所谓“捆绑式”互助,就是在学校体育工作的各个方面把一个老教师和一个新教师“捆绑”在一起,形成新老搭配,给两个人分派同一个任务,使两人在共同完成这一任务的过程中,让老教师给新教师传授一些自己在多年教学实践中总结的学校体育工作方法、技巧和经验等,让新教师给老教师传授一些在大学所学的新知识和新理念等,通过优势互补,用一帮一的模式,使新老教师共同成长,以期达到更好地完成学校体育工作任务的目的。
　　我校共有8名体育教师,4人教龄在15年左右,4人教龄在3年左右,正好符合 “捆绑式” 一帮一互助模式。我的第一步工作是将我的这个想法在开学前上报给学校行政会,征得学校同意后,在开学初的教研组会上,我让4位新教师自愿拜师,每人和一位老教师“捆绑”,形成互助小组。4位新教师很快就找到了与自己结对的老教师,形成了4个“捆绑式”一帮一互助小组。我的第二步工作是给这4个小组分派各自的任务,让他们各自明确自己在这个小组里的职责和两人共同承担的任务。我的第三步工作就是会同学校教务处检查“捆绑式”互助的实施过程和实施效果,并将检查的结果反馈给互助小组的两个教师,肯定好的,督促差的,真正把“捆绑式”互助的新老教师培训落到实处。
　　案例一:以老带新
　　春季田径运动会是我校体育竞赛工作的重中之重,学校每年要派两名体育教师共同承担秩序册的编排任务。结合我组“捆绑式”互助的教师培训计划,我和我的互助对象李老师共同承担2009年春季田径运动会秩序册的编排工作。李老师刚刚工作一年,没有参加过田径运动会秩序册的编排;在编写的过程中,我有意让李老师编排竞赛日程这一块,因为竞赛日程的编排最容易出错;结果我发现李老师在编写竞赛日程表时,把高一年级男生的大部分竞赛项目放在了同一个单元,有100m预赛、200m预赛、400m预赛、1500m决赛、4×100m接力预赛、跳远预赛和铅球预赛,而高二和高三项目很少,我就对他说,这样的编排方法不对,原因有四个,一是报100m跑的学生很有可能兼报200m跑或跳远,如果把这几个项目编排在同一个单元,会造成同一个人所报的两个项目同时进行比赛,发生冲突。二是会造成同一个人所报的两个项目连续进行比赛,使学生体力跟不上,势必影响其成绩的发挥,甚至出现伤害事故。三是同一个单元把一个年级的比赛项目放得多了,其他年级的学生在这个比赛单元就没有项目可比或比赛的项目很少,势必要影响这些年级学生参与和观看的情绪。四是在同一个比赛单元要把田赛和径赛搭配均匀安排,使比赛更有观赏性。编排工作不能图快图简单,要按照大学所学的编排方法一步一步去做。李老师听了我的话后,认识到了自己的不足,按照我说的办法重新编排,编成后我又检查了一遍,没有发现什么问题,通过赛会的检验,第二次编排得确实很好,不但保证了运动会的顺利进行,而且对运动员成绩的发挥非常有利,裁判员和其他工作人员也能有条不紊地进行工作,会场观众情绪始终很高昂。赛会结束后,我主动找李老师谈话,明确指出,第一次编排出现的错误如果是没有重视或图简单造成的,那就是工作态度问题,今后必须改正,因为态度决定一切;如果是大学时没有把这一块知识掌握好造成的,那么接下来必须补上这一课。我还特别强调,明年秩序册的编排他还得参与,让其更熟悉田径运动会秩序册的编排工作。李老师说两个方面的原因都有,并向我诚恳道谢,保证今后一定端正工作态度,补上欠缺的知识。要说明的是,明年田径运动会秩序册编排时,我还要跟踪检查。
　　案例二:以新促老
　　《学生体质健康标准》成绩上报国家数据库是学校每年必做的工作之一,由于老教师的计算机知识比较匮乏,往年成绩的录入和数据的上报均由年轻教师完成,老教师不参与这项工作。2009年结合我组“捆绑式”互助教师培训计划,我决定让新教师教会老教师成绩录入和上报的方法。高二年级《学生体质健康标准》成绩的录入和全校数据的上报工作还是由我和李老师“捆绑”共同承担。由于我工作的年限长,测试方面的经验比李老师多,所以在成绩测试时,李老师问我的时候多,但在数据的录入和上报工作上,我就不如李老师。计算机知识的匮乏使我对这项工作望而却步,尽管在录入和上报前我把上报软件的说明看了好多遍,但在实际操作时,有些环节还是弄不明白。李老师不厌其烦地一遍一遍给我讲,一步一步给我演示,通过努力,最后尽管学会了,但在成绩录入时,速度还是很慢,也经常出错,李老师就保证,这次成绩上报完后,他一定给我教会,我也特别乐意学,我想明年数据上报时,我一定会独当一面。为了督促老教师学习,今年学校教务处也把这一项工作作为考核体育教师的一个方面。