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【摘 要】伴随着社会经济的不断发展，我国的教育事业正逐步朝着现代化教育的方向发展，在目前小学德育管理工作中，教师也需要适应现代化教育管理发展的需要，借助于现代化的手段，开展德育教育管理，以此来有效的促进管理效率的最大化实现，促进小学生整体德育素质的全面提高。基于此，本文依托现代教育管理理念和相关技术手段，对小学德育管理的策略进行了详细的分析。
【关键词】小学；德育管理；现代教育；策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0203-02
一、制定科学合理的德育管理计划
在现代小学教育教学管理中，德育管理属于其中一项基础性的管理内容，涉及的内容较多，因此在开展该项工作之前，需要制定管理计划。首先，小学的德育管理工作要从实际情况出发，制定德育管理目标。该目标需要充分反映目前对小学生德育的要求，还需要反映小学阶段德育管理工作的总要求，以此根据目标来科学的制定出相应的德育管理方案，促进德育目标的实现。其次，根据目标制定管理的内容。目前对于小学生开展的该项管理工作，需要根据不同年级小学生的身心特点、学习兴趣、学习能力等方面的因素，分层次的对其进行爱国主义、日常行为等方面的教育，以此实现德育管理效果的最大化。最后，在管理计划的制定中，还需要结合以往小学生德育管理后的实际德育接受情况，对于开展德育管理方法进行有效的改进，选用多媒体、情景教学法等手段，对学生进行相应的教育，以此激发学生德育学习的兴趣，进而在管理之后，学生可以应用所学的知识，对自身的价值观念、行为等进行不断的规范。
二、构建完善的德育管理监管体系
在德育管理的计划制定完毕后，需要对实际管理方案应用情况进行有效的监督管理。首先，需要构建小学德育管理的组织机构，该机构的成员主要包括学校校长、党支部书记、教师、社区工作人员、家长等，明确每位成员的具体职责，以此来对学校开展的该项工作进行高质量的管理和协调。其次，制定德育管理的制度，在该制度中，需要对德育工作的管理内容、管理质量的评定等进行明确的说明，以此在组织机构开展的监管工作中，可以做到有制度可依。然后，学校需要提高德育管理教师教学的能力和水平。对于小学生开展该项教育管理活动的主导者是教师，这就要求教师有着较高的德育管理水平，以此才可以在小学生心理接受的情况下，高质量的进行德育工作。学校可以定期举办德育管理培训活动，组织德育教师集中学习小学生德育教育规范、儿童心理学等教育类书籍，在不断提高对于该项工作开展重要性认知的前提下，教师逐步提高自身的管理能力，且能够在工作中再把握小学生年龄、身心发育特点的情况下，有针对性的应用现代化的德育教育手段，吸引学生德育知识学习的兴趣，以此营造一个积极向上的学习环境，使得所有学生可以潜移默化的接受该种教育，因此对教师的教学能力进行监管与提高，可以进一步促进工作的长远进行。最后，在监管中，对于德育管理的途径进行不断的革新。目前很多小学在进行管理时，多采用的是教师在课堂中对学生讲解德育的相关教育内容，这样就导致学生亲自实践的机会较少，且教师也无法对学生的相关价值观念的掌握情况进行检验。因此需要教师除了采取课本教授的方法外，可以深入到课外，让学生通过形式多样、内容丰富的课外实践活动，实现所学知识的实际应用，逐步养成良好的行为习惯，并且可以初步的学习了解爱国主义和集体主义的内容，为以后思想观念更深一层次的认识和强化提供助益。小学生在接受德育教育管理之后，教师还需要继续引导学生对所学内容进行思考，指导其多在生活中发现问题，并应用所学的德育规范，对日常生活中存在的不规范、不文明的行为进行积极的改进。
三、德育管理的效果评价
