【摘 要】
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多年来,芬兰职前教师教育一直保持年龄专门化特点,职前教师教育课程设置研究性与实践性并重,师范生招生数量与质量稳步提升。当前,面对基础教育学生多样性、博洛尼亚进程对教
【基金项目】
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陕西省教育厅专项项目：陕西城乡中小学教师质量差异问题研究（16JK1032）;陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题：陕西中小学教师质量提升问题研究（SGH17H270）;宝鸡文理学院教学改革项目：专业学习共同体理论观照下的大学教研室建设研究（18JGYB11）;宝鸡文理学院校级一般项目：县域内教师流动政策运行效能提升研究（YK2018013）
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多年来,芬兰职前教师教育一直保持年龄专门化特点,职前教师教育课程设置研究性与实践性并重,师范生招生数量与质量稳步提升。当前,面对基础教育学生多样性、博洛尼亚进程对教师质量的新要求以及如何以基于标准化测试结果的问责为导向提升教师实践胜任力等挑战,芬兰职前教师教育开始关注培养未来教师的跨文化知识与能力,改进教师教育学位系统,通过教育实习切实提升职前教师实践研究能力。
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