小班长来报告，说王昊抄别人的作业，我当即让她把王昊喊到办公室。
　　王昊站在我的面前，若无其事的样子，他一点没有紧张的感觉。其实，我们班的学生大都不怕我，他们见了我并不像见了其他老师那样有三分害怕，有时从我眼前过去，大大咧咧的。
　　起先王昊脸上还挂着笑，后来发现我没有丝毫笑意，才站在我的办公桌旁等着我发话。
　　“你抄别人的作业了？”我见他意识到要被批评时才问。
　　连问了三声，他居然没回答一句话。这人真怪，没有抄作业不会申辩一下吗？面对不开口的学生，我也真的没有办法，沉默了好一阵之后，我让他进了教室。临座的张老师批评我说：“怎能这么就让他走了？”不让他走，又能怎么办？我自知对学生教育常常缺乏应有的好办法，面对不开口的王昊，我确实气愤，为是我总不能一点修养没有，骂他一顿。他不开口，总有他的道理，改日弄清楚再解决也不迟。我笑笑对张老师说：“算了，找机会再同他谈。”张老师苦笑着：“老师对这样的学生还真的一点办法都没有，不能打、不能骂。”
　　第二天语文课代表将日记收了上来，我仔细读着王昊的日记：我只是把钱琦的数学本拿来对一下答案，班长就跑去报告说我抄作业，老师也不作调查，开口就职责我抄别人的作业，我心里很不服气，老师的批评一句也听不进去……徐老师还真讲理，好像知道我受了委屈，说了两句见我不着声，就让我出了办公室……读着王昊的日记，我觉得老师的一言一行在学生面前是很重要的，面对学生不着声时，如果我们能站在学生的立場上看问题，就会多一份沟通；少一份对抗；多一份亲情，少一份积怨。
　　在以后的工作中，我不断提醒着自己，是否理解学生，是否为他们着想，是否站在他们的角度考虑问题？我希望通过自己的努力，能够越来越受学生的欢迎。