论文部分内容阅读
当前牛津译林版再版《英语》刚刚进入到初中英语的课堂，改版后的教材内容变得非常新颖并且多样，与其配套适应的教学方法及教学理念尚还处于探索当中。当前的这个阶段，如何针对不同的教学环节而采用适当的教学方法而达到较为理想的效果，如何有效地结合教材的内容进行相关教学内容文化背景的联想学习，使学生能够在英语的文化底蕴当中进行知识的学习，如何有效地引导学生们培养自主学习英语文化的意识及素养，是当前英语教师把牛津译林版《英语》教材在初中英语课堂当中使用所应该充分考虑的问题。本文将从教学方法及效果、文化教学的引入、文化意识的培养这三个角度进行详细的探究。
一、改进教学方法
对于初中阶段的学生而言，初中时期，正是学生培养自己对于学习的兴趣和自信，并建立系统而有效的学习方法，并养成良好学习习惯的最重要的时期。牛津译林版《英语》正是是结合当前初中学生的实际状况，为初中生量身编制的英语教材。此教材在英语教学课堂上已经得到了极其广泛的推广和应用。牛津初中英语译林版的编写主要从词汇、语句语法、口语、阅读及写作这几个方面出发，由浅及深、由易到难。培养初中学生对学习的兴趣，以及改善学生的学习方法具有很强的实践指导意义。
首先，是词汇及口语的训练。词汇是学习英语者深入学习的基础。没有充分英语词汇的积累，对于一个想要学好英语的人来讲，简直就是天方夜谭。这点对于初中学生而言更具有警示的作用。当前初中学生在英语词汇方面表现出来的问题主要表现为词汇量较少，不能达到应有的词汇量的储备。这样也就导致了构建句子时，词汇能力的缺失。此外，学生在单词发音、功能的使用、单词的应用、语境等方面能力不足，缺少对英语的实际应用，更缺少英语口语的实用训练。初中生这些能力的不足，最后归根结底都是因为缺少了学习的兴趣，并且有些英语课堂在教学实践当中氛围较差，缺乏活泼的气氛。教学的过程当中缺乏对学生单词掌握情况的检查，也缺少对单词发音的引导及错误单词的纠正。牛津译林版《英语》在教学应用当中，较好的改善了以上的问题。教材更加注重对学生课堂上口语的训练，也更加重视帮助学生记忆单词。
其次，是语法及阅读训练。牛津译林版《英语》教材开始关注不同学年的学生学习、接受的能力，针对七、八年级学生，开始淡化英语的句法。陈述句、并列句、疑问句等都放到了八年级，通过教学实践来实现句法的讲授。教材还引入了一些生活中真实而具有趣味性的英语小故事来逐步培养学生对阅读的兴趣，同时也促使学生更好的提高了英语的阅读能力。
再次，是写作训练。牛津译林版《英语》教材更加重视对学生写作能力的培养。良好的阅读能力、语法知识、足够多的词汇累积是拥有较好英语写作能力的必不可少的因素。通过教学实践也足以证明牛津译林版《英语》教材在编排过程当中，阅读、语法、写作等多个方面紧密的结合，较好地培养了学生表达阐述的能力，也让学生建立起来了学习信心。
二、课堂中引入文化教学
牛津译林版《英语》教材为了适应国家颁布的《英语课程标准》当中，对于文化教学的基本要求，增强了对我国初中生文化的教学。初中学生学习英语课程的实际状况是：学习的时间较少，并且缺乏有效的语言环境，对英语的文化背景的了解也很少。牛津译林版《英语》教材在编写当中也引入了英语文化的背景知识，拓展了初中学生的视野，也增加了学生基础英语知识的储备，同时更在一定程度上增强了学生学习英语的兴趣。该版教材在实际的运用中从文化知识的深度出发，提高了学生学习英语的兴趣，也增强了学生的自信心。
三、培养学生的文化意识
初中是学生们形成良好认知能力最为关键的时期。文化意识也是培养学生养成正确的人生观、价值观以及世界观的基础。文化意识涵盖了对我国传统文化的认同，同时也包括对西方文化的吸收和学习。拥有较好的文化意识，就会意味着对中西方文化的差异性和共同点有全面的认知及辨别的能力。牛津译林版《英语》教材不仅仅从基本技能性的角度讲解英语知识，更通过整个文化教学的过程让学生们拥有了一个对英语学习全面的、多角度的认知了解及掌握。学生们通过教材学习，不仅仅能够认识到中西方在社会风俗习惯等方面的差异化，也能充分的了解到西方社会的经济、政治等多个方面的内容。
总之，本文通过具体的教学方法的叙述以及教学效果的比较、文化教学的引入、文化意识的培养这三个角度，全面的分析了牛津译林版《英语》教材在教学应用过程当中的效果。牛津译林版《英语》教材从最基本的知识点出发，我们也要积极的引导学生，这样就能更好的培养学生学习英语的自信心与兴趣，增强学生学习英语的动力，扩大学生英语的知识面。在英语文化的教学过程中，还应当通过英语小故事、延伸阅读等等多个角度出发，为初中学生打牢英语的基础提供重要的保障。
参考文献：
[1]段廷婷.新课程标准下英语教师的新理念[J].中学外语教与学.2005（07）.