小学在开展一段时间的德育管理之后，需要应用有效的手段，对管理的效果进行评价。首先，小学需要积极学习国家颁布的各项关于小学生德育管理的规范内容，例如《小学生日常行为规范》《小学德育纲要》等内容，对于现阶段德育教育的效果评价的标准，进行积极的确定，以此在质量标准确定之后，来评价管理的具体效果，有助于小学德育管理工作組有一个明确的效果量化标准。其次，制定评价的方法。小学生可以积极的学习该项工作开展较好的学校的评价机制，以此为基础，制定出适合本校德育管理评价的机制。在机制的构建中，学校不仅需要听取教师的意见，还需要积极的聆听学生，及其家长对于该项教育的评价，最终学校也需要对其进行评价，结合学校、教师、学生、家长四个方面的指标评价，借助于评价机制，得出德育质量。
四、加强德育管理工作的经验教训总结
小学的德育管理工作，教师需要在每周的工作结束后，结合具体的教育情况，认真书写工作报告，在其中对于学生基础知识学习，以及实践中的具体行为表现，均要进行客观的表述记录，以此在学校德育管理监管小组定期开会评价一个阶段的工作时，教师可以将自己记录的内容，在会议上进行分享，小组成员可以根据教师的教学情况，对于教师教学的积极方面进行充分的表扬；对于德育管理中存在问题较多的部分，与会成员需要积极发言，进行优秀德育管理方法与技巧的研究分析，以此将问题扼杀在摇篮里，避免问题恶化所致的管理问题。同时，德育管理的问题与改进策略找出来后，与会人员还需要对管理工作的经验进行有效的总结，工作中的积极方面，在后续的各项管理工作开展中，需要积极保持；对于不理想的方面，需要结合经验教训，制定出科学的下一年度的德育管理工作的计划与方案，杜绝在后续的管理工作中，继续出现以往呈现的问题，推动小学德育管理工作的可持续性长远稳定发展。
在现代化教育中，开展的小学德育教育，需要应用体系化的眼光，对该项工作不断进行完善，以此应用德育管理体系来开展该项管理工作，在体系下对德育管理工作进行不断的优化与改进，促进管理效果与小学生基本德育素质的改善与提高。
【参考文献】
[1] 马丽娜，李娜.小学管理的德育及安全管理探讨[J].教师，2017（10）.
[2] 朱晓梅.基于文化育人视域的小学德育发展[J].教书育人（校长参考），2015（11）.
[3] 史春元.学生德育工作的新思考[J].新课程（小学版）， 2010（6）.
【关键词】小学；德育管理；现代教育；策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0203-02
一、制定科学合理的德育管理计划
在现代小学教育教学管理中，德育管理属于其中一项基础性的管理内容，涉及的内容较多，因此在开展该项工作之前，需要制定管理计划。首先，小学的德育管理工作要从实际情况出发，制定德育管理目标。该目标需要充分反映目前对小学生德育的要求，还需要反映小学阶段德育管理工作的总要求，以此根据目标来科学的制定出相应的德育管理方案，促进德育目标的实现。其次，根据目标制定管理的内容。目前对于小学生开展的该项管理工作，需要根据不同年级小学生的身心特点、学习兴趣、学习能力等方面的因素，分层次的对其进行爱国主义、日常行为等方面的教育，以此实现德育管理效果的最大化。最后，在管理计划的制定中，还需要结合以往小学生德育管理后的实际德育接受情况，对于开展德育管理方法进行有效的改进，选用多媒体、情景教学法等手段，对学生进行相应的教育，以此激发学生德育学习的兴趣，进而在管理之后，学生可以应用所学的知识，对自身的价值观念、行为等进行不断的规范。
二、构建完善的德育管理监管体系
