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【摘要】“微课”是信息时代下的新兴产物，其作为一种更加便捷的教学资源，在当前的大学英语教学中受到越来越多的重视。首先，它具有的优势与语言学习的特点相契合，能够贯穿在整个英语教学中，并且能够推动师生的角色朝着更加合理的方向发展。“微课”在大学英语教学的完善发展中的作用越来越明显，它能够整合零散化的资源，实现资源利用的最大化。本文中，笔者主要根据“微课”的优点，对其任何实现教学资源的最大化利用进行了探讨。
【关键词】“微课” 大学英语教学 应用
伴随着信息技术的飞速发展，现代教育中不断融入网络技术，这些技术已经成为推动现代教育发展的强大动力。纵观国内外教育技术的应用，可以发现，对于多媒体教学技术的研发已经成为重点，而“微课”也已经成为当前教学技术的代名词。“微课”一次，源于美国的“可汗学院”网站，其致力于用十五分钟左右的时间对不同科目的内容进行讲解。这种方式方便人们利用琐碎的时间进行学习。借鉴国外相关领域的研究，国内也出现了“微课”，并且对“微课”的应用不断深入。
当前，“微课”仍属于新兴事物，并没有明确的定义和概念，而且课程的设计和应用模式仍处于探索阶段。整体上说，“微课”的授课媒介为以互联网为主的网络技术，其授课时常较短，仅仅对某一具体的知识点进行讲解，在使用上具有高效、便捷、可移动、互动性强以及碎片化等特点。作为一种教学资源，其能够弥补传统教学缺点，改变传统教学在新时代的困境。当前的大学英语教学市场面临着时间短、任务重的特点，“微课”的应用恰巧能够改变这一现状。对“微课”具体应用模式的探索，能够使其在现代大学英语教学改革中的作用越来越重要。
“微课”并不仅仅只是昙花一现，其自身所具有的特点能够实现其在当代教育中可持续发展，并最终建立起完整的体系。笔者认为“微课”应当着重发挥其在促进学生自主学习中的作用，注重弥补传统课堂的缺陷，促进学生整体英语实力的增强。
一、“微课”在大学英语教学中的意义
语言类学习更加注重在实践中的应用，这与“微课”的课堂特点相适应，正确发挥“微课”的作用，将有助于推动大学英语的教学。
1.英语学习与“微课”特征相契合。对于英语为非母语的学生而言，英语的学习过程不仅仅只是一个知识的获取过程，更是一个技能的习得过程。与知识的获取不同，技能的习得需要理论知识的支撑，更需要不断地实践，学生只有在反复练习之中才能不断取得进步。“微课”的出现，能够利用学生零散的学习时间，给学生提供了一个新的学习模式。
首先，“微课”的课程内容精简，注重在短时间内讲授一段内容，同时，借用手机等媒介，使得授课地点比较灵活。21世纪是信息时代，信息技术以及网络的普及，使得学生能够借助手机、电脑等工具随时获取学习资源，这也意味着学习的时间和空间被打破。另外，“微课”的制作要求短小精悍，这要求在制作过程中删除了多余的内容，使学生更愿意去学习。學生能够利用零散的课余时间进行学习，客观上增加了学生的英语学习时间，有利于学生英语的学习。
其次，“微课”更加注重视觉和听觉的双重体验，这更有利于增强学生对课程的记忆。另外，“微课”的内容更加生动、直观，学生在反复听取的过程中，能够更有效地提高记忆力。英语作为一种语言，在学习过程中更加要求语境、声音，“微课”则刚好可以满足这一要求，有些平台还可以实现学生与老师的沟通交流，很好地满足学生的需要。
最后，英语学习的内容较为繁琐，单词、语法、写作等都需要学生灵活掌握，而这些内容又都相互独立，“微课”可以更好地满足这一需要。“微课”的课程可以相互分割成各个小章节，对每一部分的内容分开讲授，很好地满足了英语的学习要求。在下面的统计图中可以看出，学生普遍认为在英语学习过程中，听力和口语表达更为重要，也更加难以掌握，而“微课”在改善学生英语听力以及口语表达方面讲更有优势。
2.“微课”的应用模式灵活多样。当前，对于“微课”的应用模式主要可以分为三类：课前使用微课对即将学习的内容进行了解；在传统课堂授课过程中使用“微课”作为辅助手段；在课后使用“微课”进行复习巩固。课前使用时，可以利用“微课”对即将要学习的内容进行预习，了解课堂上的重难点，增强预习的效果，同时也能提高教师的授课效率。课堂中使用“微课”能够实现使传统课堂更加生动形象，将一些难以展现的内容轻松地展现出来，为之后学生与老师的互动交流留下更多的时间。课后，学生可以利用“微课”对课堂中没有了解的内容进行补充，也能够补充课堂中没有来得及记的内容。尽管当前“微课”能够在教学中发挥重要的作用，但仍旧只是辅助教学工具。
