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《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗，是描写秋夜景色的七言古诗，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。诗人选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水，俨然变成了一件精美的工艺珍品，给人以艺术享受。对于小学语文而言，课程设计是教师课前必备功课，关乎到学生课堂学习效率。本文从以下方面就来进行教学设计
小学 洞庭湖 教学设计
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0114-01
1.设计理念：
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点。通过诵读、想象和赏析，让学生体会诗人表达出的对洞庭湖的喜爱之情。
2.教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
（3）理解古诗的意思，能够默写古诗。
3.教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美、和谐。背诵古诗。
4.教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
5.教学过程：
（1）导入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。
（2）朗读诗句，想象美景
第一，听范读，想象画面。
请大家听朗诵，展开想象：仿佛看到了哪些景物？
第二，交流感悟。（指名回答）
（仿佛看到了：湖光、秋月、湖面、洞庭山水。）
板书景物：湖光、秋月、湖面、山水。
抬头望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和谐、优美。所以才有“两相和，”“和”指什么呢？为什么会出现这样的美景呢？由于“湖面无风”。作者看着看着那明净的湖面好像一面未经琢磨的大镜子，月朦胧，水朦胧，山朦胧。看起来整个洞庭山水（隐隐约约，若隐若现，恍恍惚惚，朦朦胧胧），所以整个湖面像是一个没有打磨过的铜镜。诗人的想象力多么丰富呀！看着湖水、看着明月作者产生了如此美好的想象。请大家一起欣赏着美景读出你们眼中的美景吧！
第三，有感情朗读。
个别读，男女生赛读。
第四，学习后两句古诗，体会人物感情。
诗人举头望明月，低头赏湖水。抬头远处望，叫“遥望”，低头看呢！“俯视”，从高处望呢？“眺望”，这时候诗人向远处看去，只见青翠的君山倒映水中。（插入有关君山的传说故事）看着看着，作者好像看到了一个白色的银盘里面呈现一只小巧玲珑的青螺。多么美的景色！多么丰富的想象呀！
第五，让我们和作者一起欣赏这月下山水美景。再次诵读古诗。
學生反复有感情的吟诵，个别诵读，摇头晃脑的读。
（3）感悟诗情，打着节拍读古诗
再次体会作者对洞庭山水的喜爱之情。
（4）默写古诗
（5）写出诗意
（6）作业设计
第一，请你把下面的诗句补充完整。
湖光秋月两相和，（ ）
遥望洞庭山水翠，（ ）
第二，《望洞庭》这首诗中，“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”这两句诗使用了（ ）的修辞手法。其中，“镜未磨”是指（ ）；“白银盘”指的是（ ），“青螺”指的是（ ）。
6.课后反思：
这是一首非常优美的描写景物的古诗，诗中有画，画中有情。我在设计教法时让学生充分的想象美景，但是缺少了“诗情画意”的渗透，本来古诗就是诗画不分家。如果在教学程序中知道观察书中插图或者让学生动手画出美景会更好。在开始教学时如果能够插入音乐效果会更好，一段《春江花月夜》也许会带来意想不到的艺术效果，会把学生带入诗情画意之中，特别是老师范读，学生闭眼想象时。再让学生配乐朗诵也会收到意想不到的效果的。还可以增加一些有关山水景物描写方面的古诗，让大家赏析这些名家名句，让课堂内容更加丰盈起来。
本节课爱意味成功之处是在朗读古诗时让学生入情入境的，披情读诗，理解了诗意的意境再去诵读，诗句就变得生动起来，学生也活跃起来。如在赏析前两句古诗时让学生体会那种月下朦胧的意境时采用换词法反复想象未经打磨的镜子，在语言环境中辨析词语的意思，加深对“遥望”“俯视”“眺望”“仰望”的理解。
