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一、语篇分析的意义
“普通高中英语课程标准（2017年版）”指出，语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入语篇理解、把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征，对教师做好教学设计具有重要意义，是落实英语学科核心素养培养目标、创设合理学习活动的重要前提。
英语完形填空题是以语篇为载体，考查语篇的完整意义，即考查学生在语篇的具体情境中运用英语表达意义的能力。它具体考查解读语篇的微观结构和宏观结构的能力，要求学生能够感知语篇中的衔接和连贯标识、理解语篇成分（即句子、句群、段落）间的语义逻辑关系。
二、语篇分析法在解高中英语完形填空题中的应用
本文拟以2019年宁德市高考二轮复习英语科完形填空（一）为例（见图1），设计指向英语学科核心素养发展的基于语篇理解的完形填空教学活动。
（一）研读语篇，把握教学核心内容
1.主题语境：人与自我——认识自我，正确的人生态度
2.语篇类型：记叙文——个人故事
3.文本分析：【What】该语篇材料真实、地道。主题鲜明，体现了立德树人的思想。文章结构完整，脉络清晰;情节生动，跌宕起伏;情感丰富，一波三折。主要讲述了“我”想加入奥运赛艇项目的团队，却因个子矮小，被教练拒绝之后的内心挣扎过程，想放弃梦想又不甘心，而后坚持不懈，不断努力，实现了梦想，证明了“只要努力，定会成功”的道理。【why】从作者的亲身经历告诉我们：只要努力，一切皆有可能。要做梦想的守护者，不要让别人轻易影响你的人生。【How】本文是一篇典型的关于个人故事的记叙文。文章围绕两条线索展开（明线和暗线），明线是故事的情节发展;暗线则是作者的情感变化。文章共有7段，作者在第一段说明了故事的起因;第二到第六段讲述了故事的发展过程和作者的心情变化;最后一段讲述作者从这个故事中得到的启示，也是作者的写作意图。
（二）分析学情，精准制定教学目标
1.学情分析：完形填空题一直都是学生失分率较高题型。从训练及考试情况来看，学生的完形填空题得分情况不理想。主要原因有：（1）缺乏语篇意识，很少关注文体、语境、语义的逻辑关系，常常孤立地看句子进行填空，机械并零散地记忆知识点。（2）缺乏科学的解题策略，“只见树木不见森林”，很少浏览全文，寻找复现，逻辑分析。
2.教学目标：经过本课的学习，学生能够：（1）提取语篇大意，梳理文章结构，归纳文章主题。（2）根据语篇理解，掌握完形填空题的解题技巧，如逻辑思维，推理判断，词汇复现等。（3）正确认识自我，积极面对人生，树立正确的人生观和价值观。
（三）实践教学，应用语篇分析策略
1.导入：教师呈现一个英语纵横字谜，并提问，“Can you work out this crossword puzzle？”学生回答，“No。”这时，教师给出语境线索。学生交流讨论，理清线索解字谜。
设计意图：导入主题，旨在告诉学生：做完形填空题，同解字谜一样，都需要语境线索。
2.文本理解：（1）教师提问：What’s the writingstyle of this passage？一Narrative记叙文。于是，教师引出记叙文的文体特征：记叙文通常围绕着两条线索展开（明线和暗线），明线是故事的情节发展;暗线则是作者的情感变化。（2）教师要求学生根据文中的重要动词提示画出文章的两条线索（见图2）。（3）教师要求学生根据自己画好的两条线索或老师提供的线索回答以下三个问题：①What happened in paragraphone？②What did the author do afterwards？And whatwas the result？（④Why did the author tell this story？（4）根据问题引导学生梳理文章结构：What happened-How the story went-Why the author told the story。
设计意图：（1）让学生关注文章体裁，梳理文章的两条线索，体验作者的思维过程。（2）通过问题，让学生根据线索提示对文本进行深度理解，深化主题意义，并梳理文章的结构。