3.促进师生角色的优化。“微课”进入大学英语课堂，能够很好地优化教师与学生之间的角色，增加学生的自学时间。“微课”的引入，增加了学生与老师之间的互动，有利于教师在教学过程中及时发现问题，并解决问题，改变了传统英语教学过程中单一的教、授关系。另外，“微课”有利于增强学生在学习中的主体地位，也可以更高地发挥老师的引导作用，在整个教学过程中，教师更多的只是扮演引导者，引导学生学习、练习。同时，“微课”也可以监督学生课前预习，课后及时复习巩固，引导学生更加积极、主动地学习英语。英语的学习不仅仅是对知识的摄入，更加要注重应用，“微课”通过视觉和听觉的双重感官刺激，很好地解决了学生英语听力差、实践能力弱的现象。
二、如何促进“微课”更好地服务于大学英语教学
国内外相关领域的学者在“微课”相关领域进行了研发以及理论研究，并且这些实践已经取得了一些成效。例如：某学校的英语教研室正在进行“随身课堂”的实验，这一试验中学生能够共享所有老师制作的“微课”视频，这些视频都较为简短，但汇集单词、语法等多种授课内容。并且，这种平台能够实现教师与学生的互动沟通。下面笔者将根据在相关领域的实践对“微课”的发展方向进行探讨。
1.对“微课”资源进行系统化整合。从“微课”进入我国本土到现在，主要应用于两个方面：单个知识点的讲授或者是比赛，这些“微课”内容多相互分散，缺乏完整的体系，多分布于高校课堂或者一些免费的网站上。且各个知识点之间的内容相互独立，联系不大，较为零散，并没有形成完整的体系。这与英语的学习特点又有一些差别，英语的各个知识点之间尽管相互独立，单彼此之间又有一些联系，互为补充。对此，笔者认为今后“微课”应当更加注重平台的建设，以及完整的体系的搭建，将精品微课集中到优质平台，并不断完善整个英语学习体系。 第一，教师应当根据教学的内容确立课程的主题，对英语知识点的各个部分进行拆分重组，例如：可以拆分为单词讲解，写作讲授等。第二，教师应当注重精品课程的制作，推出不同部分的精品课程、系列课程，并逐步建立是完整的课程体系。第三，应当注重完整的学习系统的建设，及时对课程的内容进行补充，加入习题等。完整的“微课”学习体系才能使学生更容易找到想要的学习资源，增加平台对学生的吸引力，使学生更加积极主动地融入到学习的过程中去。
2.注重平台的建设。完整的英语学习体系建立以后，应当更加注重学习网络平台的建设，优质的网络平台才能更加方便学生与教师的互动。微课程进入网络平台后要及时进行分类管理，方便学生寻找资源进行学习。另外，平台应当逐步完善英语学习中的其他功能，例如应当提供课后练习习题，增加问卷调查的环节，增加监测和评价的功能，及时了解学生的各方面需求。监测是指教师能够通过平台的各种数据监测学生的学习状况，评价是指增加对学生学习程度的评价，帮助学生及时了解自习的学习进度，正确率状况等。问卷调查能够帮助管理人员及时了解平台的缺陷和学生的需求，不断完善平台的功能。
“微课”与学习平台之间应当是相互融合，合作的关系，优秀的课程能够增加平台的访问量，而用户使用量的增多又能促进微课程体系的完善。所以，课程的建设与平台的完善应当同时进行。
3.推动资源的优化共享。“微课”的发展最终应当推进学习资源的共享利用。“微课”的课程体系是创建“微课”平台的基础，而“微课”平台的创建才能推进资源的共享。微课平台中所容纳的资源繁琐，这就需要教师能够花费精力去制作课程，各个老师之间也要相互合作，促进整个学习体系的不断完善。各个高校之间的平台也可以相互合作，才能不斷推进整个课程资源的丰富和完善。基于此，“微课”的发展过程中应当注重资源共享，加强各个不同平台之间合作，才能不断推进“微课”的发展。
三、结束语
综上所述，“微课”已经成为现代大学英语教学中的重要辅助教学工具，这也使得教师教学的方式发生了重大变化，教师能够利用微课程平台更高地提高教学效率，同时，学生也能够在零散的课余时间中利用“微课”及时对自己所学知识进行巩固提高。“微课”的不断完善发展，需要各个老师以及课程平台之间相互合作，增加精品课程数量，共享学习资源。只有不断完善和发展，才能使得“微课”在未来的发展过程中更具生命力。
参考文献：
[1]赵丹丹.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016，（26）：85-88 96.