在德育管理的计划制定完毕后，需要对实际管理方案应用情况进行有效的监督管理。首先，需要构建小学德育管理的组织机构，该机构的成员主要包括学校校长、党支部书记、教师、社区工作人员、家长等，明确每位成员的具体职责，以此来对学校开展的该项工作进行高质量的管理和协调。其次，制定德育管理的制度，在该制度中，需要对德育工作的管理内容、管理质量的评定等进行明确的说明，以此在组织机构开展的监管工作中，可以做到有制度可依。然后，学校需要提高德育管理教师教学的能力和水平。对于小学生开展该项教育管理活动的主导者是教师，这就要求教师有着较高的德育管理水平，以此才可以在小学生心理接受的情况下，高质量的进行德育工作。学校可以定期举办德育管理培训活动，组织德育教师集中学习小学生德育教育规范、儿童心理学等教育类书籍，在不断提高对于该项工作开展重要性认知的前提下，教师逐步提高自身的管理能力，且能够在工作中再把握小学生年龄、身心发育特点的情况下，有针对性的应用现代化的德育教育手段，吸引学生德育知识学习的兴趣，以此营造一个积极向上的学习环境，使得所有学生可以潜移默化的接受该种教育，因此对教师的教学能力进行监管与提高，可以进一步促进工作的长远进行。最后，在监管中，对于德育管理的途径进行不断的革新。目前很多小学在进行管理时，多采用的是教师在课堂中对学生讲解德育的相关教育内容，这样就导致学生亲自实践的机会较少，且教师也无法对学生的相关价值观念的掌握情况进行检验。因此需要教师除了采取课本教授的方法外，可以深入到课外，让学生通过形式多样、内容丰富的课外实践活动，实现所学知识的实际应用，逐步养成良好的行为习惯，并且可以初步的学习了解爱国主义和集体主义的内容，为以后思想观念更深一层次的认识和强化提供助益。小学生在接受德育教育管理之后，教师还需要继续引导学生对所学内容进行思考，指导其多在生活中发现问题，并应用所学的德育规范，对日常生活中存在的不规范、不文明的行为进行积极的改进。
三、德育管理的效果评价
小学在开展一段时间的德育管理之后，需要应用有效的手段，对管理的效果进行评价。首先，小学需要积极学习国家颁布的各项关于小学生德育管理的规范内容，例如《小学生日常行为规范》《小学德育纲要》等内容，对于现阶段德育教育的效果评价的标准，进行积极的确定，以此在质量标准确定之后，来评价管理的具体效果，有助于小学德育管理工作組有一个明确的效果量化标准。其次，制定评价的方法。小学生可以积极的学习该项工作开展较好的学校的评价机制，以此为基础，制定出适合本校德育管理评价的机制。在机制的构建中，学校不仅需要听取教师的意见，还需要积极的聆听学生，及其家长对于该项教育的评价，最终学校也需要对其进行评价，结合学校、教师、学生、家长四个方面的指标评价，借助于评价机制，得出德育质量。
四、加强德育管理工作的经验教训总结
小学的德育管理工作，教师需要在每周的工作结束后，结合具体的教育情况，认真书写工作报告，在其中对于学生基础知识学习，以及实践中的具体行为表现，均要进行客观的表述记录，以此在学校德育管理监管小组定期开会评价一个阶段的工作时，教师可以将自己记录的内容，在会议上进行分享，小组成员可以根据教师的教学情况，对于教师教学的积极方面进行充分的表扬；对于德育管理中存在问题较多的部分，与会成员需要积极发言，进行优秀德育管理方法与技巧的研究分析，以此将问题扼杀在摇篮里，避免问题恶化所致的管理问题。同时，德育管理的问题与改进策略找出来后，与会人员还需要对管理工作的经验进行有效的总结，工作中的积极方面，在后续的各项管理工作开展中，需要积极保持；对于不理想的方面，需要结合经验教训，制定出科学的下一年度的德育管理工作的计划与方案，杜绝在后续的管理工作中，继续出现以往呈现的问题，推动小学德育管理工作的可持续性长远稳定发展。
在现代化教育中，开展的小学德育教育，需要应用体系化的眼光，对该项工作不断进行完善，以此应用德育管理体系来开展该项管理工作，在体系下对德育管理工作进行不断的优化与改进，促进管理效果与小学生基本德育素质的改善与提高。
【参考文献】
[1] 马丽娜，李娜.小学管理的德育及安全管理探讨[J].教师，2017（10）.
[2] 朱晓梅.基于文化育人视域的小学德育发展[J].教书育人（校长参考），2015（11）.
[3] 史春元.学生德育工作的新思考[J].新课程（小学版）， 2010（6）.