用
由于每届学生都是新手，在乡土地理综合实践活动刚开始的阶段，教师有必要结合以往实例对学生进行一定的基础指导，引导学生通过多种途径来收集信息。另外，在资料、信息的收集过程中，要特别提醒学生，及时做好活动记录、调查问卷、感受和体验记录，作为最有价值的原始资料。
（三）对活动过程进行阶段性调控
当乡土地理综合实践进行了一两周之后，教师应该利用课堂进行及时的反馈，让各小组汇报一下调查的最新进展，取得的成果以及调查中遇到的困难。
（四）将学生探究活动引向深入
参与乡土地理综合实践的初二学生年龄都还很小，当他们的调查取得阶段性成果后，他们往往容易浅尝辄止，满足于现状。这个时候就需要我们老师将学生的探究活动引向深入，伴随活动的深入也会生成新的活动内容，产生新的思考问题，课题的深度与广度得以不断延伸。
三、活动总结阶段的指导
（一）指导学生对材料进行整理和分析
学生们在经过艰辛的社会调查之后，收集了许多自己想要的乡土地理信息，很多时候学生会觉得手足无措，所以老师还必须指导学生对信息进行适当的筛选、整理和分析。
（二）指导学生撰写调查报告或小论文
对于初二学生来说，撰写调查报告或小论文可能稍微困难一些，所以关键时刻需要老师在写作方面给予适当的点拨和引导，让他们理清思路和文章架构。调查报告和小论文的写作都需要很强的文字功底，但写作过程却又有很大区别：调查报告的写作方式是先对调查对象进行详细叙述，真实准确地列举调查所得的确凿事实、典型事例和具体数据。然后对资料进行客观的定性与定量分析，把它上升到理论，提出自己的新观点，或证实一种观点，或推翻一种观点。
（三）指导成果的交流与展示
当学生经过了一个艰苦而又充实的乡土地理综合实践过程，纷纷交上一份满意答卷的时候，老师与学生都有一种幸福与成就感。教师一定要组织学生开展成果交流和展示活动，这也将更有利于激发学生的学习兴趣，更好地吸引下一届学生参与到综合实践活动中来。
（四）指导活动的评价
活动的评价应贯穿于活动的全过程，教师必须要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引进民主的评价方法：学生自评、生生互评、师生共评，在交互式的评价过程中，仁者见仁，智者见智，不断进步。
总之，乡土地理综合实践活动成功地开展，离不开教师的指导，教师在各个阶段的正确指导是课题正常、有序开展的重要保障。教师与学生一起参与乡土地理综合实践活动的开展，在活动中相互扶持，相互激励，相互促进，相互提高，正是我们课题研究的宗旨所在。
【关键词】乡土地理综合实践活动 教师 指导策略
《发挥社区资源优势实施乡土地理综合实践活动的研究》是乐从镇地理中心教研组申请的有关乡土地理研究的子课题。在乡土地理综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行正确指导？指导哪些方面？一直以来是我们课题组每位教师都十分困惑的问题，指导多了，包办代替，失去意义;指导少了，学生的研究和探讨又不到位，达不到预期效果。三年来，我不断总结自己的经验和教训终于有了以下几点心得：
一、活动前的指导
我们的学生是普通乡镇中学的初二学生，理论知识和社会实践经验都还十分欠缺，一上来就放手由学生进行所谓的“自主探究”，这显然是不切合实际的，学生会处于一种不知所措的茫然状态。与其如此，还不如教师一步一步把学生先引上路，再逐步放手。
（一）指导学生确定主题
在乡土地理综合实践活动主题确定阶段，老师要针对学生的文化、科学知识、基础及兴趣和爱好、学生所处的特定家庭和社区背景，引导学生确定适合自己小组的活动主题。
1、提供主题供学生选择
在乡土地理综合实践活动刚刚开始的几年，由于大家都没有经验，学生关注的主题往往十分集中，都是有关乐从家具、钢铁、塑料、污染、房地产之类，而且研究汇报的成果都是辉煌成就或令人担忧的现状，没有触及更深层次的东西。现在经过三年的实践与探索，老师们对社区资源已经进行了深入挖掘、归类，可以直接提供一些学生感兴趣的事物或关注的焦点问题，让学生自主选择。老师提供的选择题目，有助于学生拓展思路，让他们迅速找到自己感兴趣的研究主题。
2、引导学生自己从生活中发现并确定活动主题
