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数学是一门逻辑性强并且高度抽象的学科，小学低年级学生初步接触后难免会觉得枯燥乏味。可以根据小学生爱玩这一特点适时合理地运用游戏来辅助教学。如果老师能寓教于乐，不仅可让教学效果得到提高，更重要的是能够激发学生对数学的学习兴趣。
一、游戏应用于课堂的优势
低年级小学生好奇、好动、好玩，注意力集中的时间不长久，仅为20分钟左右，远远不到一节课的时长40分钟，并且更多的仍然是无意注意。那么，如何才能让学生从看似枯燥的数字与符号中获得学习的乐趣？如何才能让其在初步接触时就深深爱上数学？
陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏本身就有趣味性和娱乐性的特点，借助游戏教学弥补了数学知识的枯燥无味，可以带给学生快乐，使学习的氛围变得愉悦。
数学游戏对于培养学生的数学意识也有帮助，让学生体会到很多普通的事情都可以组成数学问题，从而渐渐学会多用数学的眼光去考虑周围的事物。数学游戏也有助于培养学生的合作意识，他们活动时往往会产生一起完成任务的需要，这样其协作能力也得到了提高。
二、游戏教学的原则
在数学课堂中应用数学游戏的目的是为教学服务的，因此教师要掌握使用游戏教学的广度和深度，不能喧宾夺主，一味地追求有趣而忽视了数学本身的魅力和深刻的思想。
因此，在小学数学课堂中运用游戏教学需遵循趣味性、现实性和针对性的原则。具体地说：游戏以生动有趣的表现形式给学生创造了既宽松又竞争的环境，在题材的选择上首先要具有趣味性，要适合学生的年龄特点，使学生乐于接受;游戏素材要紧密联系学生的实际生活，便于学生在游戏时更好地体会理解游戏内容，使学生感到数学就在自己身边，数学无处不在;游戏的选择要具有针对性，所选择的数学游戏内容要反映数学的本质，是与教学内容相辅相成的。由此可见，并不是各种形式的游戏都全盘适用于小学数学课堂。作为教师，必须基于“课程要求”和“学生的认知发展水平”这两大实际去把握课堂教学中创设的游戏。
三、低年级课堂游戏的应用
数学游戏的应用是灵活的，在课的导入部分，它可以作为问题情境出现，引起学生对本课内容的关注与热情;在新授部分，也可以借助游戏让学生更主动地参与，从而加深对所学知识的理解和掌握;在练习巩固部分，游戏可以增加练习的趣味性，使学生意犹未尽。当然，游戏还可以运用到课外学习中，可以让学生增强兴趣，巩固知识。
（一）导入部分游戏的应用
良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的思维比较发散，这时创设游戏情境，可以马上引起学生的关注，让学生的思维能够与教师的教学融合在一起。
案例1：（一年级）认识长方形、正方形、三角形和圆
请学生拿出自带的积木，选择最喜欢的一个向大家介绍它的名称，如：正方体、长方体、圆柱，并用自己的话说说它是什么模样的。然后再让学生小组合作给一堆积木按形状分家，说说为什么这么分。
在课的开始，用积木活动来吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂中。积木是学生常见的也是其爱玩的玩具，搭积木和给积木分家正好满足了学生爱玩的天性，唤起了学生的学习兴趣，而且帮助学生找到了新旧知识的连接点，有效地唤起了学生已有的知识储备。这既为学生下一步学习新知做好了充分准备，也为其后面的学习打下了基础。
案例2：（一年级）认识11～20各数
课一开始，就讲故事并出示课件：秋天到了，树叶都变黄了。在一个天气晴朗的午后，小美和小亮出去郊游。他們正坐在树下数落下的叶子呢，想去看看吗？出示落下的黄叶，让学生参与认数活动中。
低年级小学生很喜欢听故事，教师可以利用故事的生动有趣和感染力，把数学知识融入故事之中，通过讲故事的形式来讲授新知。这不仅能有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意，还能让学生在听故事的过程中不知不觉地吸收数学知识，学得快、记得牢。
（二）新授部分游戏的应用
低年级学生还没有形成有意注意，他们往往只关注结果，不关注知识形成的过程。借助游戏将静态的教材转变成动态的活动，让学生在动手操作中经历知识由直观到抽象的过程，不仅可降低理解的难度，还能让学生兴趣盎然地参与进来。
案例3：（一年级）认识100以内的数
出示草莓图，由少到多，10个、20个、30个……让学生一步步感受100以内数量的多少。再出示星星图，让学生猜一猜、估一估有多少颗星星。
猜想也是数学游戏的一种形式。学生兴致勃勃地猜，猜后再验证，其实这一过程正是在培养学生的估算能力、推理能力和验证能力，也让学生体验猜想、验证这一数学方法。
案例4：（一年级）认识11～20各数
小美和小亮去商店买文具用品，他们一共要买12支笔。商店里有10支包装成一盒的，也有零散的。如果你是售货员，你会怎样拿给小美和小亮12支笔呢？
角色扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事相应的活动。游戏中创设的情境是学生所熟悉的买文具，让学生扮演售货员拿出1盒加2支笔，学生在活动过程中运用到数学知识。
（三）练习中游戏教学的应用
案例5：（一年级）口算训练
按座位依次回答口算卡片上的算式，看哪组用的时间最短。
口算训练比较枯燥，学生兴趣不浓。采用竞赛游戏的形式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动其积极性，从而提高训练的效果。
