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摘 要: “有效教学”一直以来都是教育者追求的崇高目标,而将有效教学真正运用到教学课堂中则是重中之重。课堂中的有效教学是教学的社会价值与个体价值的双重体现。本文着重研究了有效教学在课堂实践过程应遵循的原则,以及有效教学在高中化学课堂中的具体运用。
关键词: 有效教学 高中 化学
一、引言
教学,不是教师一个人的表演。所谓“有效教学”,主要是指“有助于学生成长”的教学,就是说,“学生成长”成为公认的衡量教学成效的标准。而学生成长并不是仅仅凭借学业分数能够评定的。因此“什么是学生成长”、“如何判别”是一个复杂的问题,也是一个富于挑战性的问题。在众多文献中,专家们已经分别对“有效教学”建立了自己的理解和界定,而本文将着重关注有效教学在高中化学课堂中的实践。
二、有效教学在实践过程中应遵循的原则
有效教学在课堂实践过程中应该遵循的三大原则:1.人际关系和学习环境需使教者与学者都能感到安心;2.学习的课题、内容、方法和评价均适于学生的学习;3.在活动性的学习中,学生能够主体地参与的学习[1]。
诸多案例表明,一线教师尽管理解到“对话中心教学”会带来种种积极的效果,但是面对对话教学的实施难度,再加上应试教育的严酷竞争,而不得不困守“传递中心教学”。可以说,他们在理想与现实的夹缝之间生存。因此,对于“有效教学”在课堂中应用的研究可以促进教师角色的转变,催生崭新的课堂教学的创造。
三、有效教学在高中化学课堂中的实践
我通过研究所收集的文献发现,学生通过课堂学习取得的进步和发展,一般应该体现在下面四个层次上:首先,学生获得了化学学科的基础知识和基本技能。其次,学生经历和体验了化学问题的探究过程,获得了探究的基本思路和方法。再次,学生获得了新的能力或已有的能力得到提升。最后,从情感态度价值观上来看,学生喜欢这堂课、喜欢老师,对化学学科产生了兴趣,形成了主动学习、勤于动手、乐于探究、善于合作交流、勇于克服困难的良好学习习惯。[2]
在实施有效教学的过程中,教师要时刻注意解决两大问题:一是有效地指导学生转变学习方式;二是以学生为本,构建和谐的课堂教学氛围。那么如何构建和谐的化学课堂氛围,提高教学的有效性呢?
首先,要建立良好的师生关系,这是实施有效教学的前提。[2]学生有自己的思想、性格、价值取向和知识基础,教师能做的,只有激发学生内在的读书兴趣,学会自主观察、分析与思考,自主掌握事物发展变化,这样才有利于学生知识的掌握、能力的提高。同时,良好的师生关系也有利于教师专业水平的提高与发展,让教师体验到教育的乐趣,实现自身的价值,这才是真正有效的教学,才是我们真正想要的教学情境。
其次,要合理构建课堂教学流程。其中包括设计合适的教学目标、构建合理的教学方法和设计合理的问题情境。这样既有利于教师的自我提升,能更顺畅地将知识传授给学生并与学生交流沟通,又有助于学生理解教学内容,消除对知识的恐惧感和乏味感。
再次,要构建高效、生动的课堂情境。课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣有效的情景,引导学生开展观察、实验、交流等化学活动,通过活动,使学生掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物,思考问题,激发对化学的学习兴趣和学好化学的愿望。[3]
最后,构建和谐的课堂氛围,实施有效教学,还要求教师作为学生学习的帮助者,要善于搭建学生个性发展的平台,强调师生间的互动、合作与探究。在化学课堂中,不仅要注重教学内容的灌输,而且要注重“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度的全面发展。关注学生的身体健康与人格健全,这也是有效教学在课堂中实践的重要目标之一。
四、结语
在现实中,课堂教学行为是一种非常复杂的综合体,有些技能并非依靠培养或培训就能获得,而是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。因此,社会也并不要求每个教师都非常熟练地掌握每一种技能,这既不可能,又没有必要。然而,重要的是,每一位教师都要学会选择,根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和自身素质等选择不同的教学行为。教师还应该根据自己的特点,尽可能发挥自身的优势,弥补自己的不足,按自身的优势来选择合适的教学行为,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格,这样才是一个“有效”的教师[4]。
参考文献:
[1]土歧圭子.教师学入门[M].东京:米克尼出版,2006:172.
[2]赵亮.高中化学选修课课堂有效教学的建构[J].宿州教育学院学报,2008.11:147-148.
[3]沈颖.建构课堂有效教学的策略[J].学苑教育,2009.5:29.