3.解题策略：（1）教师呈现基于语篇分析的解题策略三步骤：①Skim for What the main idea is。②Scanfor How the story goes。③Think about why the authortells the story。并引导学生有效解题。（2）教师要求学生根据文章的两条线索，运用语篇分析法，通过小组讨论，分析完形填空题目中的较难选项，尝试解决问题。（3）学生讨论后，提出未能解决问题，然后由教师引导如何利用线索语境，共同解决问题。（4）教Ng，微观上总结该完形填空题的考查点（主要考查逻辑思维、推理、词汇复现等），并从宏观上归纳完形填空解题策略：完形填空的解题关键——语篇理解，即“线索”最重要。
设计意图：培养学生学会利用语篇线索进行有效解题的能力。
4.课后任务：（1）学生根据故事的两条线索进行概要写作。（2）学生需要识记话题词汇。
设计意图：（1）强化文本理解，提升概要写作能力。（2）积累话题词汇和相关知识点。
三、运用语篇分析教学法的反思
本文基于语篇分析和学情分析，确定了4个相互关联的教学目标，并设计了四个层次的教学活动，包括创设情境，激活已知，关联主题;关注体裁，提取语篇信息;绘制线索图，深入理解文本;解题策略指导，迁移运用。各活动之间，条理清晰，层层递进，体现了综合性、关联性和实践性的特點。整个教学活动的设计以目标为导向，紧密围绕新高考和新课标的要求，引导学生深入理解文本，梳理文章结构，渗透解题技巧，积累话题词汇。整个教学过程倡导合作探究，落实方法技巧，培养综合能力。
总之，以语篇分析为基础的完形填空题解题教学策略，可以帮助学生多层次、多角度分析语篇所传递的意义。教师可以依据语篇的主题意义、文体风格和价值取向等，设计合理的教学活动，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习、解题策略和意义探究融为一体，实现深度学习。
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《高中英语可视化教学设计与实践研究》的阶段研究成果之一，立项标准号为FⅡKXBl8-352.
（作者单位：福建省柘荣县第一中学）
“普通高中英语课程标准（2017年版）”指出，语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入语篇理解、把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征，对教师做好教学设计具有重要意义，是落实英语学科核心素养培养目标、创设合理学习活动的重要前提。
英语完形填空题是以语篇为载体，考查语篇的完整意义，即考查学生在语篇的具体情境中运用英语表达意义的能力。它具体考查解读语篇的微观结构和宏观结构的能力，要求学生能够感知语篇中的衔接和连贯标识、理解语篇成分（即句子、句群、段落）间的语义逻辑关系。
二、语篇分析法在解高中英语完形填空题中的应用
本文拟以2019年宁德市高考二轮复习英语科完形填空（一）为例（见图1），设计指向英语学科核心素养发展的基于语篇理解的完形填空教学活动。
（一）研读语篇，把握教学核心内容
1.主题语境：人与自我——认识自我，正确的人生态度
2.语篇类型：记叙文——个人故事
3.文本分析：【What】该语篇材料真实、地道。主题鲜明，体现了立德树人的思想。文章结构完整，脉络清晰;情节生动，跌宕起伏;情感丰富，一波三折。主要讲述了“我”想加入奥运赛艇项目的团队，却因个子矮小，被教练拒绝之后的内心挣扎过程，想放弃梦想又不甘心，而后坚持不懈，不断努力，实现了梦想，证明了“只要努力，定会成功”的道理。【why】从作者的亲身经历告诉我们：只要努力，一切皆有可能。要做梦想的守护者，不要让别人轻易影响你的人生。【How】本文是一篇典型的关于个人故事的记叙文。文章围绕两条线索展开（明线和暗线），明线是故事的情节发展;暗线则是作者的情感变化。文章共有7段，作者在第一段说明了故事的起因;第二到第六段讲述了故事的发展过程和作者的心情变化;最后一段讲述作者从这个故事中得到的启示，也是作者的写作意图。
（二）分析学情，精准制定教学目标
