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摘要：复习课是帮助学生系统、全面地回顾所学知识，提升英语综合能力的重要阶段，合理安排复习内容，采取科学有效的复习方法是提高教学成效的关键。
关键词：初三；英语复习；现状
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-061-1
随着新授课的结束，初三英语复习阶段显得非常重要。这一阶段，教师如果能采取科学的复习方法，合理地安排复习内容，就能帮助学生查漏补缺，使其系统、全面地掌握所学知识，提升英语综合语言运用能力，就能在英语中考中取得较好成绩，为其高中的英语学习打好基础。因此，系统高效的复习就显得尤为重要。目前，对初三英语复习教学课所做的探索已经广泛而深入，取得了很大的成效，但是仍然存在一些不容乐观的现状，以下是笔者对英语复习课上常见的现状做的一些探讨，并提供一些有益的对策：
现状一：复习依赖教辅，缺少系统整合
目前，还有相当一部分教师复习计划不明确，缺少系统的规划，自己不愿意精编题目，复习依赖辅导书、模拟卷，而这些资料大多数不符合学生的需求和实际水平，教师却对他们基本上采取拿来主义的态度和方法，造成教学目标不明确，重点、难点不突出，课堂效益不高；同时教师搞题海战术也导致了学生沉重的课业和心理负担，严重影响了学生的身心健康，影响了复习效果。
主要对策：合理整合教材，认真编制学案
1.教师要认真研究《课标》和《考纲》，分析考点、重点、难点，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和深度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象。要根据学生的实际情况整合教材，将内容接近的结合在一起，有利于知识的系统性与知识结构的条理性。帮助学生框架式地把握语法、词汇、语言点等方面的基础知识，让学生对知识结构有新的建构。
2.结合学生学习的实际情况，广泛开发和有效利用复习资源。一方面参照各种教辅资料，尽可能从中选取常用的、重要的、学生易错的经典例题，另一方面选编的题目尽可能要有语境创设、要有体现学生综合运用语言能力的题目，选题要避免机械重复。同时教师自己要有命题的技术和能力，要能结合时事，编制一些贴近学生生活实际的题目，让学生有耳目一新的感觉。
现状二：复习内容重基础，忽视能力培养
在复习内容上，教师往往偏重于词汇、语法知识的反复讲解和训练，做了大量练习加以巩固，但对听、说、读、写技能的训练往往彼此割裂，学生综合语言运用能力没有得到有效的培养。
主要对策：整体设计课堂，注重培养解题策略
1.复习教学时应尽量以话题为主线，教学设计应综合考虑语法、词汇、功能——意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系，比如语法知识与技能相结合、任务与功能相结合。以语篇的阅读带动词汇和语法的巩固，将词汇和语法的复习放在语境中进行，从而实现词汇、语法复习与语篇理解同时进行的综合效果；使话题贯穿听、说、读、写活动，在活动中提高语言运用能力。
2.听力、阅读理解、完形填空、写作都是中考常见题型，也是考查学生的综合语言运用能力，也是学生易失分之处。要把平时训练和专项训练相结合，在实际训练中交给学生做题策略，从而培养学生的思维能力。
现状三：复习方法单调，缺少兴趣激发
教师常用的复习方法是以讲解和学生做题为主，单一、枯燥，学生学习的积极性和主动性没有得到充分发挥；面对英语水平参差不齐的学生，教师未能做到因材施教和分层教学；复习耗时长，但教学效果差，教师和学生对复习教学的满意度较低，教师和学生在复习阶段都深感身心疲惫。
主要对策：注重心理疏导，丰富教学手段
1.中考复习时间紧，任务重，学生压力大，比平时上课更易产生疲惫感，甚至厌学情绪。教师要能了解学生的心理状态，平时多关心学生，增强他们的信心，以利于他们课堂上集中注意力。
2.初中生好动、好胜、好表现、容易疲劳、持久性差，喜欢形象、直观的教学方法和群体活动，而复习课主要是梳理和巩固已学的知识，容量大，综合性强。因此，有条件的学校可以多采用多媒体上课。多媒体教学图文声像并茂，直观且系统性强，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；交互性强，能让更多的学生参与到活动中；课堂上宜交替开展听、说、读、写的活动，让学生在竞赛、游戏、表演中完成任务，任务不能太难或太易，要有适当的挑战性，以鼓励所有学生都参与到活动中。
现状四：考试频繁，但有效评析少
大量的试卷模拟，让学生应接不暇，因为班级学生参差不齐，教师不讲不放心，所以教师批改过后往往逐题讲解，部分成绩好的学生对试卷分析不感兴趣，又不敢做其他事情，白白浪费时间。
主要对策：更新评讲方法，引导自找差距
1.试卷批改要及时，反馈要快速。在评讲试卷时，要及时反馈考试信息和成绩，对进步的同学要表扬，对落后的同学要分析原因，善意提醒，使学生保持一种健康的期望状态。