[2]周海平，张倩.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2015，（05）：237.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（04）：33-36.
【关键词】“微课” 大学英语教学 应用
伴随着信息技术的飞速发展，现代教育中不断融入网络技术，这些技术已经成为推动现代教育发展的强大动力。纵观国内外教育技术的应用，可以发现，对于多媒体教学技术的研发已经成为重点，而“微课”也已经成为当前教学技术的代名词。“微课”一次，源于美国的“可汗学院”网站，其致力于用十五分钟左右的时间对不同科目的内容进行讲解。这种方式方便人们利用琐碎的时间进行学习。借鉴国外相关领域的研究，国内也出现了“微课”，并且对“微课”的应用不断深入。
当前，“微课”仍属于新兴事物，并没有明确的定义和概念，而且课程的设计和应用模式仍处于探索阶段。整体上说，“微课”的授课媒介为以互联网为主的网络技术，其授课时常较短，仅仅对某一具体的知识点进行讲解，在使用上具有高效、便捷、可移动、互动性强以及碎片化等特点。作为一种教学资源，其能够弥补传统教学缺点，改变传统教学在新时代的困境。当前的大学英语教学市场面临着时间短、任务重的特点，“微课”的应用恰巧能够改变这一现状。对“微课”具体应用模式的探索，能够使其在现代大学英语教学改革中的作用越来越重要。
“微课”并不仅仅只是昙花一现，其自身所具有的特点能够实现其在当代教育中可持续发展，并最终建立起完整的体系。笔者认为“微课”应当着重发挥其在促进学生自主学习中的作用，注重弥补传统课堂的缺陷，促进学生整体英语实力的增强。
一、“微课”在大学英语教学中的意义
语言类学习更加注重在实践中的应用，这与“微课”的课堂特点相适应，正确发挥“微课”的作用，将有助于推动大学英语的教学。
1.英语学习与“微课”特征相契合。对于英语为非母语的学生而言，英语的学习过程不仅仅只是一个知识的获取过程，更是一个技能的习得过程。与知识的获取不同，技能的习得需要理论知识的支撑，更需要不断地实践，学生只有在反复练习之中才能不断取得进步。“微课”的出现，能够利用学生零散的学习时间，给学生提供了一个新的学习模式。
首先，“微课”的课程内容精简，注重在短时间内讲授一段内容，同时，借用手机等媒介，使得授课地点比较灵活。21世纪是信息时代，信息技术以及网络的普及，使得学生能够借助手机、电脑等工具随时获取学习资源，这也意味着学习的时间和空间被打破。另外，“微课”的制作要求短小精悍，这要求在制作过程中删除了多余的内容，使学生更愿意去学习。學生能够利用零散的课余时间进行学习，客观上增加了学生的英语学习时间，有利于学生英语的学习。
其次，“微课”更加注重视觉和听觉的双重体验，这更有利于增强学生对课程的记忆。另外，“微课”的内容更加生动、直观，学生在反复听取的过程中，能够更有效地提高记忆力。英语作为一种语言，在学习过程中更加要求语境、声音，“微课”则刚好可以满足这一要求，有些平台还可以实现学生与老师的沟通交流，很好地满足学生的需要。
最后，英语学习的内容较为繁琐，单词、语法、写作等都需要学生灵活掌握，而这些内容又都相互独立，“微课”可以更好地满足这一需要。“微课”的课程可以相互分割成各个小章节，对每一部分的内容分开讲授，很好地满足了英语的学习要求。在下面的统计图中可以看出，学生普遍认为在英语学习过程中，听力和口语表达更为重要，也更加难以掌握，而“微课”在改善学生英语听力以及口语表达方面讲更有优势。
2.“微课”的应用模式灵活多样。当前，对于“微课”的应用模式主要可以分为三类：课前使用微课对即将学习的内容进行了解；在传统课堂授课过程中使用“微课”作为辅助手段；在课后使用“微课”进行复习巩固。课前使用时，可以利用“微课”对即将要学习的内容进行预习，了解课堂上的重难点，增强预习的效果，同时也能提高教师的授课效率。课堂中使用“微课”能够实现使传统课堂更加生动形象，将一些难以展现的内容轻松地展现出来，为之后学生与老师的互动交流留下更多的时间。课后，学生可以利用“微课”对课堂中没有了解的内容进行补充，也能够补充课堂中没有来得及记的内容。尽管当前“微课”能够在教学中发挥重要的作用，但仍旧只是辅助教学工具。
