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【摘 要】随着社会的发展数学知识在人们日常生活和工作中越发显得重要，由此可见，未来人们数学素质的具备与否与其生存密切相关。特别是现在就业压力空前巨大的情况下，数学基础较好的学生，也就是技术性的专业就容易找到工作，这说明社会的更需要技术性的人才，也就是更倾向于理科的需求。我们教师应该把数学教学创新作为数学教育的主要方向。努力培养更多的技术人才，为社会的发展与进步做更多的贡献。
【关键词】小学数学；教学创新；教学策略
少年儿童阶段是孩子生理、心理易变化的阶段，在这个阶段他们抗挫折能力偏低，易产生失败情绪，影响其学习的兴趣与积极性。因此，教师要根据实际情况，因材施教，充分调动孩子积极性，采取创新性的教学方法，为我们社会培养出具有适应社会能力的合格人才。下面是教学创新的几点技巧，总结如下。
一、激发孩子学习兴趣是关键
笔者认为，兴趣为创新研究的第一步，如果孩子对学习科目缺乏兴趣，没有动力，自然谈不上创新了。因此，在教学过程中，我们教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除了对学生进行正确的教育外，通过创新采用新颖的教学方法，灵活多变的教授学生们教材内容。有研究表明， “提问式教学”策略可营造学生高参与的课堂氛围，增加学生的主体参与性，激发其学习兴趣。根据孩子生活实际，创设情景教学，可增加孩子对知识的亲切感与熟悉感，从而充分调动学习的兴趣与动力；另外，充分利用多媒体教学的形象直观，创设情景，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉冲击，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与和学习。
二、鼓励学生破规立异、开拓创新
在多数情况下，我们很多教师因为教学任务为重，内容多，而忽略了学生创新思维的引导和培养，只是一味的灌输教材内容和布置作业练习，加上不得不进行的单元测验。一天又一天，周而复始的进行一学期，两学期……，我们培养的不是具有创新精神的学生，而是知识的篓子。故而我大胆冒昧说，我们不是在教育教學，而是在犯罪！是抹杀孩子创新精神的凶手！
我们在教学中，同一问题，只要我们教师稍微引导学生转换思维方式，从多角度分析，引导学生破常规、标新立异、开拓创新，实现知识与能力的同步发展。如计算
（11-13/37.2）+（9-13/37×5）+（7-13/37×3）+（5-13/37×9）+（3-13/37×7）+（2-13/37×11）
要是按部就班先算出每个小括号内的结果，是麻烦的。但分析比较每个小括号内的被减数和“减数”，马上会使我们想到去括号，并灵活地将被减数和“减数”重新组合起来，于是有
三、变被动灌输为主动探究
对于科学家的发明创造，我们广大师生只是看到了成功的结果，而忽视了中间假设和推理的过程，这是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。因此，在数学教学过程中，对于一些概念、定理，可通过设置一些问题情景，有意识地将某些将要揭示的概念、证明的规律放入待“解决问题”之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，引导小学生重复推演当初科学发现的过程，体验理论推理过程，可高效提高学生的知识水平。让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新思维的培养。例如，我们在教授学生“圆的周长”时，可让学生准备一根铁丝，然后弯成圆形，让学生自己动脑求一下圆的周长，这时，可引导学生剪断铁丝、拉直来测量圆的周长，采用“化曲为直”的方法。同时随时启发学生：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之” 。从而激活同学们探索研究的兴趣。
四、鼓励学生大胆设想，敢于尝试
大家知道，在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者，能够标心立异、出类拔萃，也就是都有潜在的创造力和成功的欲望，所以我们广大教师在课堂教学上即要充分发挥每一个学生已有的“显能”，更应创设条件挖掘每一个学生的“潜能”。
在教学案例“连加”这一内容时，我从学生的实际生活入手，创设一个让学生乐于接受的环节。
“星期天老师准备带4个男同学和2个女同学去公园玩，你们说要买几张票？”
“6张”马上有学生回答。
“怎么得来的？”
“男同学4张，女同学2张，合起来是6张。”
我转向全班“你们有没有意见？可以互相说一说。”
“应该是7张”讨论过后有人大声说。
“怎么得来的？能跟大家说说吗？”
“男同学4张，女同学2张，合起来6张”并指着我说“还有你一张，所以是7张。”
我微笑点头说“对呀，可不要把老师丢在外面噢。”同时板书：4 2 1
“该怎样列式呢？同桌商量一下。”
同学们很踊跃“写上加号”“两个加号”并纷纷上台板演。
“像这样的算式该取什么名字呢？”我再次为学生提供敢说的机会。
学生的兴致更高了，争先恐后地说了许多名字：“加法，再加法”“两个加法”、“连加”。
在无拘无束的氛围中发表自己的见解，并且能闪现出创新的智慧，很大程度上取决于我给他们提供了自由发挥的空间和氛围。因此，课堂教学中要鼓励学生大胆设想，勇于实践，敢于跳出常规，积极主动地发现新路子，提出新见解，为最终创造性地解决问题服务。