总之，游戏教学是学生尤其是低年级学生普遍喜爱的。在课堂教学中科学、合理地运用，可以激起学生强烈的参与欲，调动学生的兴趣、爱好、情感等积极因素主动参与学习。不仅体现了新课标下学生的主体地位，更让课堂教学变得更加愉悦而高效。
一、游戏应用于课堂的优势
低年级小学生好奇、好动、好玩，注意力集中的时间不长久，仅为20分钟左右，远远不到一节课的时长40分钟，并且更多的仍然是无意注意。那么，如何才能让学生从看似枯燥的数字与符号中获得学习的乐趣？如何才能让其在初步接触时就深深爱上数学？
陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏本身就有趣味性和娱乐性的特点，借助游戏教学弥补了数学知识的枯燥无味，可以带给学生快乐，使学习的氛围变得愉悦。
数学游戏对于培养学生的数学意识也有帮助，让学生体会到很多普通的事情都可以组成数学问题，从而渐渐学会多用数学的眼光去考虑周围的事物。数学游戏也有助于培养学生的合作意识，他们活动时往往会产生一起完成任务的需要，这样其协作能力也得到了提高。
二、游戏教学的原则
在数学课堂中应用数学游戏的目的是为教学服务的，因此教师要掌握使用游戏教学的广度和深度，不能喧宾夺主，一味地追求有趣而忽视了数学本身的魅力和深刻的思想。
因此，在小学数学课堂中运用游戏教学需遵循趣味性、现实性和针对性的原则。具体地说：游戏以生动有趣的表现形式给学生创造了既宽松又竞争的环境，在题材的选择上首先要具有趣味性，要适合学生的年龄特点，使学生乐于接受;游戏素材要紧密联系学生的实际生活，便于学生在游戏时更好地体会理解游戏内容，使学生感到数学就在自己身边，数学无处不在;游戏的选择要具有针对性，所选择的数学游戏内容要反映数学的本质，是与教学内容相辅相成的。由此可见，并不是各种形式的游戏都全盘适用于小学数学课堂。作为教师，必须基于“课程要求”和“学生的认知发展水平”这两大实际去把握课堂教学中创设的游戏。
三、低年级课堂游戏的应用
数学游戏的应用是灵活的，在课的导入部分，它可以作为问题情境出现，引起学生对本课内容的关注与热情;在新授部分，也可以借助游戏让学生更主动地参与，从而加深对所学知识的理解和掌握;在练习巩固部分，游戏可以增加练习的趣味性，使学生意犹未尽。当然，游戏还可以运用到课外学习中，可以让学生增强兴趣，巩固知识。
（一）导入部分游戏的应用
良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的思维比较发散，这时创设游戏情境，可以马上引起学生的关注，让学生的思维能够与教师的教学融合在一起。
案例1：（一年级）认识长方形、正方形、三角形和圆
请学生拿出自带的积木，选择最喜欢的一个向大家介绍它的名称，如：正方体、长方体、圆柱，并用自己的话说说它是什么模样的。然后再让学生小组合作给一堆积木按形状分家，说说为什么这么分。
在课的开始，用积木活动来吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂中。积木是学生常见的也是其爱玩的玩具，搭积木和给积木分家正好满足了学生爱玩的天性，唤起了学生的学习兴趣，而且帮助学生找到了新旧知识的连接点，有效地唤起了学生已有的知识储备。这既为学生下一步学习新知做好了充分准备，也为其后面的学习打下了基础。
案例2：（一年级）认识11～20各数
课一开始，就讲故事并出示课件：秋天到了，树叶都变黄了。在一个天气晴朗的午后，小美和小亮出去郊游。他們正坐在树下数落下的叶子呢，想去看看吗？出示落下的黄叶，让学生参与认数活动中。
低年级小学生很喜欢听故事，教师可以利用故事的生动有趣和感染力，把数学知识融入故事之中，通过讲故事的形式来讲授新知。这不仅能有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意，还能让学生在听故事的过程中不知不觉地吸收数学知识，学得快、记得牢。
（二）新授部分游戏的应用
低年级学生还没有形成有意注意，他们往往只关注结果，不关注知识形成的过程。借助游戏将静态的教材转变成动态的活动，让学生在动手操作中经历知识由直观到抽象的过程，不仅可降低理解的难度，还能让学生兴趣盎然地参与进来。
案例3：（一年级）认识100以内的数
出示草莓图，由少到多，10个、20个、30个……让学生一步步感受100以内数量的多少。再出示星星图，让学生猜一猜、估一估有多少颗星星。
猜想也是数学游戏的一种形式。学生兴致勃勃地猜，猜后再验证，其实这一过程正是在培养学生的估算能力、推理能力和验证能力，也让学生体验猜想、验证这一数学方法。
案例4：（一年级）认识11～20各数
小美和小亮去商店买文具用品，他们一共要买12支笔。商店里有10支包装成一盒的，也有零散的。如果你是售货员，你会怎样拿给小美和小亮12支笔呢？
角色扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事相应的活动。游戏中创设的情境是学生所熟悉的买文具，让学生扮演售货员拿出1盒加2支笔，学生在活动过程中运用到数学知识。
（三）练习中游戏教学的应用
案例5：（一年级）口算训练
按座位依次回答口算卡片上的算式，看哪组用的时间最短。
口算训练比较枯燥，学生兴趣不浓。采用竞赛游戏的形式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动其积极性，从而提高训练的效果。
总之，游戏教学是学生尤其是低年级学生普遍喜爱的。在课堂教学中科学、合理地运用，可以激起学生强烈的参与欲，调动学生的兴趣、爱好、情感等积极因素主动参与学习。不仅体现了新课标下学生的主体地位，更让课堂教学变得更加愉悦而高效。