1.学情分析：完形填空题一直都是学生失分率较高题型。从训练及考试情况来看，学生的完形填空题得分情况不理想。主要原因有：（1）缺乏语篇意识，很少关注文体、语境、语义的逻辑关系，常常孤立地看句子进行填空，机械并零散地记忆知识点。（2）缺乏科学的解题策略，“只见树木不见森林”，很少浏览全文，寻找复现，逻辑分析。
2.教学目标：经过本课的学习，学生能够：（1）提取语篇大意，梳理文章结构，归纳文章主题。（2）根据语篇理解，掌握完形填空题的解题技巧，如逻辑思维，推理判断，词汇复现等。（3）正确认识自我，积极面对人生，树立正确的人生观和价值观。
（三）实践教学，应用语篇分析策略
1.导入：教师呈现一个英语纵横字谜，并提问，“Can you work out this crossword puzzle？”学生回答，“No。”这时，教师给出语境线索。学生交流讨论，理清线索解字谜。
设计意图：导入主题，旨在告诉学生：做完形填空题，同解字谜一样，都需要语境线索。
2.文本理解：（1）教师提问：What’s the writingstyle of this passage？一Narrative记叙文。于是，教师引出记叙文的文体特征：记叙文通常围绕着两条线索展开（明线和暗线），明线是故事的情节发展;暗线则是作者的情感变化。（2）教师要求学生根据文中的重要动词提示画出文章的两条线索（见图2）。（3）教师要求学生根据自己画好的两条线索或老师提供的线索回答以下三个问题：①What happened in paragraphone？②What did the author do afterwards？And whatwas the result？（④Why did the author tell this story？（4）根据问题引导学生梳理文章结构：What happened-How the story went-Why the author told the story。
设计意图：（1）让学生关注文章体裁，梳理文章的两条线索，体验作者的思维过程。（2）通过问题，让学生根据线索提示对文本进行深度理解，深化主题意义，并梳理文章的结构。
3.解题策略：（1）教师呈现基于语篇分析的解题策略三步骤：①Skim for What the main idea is。②Scanfor How the story goes。③Think about why the authortells the story。并引导学生有效解题。（2）教师要求学生根据文章的两条线索，运用语篇分析法，通过小组讨论，分析完形填空题目中的较难选项，尝试解决问题。（3）学生讨论后，提出未能解决问题，然后由教师引导如何利用线索语境，共同解决问题。（4）教Ng，微观上总结该完形填空题的考查点（主要考查逻辑思维、推理、词汇复现等），并从宏观上归纳完形填空解题策略：完形填空的解题关键——语篇理解，即“线索”最重要。
设计意图：培养学生学会利用语篇线索进行有效解题的能力。
4.课后任务：（1）学生根据故事的两条线索进行概要写作。（2）学生需要识记话题词汇。
设计意图：（1）强化文本理解，提升概要写作能力。（2）积累话题词汇和相关知识点。
三、运用语篇分析教学法的反思
本文基于语篇分析和学情分析，确定了4个相互关联的教学目标，并设计了四个层次的教学活动，包括创设情境，激活已知，关联主题;关注体裁，提取语篇信息;绘制线索图，深入理解文本;解题策略指导，迁移运用。各活动之间，条理清晰，层层递进，体现了综合性、关联性和实践性的特點。整个教学活动的设计以目标为导向，紧密围绕新高考和新课标的要求，引导学生深入理解文本，梳理文章结构，渗透解题技巧，积累话题词汇。整个教学过程倡导合作探究，落实方法技巧，培养综合能力。
总之，以语篇分析为基础的完形填空题解题教学策略，可以帮助学生多层次、多角度分析语篇所传递的意义。教师可以依据语篇的主题意义、文体风格和价值取向等，设计合理的教学活动，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习、解题策略和意义探究融为一体，实现深度学习。
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《高中英语可视化教学设计与实践研究》的阶段研究成果之一，立项标准号为FⅡKXBl8-352.
（作者单位：福建省柘荣县第一中学）