总之，从以上各个教学案例中不难看出，让学生始终处于学习的主体地位，动口，动手，动脑，以学生为学习中心，让学生大胆尝试，不仅发挥了学生内在的潜能，也为学生提供了表现自我才能的机会，让学生获既体验尝试成功的喜悦，也成功地激发了学生的探索欲望和创新精神。特别是在金钱至上，利益熏心的当前社会中，更需要我们广大的教师好好地把握住自己，更好的为学生而创新，为祖国的未来而创新。
【关键词】小学数学；教学创新；教学策略
少年儿童阶段是孩子生理、心理易变化的阶段，在这个阶段他们抗挫折能力偏低，易产生失败情绪，影响其学习的兴趣与积极性。因此，教师要根据实际情况，因材施教，充分调动孩子积极性，采取创新性的教学方法，为我们社会培养出具有适应社会能力的合格人才。下面是教学创新的几点技巧，总结如下。
一、激发孩子学习兴趣是关键
笔者认为，兴趣为创新研究的第一步，如果孩子对学习科目缺乏兴趣，没有动力，自然谈不上创新了。因此，在教学过程中，我们教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除了对学生进行正确的教育外，通过创新采用新颖的教学方法，灵活多变的教授学生们教材内容。有研究表明， “提问式教学”策略可营造学生高参与的课堂氛围，增加学生的主体参与性，激发其学习兴趣。根据孩子生活实际，创设情景教学，可增加孩子对知识的亲切感与熟悉感，从而充分调动学习的兴趣与动力；另外，充分利用多媒体教学的形象直观，创设情景，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉冲击，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与和学习。
二、鼓励学生破规立异、开拓创新
在多数情况下，我们很多教师因为教学任务为重，内容多，而忽略了学生创新思维的引导和培养，只是一味的灌输教材内容和布置作业练习，加上不得不进行的单元测验。一天又一天，周而复始的进行一学期，两学期……，我们培养的不是具有创新精神的学生，而是知识的篓子。故而我大胆冒昧说，我们不是在教育教學，而是在犯罪！是抹杀孩子创新精神的凶手！
我们在教学中，同一问题，只要我们教师稍微引导学生转换思维方式，从多角度分析，引导学生破常规、标新立异、开拓创新，实现知识与能力的同步发展。如计算
（11-13/37.2）+（9-13/37×5）+（7-13/37×3）+（5-13/37×9）+（3-13/37×7）+（2-13/37×11）
要是按部就班先算出每个小括号内的结果，是麻烦的。但分析比较每个小括号内的被减数和“减数”，马上会使我们想到去括号，并灵活地将被减数和“减数”重新组合起来，于是有
三、变被动灌输为主动探究
对于科学家的发明创造，我们广大师生只是看到了成功的结果，而忽视了中间假设和推理的过程，这是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。因此，在数学教学过程中，对于一些概念、定理，可通过设置一些问题情景，有意识地将某些将要揭示的概念、证明的规律放入待“解决问题”之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，引导小学生重复推演当初科学发现的过程，体验理论推理过程，可高效提高学生的知识水平。让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新思维的培养。例如，我们在教授学生“圆的周长”时，可让学生准备一根铁丝，然后弯成圆形，让学生自己动脑求一下圆的周长，这时，可引导学生剪断铁丝、拉直来测量圆的周长，采用“化曲为直”的方法。同时随时启发学生：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之” 。从而激活同学们探索研究的兴趣。
四、鼓励学生大胆设想，敢于尝试
大家知道，在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者，能够标心立异、出类拔萃，也就是都有潜在的创造力和成功的欲望，所以我们广大教师在课堂教学上即要充分发挥每一个学生已有的“显能”，更应创设条件挖掘每一个学生的“潜能”。
在教学案例“连加”这一内容时，我从学生的实际生活入手，创设一个让学生乐于接受的环节。
“星期天老师准备带4个男同学和2个女同学去公园玩，你们说要买几张票？”
“6张”马上有学生回答。
“怎么得来的？”
“男同学4张，女同学2张，合起来是6张。”
我转向全班“你们有没有意见？可以互相说一说。”
“应该是7张”讨论过后有人大声说。
“怎么得来的？能跟大家说说吗？”
“男同学4张，女同学2张，合起来6张”并指着我说“还有你一张，所以是7张。”
我微笑点头说“对呀，可不要把老师丢在外面噢。”同时板书：4 2 1
“该怎样列式呢？同桌商量一下。”
同学们很踊跃“写上加号”“两个加号”并纷纷上台板演。
“像这样的算式该取什么名字呢？”我再次为学生提供敢说的机会。
学生的兴致更高了，争先恐后地说了许多名字：“加法，再加法”“两个加法”、“连加”。
在无拘无束的氛围中发表自己的见解，并且能闪现出创新的智慧，很大程度上取决于我给他们提供了自由发挥的空间和氛围。因此，课堂教学中要鼓励学生大胆设想，勇于实践，敢于跳出常规，积极主动地发现新路子，提出新见解，为最终创造性地解决问题服务。
总之，从以上各个教学案例中不难看出，让学生始终处于学习的主体地位，动口，动手，动脑，以学生为学习中心，让学生大胆尝试，不仅发挥了学生内在的潜能，也为学生提供了表现自我才能的机会，让学生获既体验尝试成功的喜悦，也成功地激发了学生的探索欲望和创新精神。特别是在金钱至上，利益熏心的当前社会中，更需要我们广大的教师好好地把握住自己，更好的为学生而创新，为祖国的未来而创新。