[2]吕勇民.活化英语教材内容[J].中小学英语教学与研究. 2005（04）.
[3]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材[J].中小学外语教学.2005（04）.
一、改进教学方法
对于初中阶段的学生而言，初中时期，正是学生培养自己对于学习的兴趣和自信，并建立系统而有效的学习方法，并养成良好学习习惯的最重要的时期。牛津译林版《英语》正是是结合当前初中学生的实际状况，为初中生量身编制的英语教材。此教材在英语教学课堂上已经得到了极其广泛的推广和应用。牛津初中英语译林版的编写主要从词汇、语句语法、口语、阅读及写作这几个方面出发，由浅及深、由易到难。培养初中学生对学习的兴趣，以及改善学生的学习方法具有很强的实践指导意义。
首先，是词汇及口语的训练。词汇是学习英语者深入学习的基础。没有充分英语词汇的积累，对于一个想要学好英语的人来讲，简直就是天方夜谭。这点对于初中学生而言更具有警示的作用。当前初中学生在英语词汇方面表现出来的问题主要表现为词汇量较少，不能达到应有的词汇量的储备。这样也就导致了构建句子时，词汇能力的缺失。此外，学生在单词发音、功能的使用、单词的应用、语境等方面能力不足，缺少对英语的实际应用，更缺少英语口语的实用训练。初中生这些能力的不足，最后归根结底都是因为缺少了学习的兴趣，并且有些英语课堂在教学实践当中氛围较差，缺乏活泼的气氛。教学的过程当中缺乏对学生单词掌握情况的检查，也缺少对单词发音的引导及错误单词的纠正。牛津译林版《英语》在教学应用当中，较好的改善了以上的问题。教材更加注重对学生课堂上口语的训练，也更加重视帮助学生记忆单词。
其次，是语法及阅读训练。牛津译林版《英语》教材开始关注不同学年的学生学习、接受的能力，针对七、八年级学生，开始淡化英语的句法。陈述句、并列句、疑问句等都放到了八年级，通过教学实践来实现句法的讲授。教材还引入了一些生活中真实而具有趣味性的英语小故事来逐步培养学生对阅读的兴趣，同时也促使学生更好的提高了英语的阅读能力。
再次，是写作训练。牛津译林版《英语》教材更加重视对学生写作能力的培养。良好的阅读能力、语法知识、足够多的词汇累积是拥有较好英语写作能力的必不可少的因素。通过教学实践也足以证明牛津译林版《英语》教材在编排过程当中，阅读、语法、写作等多个方面紧密的结合，较好地培养了学生表达阐述的能力，也让学生建立起来了学习信心。
二、课堂中引入文化教学
牛津译林版《英语》教材为了适应国家颁布的《英语课程标准》当中，对于文化教学的基本要求，增强了对我国初中生文化的教学。初中学生学习英语课程的实际状况是：学习的时间较少，并且缺乏有效的语言环境，对英语的文化背景的了解也很少。牛津译林版《英语》教材在编写当中也引入了英语文化的背景知识，拓展了初中学生的视野，也增加了学生基础英语知识的储备，同时更在一定程度上增强了学生学习英语的兴趣。该版教材在实际的运用中从文化知识的深度出发，提高了学生学习英语的兴趣，也增强了学生的自信心。
三、培养学生的文化意识
初中是学生们形成良好认知能力最为关键的时期。文化意识也是培养学生养成正确的人生观、价值观以及世界观的基础。文化意识涵盖了对我国传统文化的认同，同时也包括对西方文化的吸收和学习。拥有较好的文化意识，就会意味着对中西方文化的差异性和共同点有全面的认知及辨别的能力。牛津译林版《英语》教材不仅仅从基本技能性的角度讲解英语知识，更通过整个文化教学的过程让学生们拥有了一个对英语学习全面的、多角度的认知了解及掌握。学生们通过教材学习，不仅仅能够认识到中西方在社会风俗习惯等方面的差异化，也能充分的了解到西方社会的经济、政治等多个方面的内容。
总之，本文通过具体的教学方法的叙述以及教学效果的比较、文化教学的引入、文化意识的培养这三个角度，全面的分析了牛津译林版《英语》教材在教学应用过程当中的效果。牛津译林版《英语》教材从最基本的知识点出发，我们也要积极的引导学生，这样就能更好的培养学生学习英语的自信心与兴趣，增强学生学习英语的动力，扩大学生英语的知识面。在英语文化的教学过程中，还应当通过英语小故事、延伸阅读等等多个角度出发，为初中学生打牢英语的基础提供重要的保障。
参考文献：
[1]段廷婷.新课程标准下英语教师的新理念[J].中学外语教与学.2005（07）.
[2]吕勇民.活化英语教材内容[J].中小学英语教学与研究. 2005（04）.
[3]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材[J].中小学外语教学.2005（04）.