学生的成长离不开家庭、学校、社会。因此，造成隔代家庭教育的问题是家庭、学校和社会三方面失当而形成的。在读小学的儿童成长过程中，家庭、学校、社会教育与之同行，他们的人生观、世界观、人格、行为习惯都在这个阶段确立。留守儿童隔代家庭教育的缺失可以从家庭、学校、社会三方面进行分析。
　　 家庭教育的缺陷
　　 绝大部分的留守儿童都处在求学阶段，正是长知识、长身体的时期，他们需要一个安稳的生活、学习环境，需要父母的呵护、关怀、言传身教。留守儿童的父母外出打工，他们失去了模仿父母的机会，产生自卑、内向的心理，他们常常沉默寡言，对陌生人较抗拒。由于爷爷奶奶的教育是隔代教育，往往溺爱，放任自流，让孩子处于监管缺失的境地。我们在调查中发现，卫民村有一位老人曾在一段时间内带过4个留守儿童，大的读初中，小的5岁，其余的读小学。一个文化水平不高的老人，不要说教育好小孩，能解决他们的吃喝问题就已经不错了。这4个孩子大部分都无心向学，性格内向，不愿与人交流，其中有两人有网瘾。他们的父母十分不解：每月都给很多的生活费，小孩还是学不好。他们埋怨老人看管不力。但是如此情况，监护从何谈起，家庭教育怎能到位？一些不老实的孩子更利用这样的空档来欺骗老师和祖父母，令老师与家长都不能很好的监管孩子，出现了管理空档。与此同时，很多父母一味认为学校教育就是孩子受教育的唯一途径，似乎孩子在校的所有事情都应由老师来负责，更不要说考虑怎么用心想办法教育子女，把教育孩子的责任全推给学校，自己不闻不问。孩子出现了问题，部分父母居然到学校无理取闹。如此家教，对子女的健康成长是极为不利的。
　　 学校管理的缺陷
　　 阜沙镇地处农村，许多学校无论教育硬件、师资素质、管理水平都不是很高，对留守儿童的教育存在许多误区，导致学校教育不但没有弥补隔代家庭教育方面的不足，更衍生出新的教育问题。据我们的调查，阜沙镇中小学对隔代教育的研究完全空白，学校关注度不够，个别学校的老师没有主动联系留守儿童的家长，电访、家访次数不多，学校又没有科学的管理机制。一次，某小学四位学生在上课期间从围墙爬出学校，到镇上游戏机室玩电子游戏，被学校领导找回来后一打听，原来，他们的父母都是双方或一方外出打工，家中老人缺少管教，逐渐变得无心向学，即使上课也听不进去，老师厌恶，同学歧视，从而自暴自弃。父母每月会定时给生活费，如果不够就找父母拿，然后到网吧、游戏机室寻找乐趣。那天上午，其中的一位同学没完成作业，被老师叫到办公室，狠狠地批评了一顿，于是，下午他们相约四个好友逃课。学校的管理模式，我们老师的教育方法，家长与学校之间的联系等因素，给留守儿童的健康成长又关上了一扇大门。
　　 据我们调查，大部分小学老师说到班上的双差生，尤其是留守儿童时，无不列举其种种缺点，甚至咬牙切齿大吐苦水。由此可见，部分的留守儿童已经成为学校和老师的负担。他们得不到父母的悉心照顾，无奈地接受隔代家庭教育，如果在学校里还得不到公平的对待，那成长之路必将充满荆棘。
　　 社会制度的缺陷
　　 社会主义的新农村，人们的目光集中在经济的建设上。在生活成本不断上升的社会现实中，人们常常把物质基础放在第一位。处于经济欠发达地区的阜沙镇，青年人纷纷到发达的地区打工，这样就衍生了留守儿童。外出打工的人多，当地的经济赶不上去，结果对留守儿童的帮扶出现了空白。以阜沙镇为例，5所学校中只有民办的鹏诚学校有少量学生宿舍，而对留守儿童的专门辅导机构为零，对祖辈监护人的培训活动极少。同时，广东在义务教育阶段，异地人口就读工作所在地的公办学校难度极大，户籍、积分制、赞助费等严格的入学条件，令许多外来务工者望洋兴叹。民办学校的收费高，超出了家长的承受能力。脱离父母监管的儿童，经受不起网吧、游戏机室等娱乐场所的诱惑，成为常客。部分的留守儿童更是认为“读书无用，不如早点出来赚钱”，从而选择了辍学。据不完全统计，阜沙镇九年义务教育阶段的学校，每年都有个别留守儿童辍学，对我镇的教育事业发展带来直接的影响。
　　 总之，上级教育行政主管部门应当高度重视农村隔代教育工作，经费上给予大力支持，要对家长、教师进行隔代教育知识的培训，积极创设良好的育人氛围，构建区域隔代教育研究中心，重视隔代教育活动的开展，组织教师、家长到在隔代教育方面有成功经验的地区学习等。
　　责任编辑 魏文琦