[4]钟启泉.有效教学理论2.http://blog.sina.com.cn/s/blog_ 4b41ea760100ghvc.html.2010.4.2.
关键词: 有效教学 高中 化学
一、引言
教学,不是教师一个人的表演。所谓“有效教学”,主要是指“有助于学生成长”的教学,就是说,“学生成长”成为公认的衡量教学成效的标准。而学生成长并不是仅仅凭借学业分数能够评定的。因此“什么是学生成长”、“如何判别”是一个复杂的问题,也是一个富于挑战性的问题。在众多文献中,专家们已经分别对“有效教学”建立了自己的理解和界定,而本文将着重关注有效教学在高中化学课堂中的实践。
二、有效教学在实践过程中应遵循的原则
有效教学在课堂实践过程中应该遵循的三大原则:1.人际关系和学习环境需使教者与学者都能感到安心;2.学习的课题、内容、方法和评价均适于学生的学习;3.在活动性的学习中,学生能够主体地参与的学习[1]。
诸多案例表明,一线教师尽管理解到“对话中心教学”会带来种种积极的效果,但是面对对话教学的实施难度,再加上应试教育的严酷竞争,而不得不困守“传递中心教学”。可以说,他们在理想与现实的夹缝之间生存。因此,对于“有效教学”在课堂中应用的研究可以促进教师角色的转变,催生崭新的课堂教学的创造。
三、有效教学在高中化学课堂中的实践
我通过研究所收集的文献发现,学生通过课堂学习取得的进步和发展,一般应该体现在下面四个层次上:首先,学生获得了化学学科的基础知识和基本技能。其次,学生经历和体验了化学问题的探究过程,获得了探究的基本思路和方法。再次,学生获得了新的能力或已有的能力得到提升。最后,从情感态度价值观上来看,学生喜欢这堂课、喜欢老师,对化学学科产生了兴趣,形成了主动学习、勤于动手、乐于探究、善于合作交流、勇于克服困难的良好学习习惯。[2]
在实施有效教学的过程中,教师要时刻注意解决两大问题:一是有效地指导学生转变学习方式;二是以学生为本,构建和谐的课堂教学氛围。那么如何构建和谐的化学课堂氛围,提高教学的有效性呢?
首先,要建立良好的师生关系,这是实施有效教学的前提。[2]学生有自己的思想、性格、价值取向和知识基础,教师能做的,只有激发学生内在的读书兴趣,学会自主观察、分析与思考,自主掌握事物发展变化,这样才有利于学生知识的掌握、能力的提高。同时,良好的师生关系也有利于教师专业水平的提高与发展,让教师体验到教育的乐趣,实现自身的价值,这才是真正有效的教学,才是我们真正想要的教学情境。
其次,要合理构建课堂教学流程。其中包括设计合适的教学目标、构建合理的教学方法和设计合理的问题情境。这样既有利于教师的自我提升,能更顺畅地将知识传授给学生并与学生交流沟通,又有助于学生理解教学内容,消除对知识的恐惧感和乏味感。
再次,要构建高效、生动的课堂情境。课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣有效的情景,引导学生开展观察、实验、交流等化学活动,通过活动,使学生掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物,思考问题,激发对化学的学习兴趣和学好化学的愿望。[3]
最后,构建和谐的课堂氛围,实施有效教学,还要求教师作为学生学习的帮助者,要善于搭建学生个性发展的平台,强调师生间的互动、合作与探究。在化学课堂中,不仅要注重教学内容的灌输,而且要注重“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度的全面发展。关注学生的身体健康与人格健全,这也是有效教学在课堂中实践的重要目标之一。
四、结语
在现实中,课堂教学行为是一种非常复杂的综合体,有些技能并非依靠培养或培训就能获得,而是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。因此,社会也并不要求每个教师都非常熟练地掌握每一种技能,这既不可能,又没有必要。然而,重要的是,每一位教师都要学会选择,根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和自身素质等选择不同的教学行为。教师还应该根据自己的特点,尽可能发挥自身的优势,弥补自己的不足,按自身的优势来选择合适的教学行为,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格,这样才是一个“有效”的教师[4]。
参考文献:
[1]土歧圭子.教师学入门[M].东京:米克尼出版,2006:172.
[2]赵亮.高中化学选修课课堂有效教学的建构[J].宿州教育学院学报,2008.11:147-148.
[3]沈颖.建构课堂有效教学的策略[J].学苑教育,2009.5:29.
[4]钟启泉.有效教学理论2.http://blog.sina.com.cn/s/blog_ 4b41ea760100ghvc.html.2010.4.2.