在本节古诗教学中采用各种不同的形式进行朗读，吟诵，打节拍诵读，学生兴致勃勃，读兴大发，掌握的很好，一节课达到了预设的教学目标。
参考文献
[1]叶海燕.让读成为阅读教学的生命线[J].文学教育（下），2014（04）
[2]从维质.“浮光跃金，静影沉壁”应都是“无风时”的景观[J].语文教学之友，2010（10）
小学 洞庭湖 教学设计
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0114-01
1.设计理念：
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点。通过诵读、想象和赏析，让学生体会诗人表达出的对洞庭湖的喜爱之情。
2.教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
（3）理解古诗的意思，能够默写古诗。
3.教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美、和谐。背诵古诗。
4.教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
5.教学过程：
（1）导入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。
（2）朗读诗句，想象美景
第一，听范读，想象画面。
请大家听朗诵，展开想象：仿佛看到了哪些景物？
第二，交流感悟。（指名回答）
（仿佛看到了：湖光、秋月、湖面、洞庭山水。）
板书景物：湖光、秋月、湖面、山水。
抬头望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和谐、优美。所以才有“两相和，”“和”指什么呢？为什么会出现这样的美景呢？由于“湖面无风”。作者看着看着那明净的湖面好像一面未经琢磨的大镜子，月朦胧，水朦胧，山朦胧。看起来整个洞庭山水（隐隐约约，若隐若现，恍恍惚惚，朦朦胧胧），所以整个湖面像是一个没有打磨过的铜镜。诗人的想象力多么丰富呀！看着湖水、看着明月作者产生了如此美好的想象。请大家一起欣赏着美景读出你们眼中的美景吧！
第三，有感情朗读。
个别读，男女生赛读。
第四，学习后两句古诗，体会人物感情。
诗人举头望明月，低头赏湖水。抬头远处望，叫“遥望”，低头看呢！“俯视”，从高处望呢？“眺望”，这时候诗人向远处看去，只见青翠的君山倒映水中。（插入有关君山的传说故事）看着看着，作者好像看到了一个白色的银盘里面呈现一只小巧玲珑的青螺。多么美的景色！多么丰富的想象呀！
第五，让我们和作者一起欣赏这月下山水美景。再次诵读古诗。
學生反复有感情的吟诵，个别诵读，摇头晃脑的读。
（3）感悟诗情，打着节拍读古诗
再次体会作者对洞庭山水的喜爱之情。
（4）默写古诗
（5）写出诗意
（6）作业设计
第一，请你把下面的诗句补充完整。
湖光秋月两相和，（ ）
遥望洞庭山水翠，（ ）
第二，《望洞庭》这首诗中，“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”这两句诗使用了（ ）的修辞手法。其中，“镜未磨”是指（ ）；“白银盘”指的是（ ），“青螺”指的是（ ）。
6.课后反思：
这是一首非常优美的描写景物的古诗，诗中有画，画中有情。我在设计教法时让学生充分的想象美景，但是缺少了“诗情画意”的渗透，本来古诗就是诗画不分家。如果在教学程序中知道观察书中插图或者让学生动手画出美景会更好。在开始教学时如果能够插入音乐效果会更好，一段《春江花月夜》也许会带来意想不到的艺术效果，会把学生带入诗情画意之中，特别是老师范读，学生闭眼想象时。再让学生配乐朗诵也会收到意想不到的效果的。还可以增加一些有关山水景物描写方面的古诗，让大家赏析这些名家名句，让课堂内容更加丰盈起来。
本节课爱意味成功之处是在朗读古诗时让学生入情入境的，披情读诗，理解了诗意的意境再去诵读，诗句就变得生动起来，学生也活跃起来。如在赏析前两句古诗时让学生体会那种月下朦胧的意境时采用换词法反复想象未经打磨的镜子，在语言环境中辨析词语的意思，加深对“遥望”“俯视”“眺望”“仰望”的理解。
在本节古诗教学中采用各种不同的形式进行朗读，吟诵，打节拍诵读，学生兴致勃勃，读兴大发，掌握的很好，一节课达到了预设的教学目标。
参考文献
[1]叶海燕.让读成为阅读教学的生命线[J].文学教育（下），2014（04）
[2]从维质.“浮光跃金，静影沉壁”应都是“无风时”的景观[J].语文教学之友，2010（10）