乡土地理综合实践活动强调学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力培养。教师提供选择的主题多，并不代表选择的自由，学生主体地位依然没有凸显，问题意识也依然没有孕育的空间，因此，我们要引导学生自己从生活中发现并确定主题。
（二）指导学生组建学习小组
乡土地理综合实践活动的组织形式是：每班分成若干个小组，再以小组为基本单位分主题分阶段实施。学习小组的建立原则上是由学生根据自己的喜好来自由组建的，但这个过程也离不开教师的适当指导。首先，小组成员必须好、中、差搭配，并且每组必须有一个能力较强的学习小组长，这样便于组织开展讨论，组与组之间实力也比较均衡。充分协作，人人有事做，事事有人做，充分发挥各自特长。最后，学习小组由组长牵头采取民主集中制管理原则，遇到重大问题，大家共同商量解决，要互相帮助，取长补短，共同进步。
（三）指导学生制定合理可行的活动方案
活动方案设计，一般包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、调查问卷设计、活动步骤等。对于第一次参与的学生来说，是一个相对比较复杂的系统工程。教师应该提供一个常见的活动流程图，并且展示几个往届学生的优秀作品以帮助他们理清思路。
二、活动实施过程中的指导
（一）提供活动开展的必要条件
在乡土地理综合实践活动的开展中，教师要为学生的活动提供必要的物质条件，如场地条件、互联网、电话、打印机等。当然，教师提供给学生的只是最简单的条件，给活动的开展提供一个基本保障，更多的条件还要靠学生自己去挖掘。由小组学生自行对信息进行搜索、选择、处理、分析。
（二）指导学生进行资料的搜集、运用
由于每届学生都是新手，在乡土地理综合实践活动刚开始的阶段，教师有必要结合以往实例对学生进行一定的基础指导，引导学生通过多种途径来收集信息。另外，在资料、信息的收集过程中，要特别提醒学生，及时做好活动记录、调查问卷、感受和体验记录，作为最有价值的原始资料。
（三）对活动过程进行阶段性调控
当乡土地理综合实践进行了一两周之后，教师应该利用课堂进行及时的反馈，让各小组汇报一下调查的最新进展，取得的成果以及调查中遇到的困难。
（四）将学生探究活动引向深入
参与乡土地理综合实践的初二学生年龄都还很小，当他们的调查取得阶段性成果后，他们往往容易浅尝辄止，满足于现状。这个时候就需要我们老师将学生的探究活动引向深入，伴随活动的深入也会生成新的活动内容，产生新的思考问题，课题的深度与广度得以不断延伸。
三、活动总结阶段的指导
（一）指导学生对材料进行整理和分析
学生们在经过艰辛的社会调查之后，收集了许多自己想要的乡土地理信息，很多时候学生会觉得手足无措，所以老师还必须指导学生对信息进行适当的筛选、整理和分析。
（二）指导学生撰写调查报告或小论文
对于初二学生来说，撰写调查报告或小论文可能稍微困难一些，所以关键时刻需要老师在写作方面给予适当的点拨和引导，让他们理清思路和文章架构。调查报告和小论文的写作都需要很强的文字功底，但写作过程却又有很大区别：调查报告的写作方式是先对调查对象进行详细叙述，真实准确地列举调查所得的确凿事实、典型事例和具体数据。然后对资料进行客观的定性与定量分析，把它上升到理论，提出自己的新观点，或证实一种观点，或推翻一种观点。
（三）指导成果的交流与展示
当学生经过了一个艰苦而又充实的乡土地理综合实践过程，纷纷交上一份满意答卷的时候，老师与学生都有一种幸福与成就感。教师一定要组织学生开展成果交流和展示活动，这也将更有利于激发学生的学习兴趣，更好地吸引下一届学生参与到综合实践活动中来。
（四）指导活动的评价
活动的评价应贯穿于活动的全过程，教师必须要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引进民主的评价方法：学生自评、生生互评、师生共评，在交互式的评价过程中，仁者见仁，智者见智，不断进步。
总之，乡土地理综合实践活动成功地开展，离不开教师的指导，教师在各个阶段的正确指导是课题正常、有序开展的重要保障。教师与学生一起参与乡土地理综合实践活动的开展，在活动中相互扶持，相互激励，相互促进，相互提高，正是我们课题研究的宗旨所在。