3.促进师生角色的优化。“微课”进入大学英语课堂，能够很好地优化教师与学生之间的角色，增加学生的自学时间。“微课”的引入，增加了学生与老师之间的互动，有利于教师在教学过程中及时发现问题，并解决问题，改变了传统英语教学过程中单一的教、授关系。另外，“微课”有利于增强学生在学习中的主体地位，也可以更高地发挥老师的引导作用，在整个教学过程中，教师更多的只是扮演引导者，引导学生学习、练习。同时，“微课”也可以监督学生课前预习，课后及时复习巩固，引导学生更加积极、主动地学习英语。英语的学习不仅仅是对知识的摄入，更加要注重应用，“微课”通过视觉和听觉的双重感官刺激，很好地解决了学生英语听力差、实践能力弱的现象。
二、如何促进“微课”更好地服务于大学英语教学
国内外相关领域的学者在“微课”相关领域进行了研发以及理论研究，并且这些实践已经取得了一些成效。例如：某学校的英语教研室正在进行“随身课堂”的实验，这一试验中学生能够共享所有老师制作的“微课”视频，这些视频都较为简短，但汇集单词、语法等多种授课内容。并且，这种平台能够实现教师与学生的互动沟通。下面笔者将根据在相关领域的实践对“微课”的发展方向进行探讨。
1.对“微课”资源进行系统化整合。从“微课”进入我国本土到现在，主要应用于两个方面：单个知识点的讲授或者是比赛，这些“微课”内容多相互分散，缺乏完整的体系，多分布于高校课堂或者一些免费的网站上。且各个知识点之间的内容相互独立，联系不大，较为零散，并没有形成完整的体系。这与英语的学习特点又有一些差别，英语的各个知识点之间尽管相互独立，单彼此之间又有一些联系，互为补充。对此，笔者认为今后“微课”应当更加注重平台的建设，以及完整的体系的搭建，将精品微课集中到优质平台，并不断完善整个英语学习体系。 第一，教师应当根据教学的内容确立课程的主题，对英语知识点的各个部分进行拆分重组，例如：可以拆分为单词讲解，写作讲授等。第二，教师应当注重精品课程的制作，推出不同部分的精品课程、系列课程，并逐步建立是完整的课程体系。第三，应当注重完整的学习系统的建设，及时对课程的内容进行补充，加入习题等。完整的“微课”学习体系才能使学生更容易找到想要的学习资源，增加平台对学生的吸引力，使学生更加积极主动地融入到学习的过程中去。
2.注重平台的建设。完整的英语学习体系建立以后，应当更加注重学习网络平台的建设，优质的网络平台才能更加方便学生与教师的互动。微课程进入网络平台后要及时进行分类管理，方便学生寻找资源进行学习。另外，平台应当逐步完善英语学习中的其他功能，例如应当提供课后练习习题，增加问卷调查的环节，增加监测和评价的功能，及时了解学生的各方面需求。监测是指教师能够通过平台的各种数据监测学生的学习状况，评价是指增加对学生学习程度的评价，帮助学生及时了解自习的学习进度，正确率状况等。问卷调查能够帮助管理人员及时了解平台的缺陷和学生的需求，不断完善平台的功能。
“微课”与学习平台之间应当是相互融合，合作的关系，优秀的课程能够增加平台的访问量，而用户使用量的增多又能促进微课程体系的完善。所以，课程的建设与平台的完善应当同时进行。
3.推动资源的优化共享。“微课”的发展最终应当推进学习资源的共享利用。“微课”的课程体系是创建“微课”平台的基础，而“微课”平台的创建才能推进资源的共享。微课平台中所容纳的资源繁琐，这就需要教师能够花费精力去制作课程，各个老师之间也要相互合作，促进整个学习体系的不断完善。各个高校之间的平台也可以相互合作，才能不斷推进整个课程资源的丰富和完善。基于此，“微课”的发展过程中应当注重资源共享，加强各个不同平台之间合作，才能不断推进“微课”的发展。
三、结束语
综上所述，“微课”已经成为现代大学英语教学中的重要辅助教学工具，这也使得教师教学的方式发生了重大变化，教师能够利用微课程平台更高地提高教学效率，同时，学生也能够在零散的课余时间中利用“微课”及时对自己所学知识进行巩固提高。“微课”的不断完善发展，需要各个老师以及课程平台之间相互合作，增加精品课程数量，共享学习资源。只有不断完善和发展，才能使得“微课”在未来的发展过程中更具生命力。
参考文献：
[1]赵丹丹.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016，（26）：85-88 96.
[2]周海平，张倩.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2015，（05）：237.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（04）：33-36.