摘 要：特殊教育的存在是为了身体患有缺陷的学生可以像正常学生一样接受教育，更好的成长，适应生活、学生、工作。语文是一门极具人文性、艺术性以及工具性的学科，因此在特殊教育中语文教学同样占据了十分重要的位置。基于此，本文分析了特殊教育中的語文教学策略，希望可以为特殊教育中的语文教学提供一些教学思路。
　　关键词：特殊教育；语文教学；教学策略
　　语文是学习其他科目的基础学科，在特殊教育中语文教学也占据十分重要的位置。由于接受特殊教育的学生主体身体具有一定缺陷，这就意味着，语文教学的开展，不能采用传统的语文教学方式，而是要不断寻找适合特殊教育的语文教学方式，同时教师不能只注重学生掌握语文知识，更重要的培养学生掌握相应的技能，更好的适应学习与生活。下面针对于特殊教育语文教学策略进行如下的分析和探讨。
　　1选择符合学生身心特点的教学内容
　　现阶段特殊教育语文教学中的使用的教材主要是针对身体缺陷较轻或是中度的学生进行编写的。但是实际教学过程中学生的身体缺陷程度往往过于严重，学生的学习能力、理解能力、想象能力以及记忆能力情况不容乐观，学生不能真正在语文教学中高效率的使用教材，这也导致特殊教育中的语文教学效率低下。因此，在进行特殊教育中的语文教学时，首先要选择符合学生身心特点的教学内容。教师可以选择语文教材中更加形象、具体的教学内容向学生传授。教师还可以选择儿歌、朗朗上口的诗歌让学生学习，不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以帮助学生认识更多的生字。同时教师的教学内容还可以不局限与语文教材之中，为学生选择适合的教学内容开展语文教学，帮助学生获取更多的语文知识。并且教师应该将所使用的语文教材进行整合，不仅可以将教学内容的难度降低，还可以更加满足学生的实际需求。
　　2根据学生情况，开展分层教学
　　随着新课程改革的不断深入，分层教学理念逐渐应用到教学当中。特殊教育教师应该明白分层教学同样适用特殊教育中的语文教学。每位学生在教学过程中都会表现出差异性，接受特殊教育的学生在教学中更会表现出差异性。由于学生存在身体缺陷程度不同，教师在教学过程中应该尊重学生的差异性，利用分层教学。教师将学生按照身体情况、学习能力、学习基础等情况进行层次划分，同时教师对于学生的教学标准也要进行划分，真正使每一个学生都参与到语文教学中，在尊重学生在教学中表现的差异性的同时保证语文教学的整体性，真正使学生掌握相应的语文知识，帮助学生更好的适应学习、生活。
　　3注重学科整合，促使学生全面发展
　　现阶段特殊教育中的课程设置主要是通过分科教学，这就导致学科之间缺乏整合性。特殊教育要帮助学生掌握知识，更要培养学生掌握相应的技能，就要在开展语文教学总注重学科之间的整合，促使学生全面发展，更好的适应社会生活。教师可以将语文与其他学科进行整合，利用其他学科帮助学生理解语文知识。例如，在学习《人头口手》时，教师可以将体育中的体操与语文进行整合，在语文教学中让学生一边做体操，一边认识身体的各个部分以及相应的生字。这样有利于帮助学生理解语文知识。
　　4优化教学方式，激发学生的学习兴趣
　　特殊教育中学生的注意力很难集中起来，学生对于语文知识的记忆更难，但在语文教学中教师采用的教学方式过于单一，但是这种单一的教学方式并不利于学生对语文教学产生兴趣，难以对语文知识进行理解与记忆。因此，在特殊教育中的语文教学教师要优化教学方式，以此激发学生对语文的学习兴趣，更好的掌握语文知识，并且加强学生对语文知识的记忆。教师在开展语文教学时要科学合理的利用多媒体教学设备，有效的吸引学生的注意力，促使学生更好的参与到语文教学中，还可以帮助学生理解语文知识，提升语文教学的教学效率与教学质量。
　　5设置情境教学，调动学生参与教学积极性
　　在特殊教育中的语文教学，教师可以运用设置教学情境的方式调动学生参与教学积极性。教师可以通过讲故事、做游戏等方式来设置情境，游戏与故事是学生喜爱的教学内容，学生的学习兴趣被调动起来，学生可以更好的参与到语文教学中来。同时教师可以为学生设置生活情境，学生积极参与到语文教学中，掌握相应的语文知识，并且可以更好的运用所学的语文知识解决实际的问题，帮助学生的生活技能得到提升，让学生更好的融入到未来的社会生活中。
　　6总结
　　对于接受特殊教育的学生来说，开展语文教学不仅可以让学生学习语文知识，更重要的是使学生的生活变得更加丰富，同时促使学生掌握更多的生活技能，还可以使学生更顺利的开展其他学科知识的学习。因此，特殊教学的教师要不断探寻真正适合学生的教学方式，帮助学生更好的适应学习、适应生活、适应社会。
　　参考文献
　　[1]吴绍云.浅谈特殊教育语文教学模式与方法[J].教育现代化，2018，5（21）：212-213.
　　[2]张庆国.特殊教育学校语文教学的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C]，2017：18.