2.以知识点和题型为单位分析得分，分别计算出得分率和失分率，做到心中有数，举一反三。
3.指导学生相互讨论失分点，互相学习，建立错题集。对大多数同学疑问的问题进行解答，这样既节省了时间，又培养了学生的自主学习能力。
总之，初三英语复习课要取得较好的教学效果，教师就要不断加强学习，掌握考点考纲，有针对性地编制适当的练习题和模拟试卷。要善于激发学生的学习动机和兴趣，帮助消除学生的焦虑，增强自信；同时要充分调动学生的学习积极性，按照学生的认知特点灵活有效地组织教学，使复习教学成为一个动态的、发展的、富有创造性的过程，从而全面提升学生的能力，提高教学质量。
关键词：初三；英语复习；现状
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-061-1
随着新授课的结束，初三英语复习阶段显得非常重要。这一阶段，教师如果能采取科学的复习方法，合理地安排复习内容，就能帮助学生查漏补缺，使其系统、全面地掌握所学知识，提升英语综合语言运用能力，就能在英语中考中取得较好成绩，为其高中的英语学习打好基础。因此，系统高效的复习就显得尤为重要。目前，对初三英语复习教学课所做的探索已经广泛而深入，取得了很大的成效，但是仍然存在一些不容乐观的现状，以下是笔者对英语复习课上常见的现状做的一些探讨，并提供一些有益的对策：
现状一：复习依赖教辅，缺少系统整合
目前，还有相当一部分教师复习计划不明确，缺少系统的规划，自己不愿意精编题目，复习依赖辅导书、模拟卷，而这些资料大多数不符合学生的需求和实际水平，教师却对他们基本上采取拿来主义的态度和方法，造成教学目标不明确，重点、难点不突出，课堂效益不高；同时教师搞题海战术也导致了学生沉重的课业和心理负担，严重影响了学生的身心健康，影响了复习效果。
主要对策：合理整合教材，认真编制学案
1.教师要认真研究《课标》和《考纲》，分析考点、重点、难点，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和深度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象。要根据学生的实际情况整合教材，将内容接近的结合在一起，有利于知识的系统性与知识结构的条理性。帮助学生框架式地把握语法、词汇、语言点等方面的基础知识，让学生对知识结构有新的建构。
2.结合学生学习的实际情况，广泛开发和有效利用复习资源。一方面参照各种教辅资料，尽可能从中选取常用的、重要的、学生易错的经典例题，另一方面选编的题目尽可能要有语境创设、要有体现学生综合运用语言能力的题目，选题要避免机械重复。同时教师自己要有命题的技术和能力，要能结合时事，编制一些贴近学生生活实际的题目，让学生有耳目一新的感觉。
现状二：复习内容重基础，忽视能力培养
在复习内容上，教师往往偏重于词汇、语法知识的反复讲解和训练，做了大量练习加以巩固，但对听、说、读、写技能的训练往往彼此割裂，学生综合语言运用能力没有得到有效的培养。
主要对策：整体设计课堂，注重培养解题策略
1.复习教学时应尽量以话题为主线，教学设计应综合考虑语法、词汇、功能——意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系，比如语法知识与技能相结合、任务与功能相结合。以语篇的阅读带动词汇和语法的巩固，将词汇和语法的复习放在语境中进行，从而实现词汇、语法复习与语篇理解同时进行的综合效果；使话题贯穿听、说、读、写活动，在活动中提高语言运用能力。
2.听力、阅读理解、完形填空、写作都是中考常见题型，也是考查学生的综合语言运用能力，也是学生易失分之处。要把平时训练和专项训练相结合，在实际训练中交给学生做题策略，从而培养学生的思维能力。
现状三：复习方法单调，缺少兴趣激发
教师常用的复习方法是以讲解和学生做题为主，单一、枯燥，学生学习的积极性和主动性没有得到充分发挥；面对英语水平参差不齐的学生，教师未能做到因材施教和分层教学；复习耗时长，但教学效果差，教师和学生对复习教学的满意度较低，教师和学生在复习阶段都深感身心疲惫。
主要对策：注重心理疏导，丰富教学手段
1.中考复习时间紧，任务重，学生压力大，比平时上课更易产生疲惫感，甚至厌学情绪。教师要能了解学生的心理状态，平时多关心学生，增强他们的信心，以利于他们课堂上集中注意力。
2.初中生好动、好胜、好表现、容易疲劳、持久性差，喜欢形象、直观的教学方法和群体活动，而复习课主要是梳理和巩固已学的知识，容量大，综合性强。因此，有条件的学校可以多采用多媒体上课。多媒体教学图文声像并茂，直观且系统性强，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；交互性强，能让更多的学生参与到活动中；课堂上宜交替开展听、说、读、写的活动，让学生在竞赛、游戏、表演中完成任务，任务不能太难或太易，要有适当的挑战性，以鼓励所有学生都参与到活动中。
现状四：考试频繁，但有效评析少
大量的试卷模拟，让学生应接不暇，因为班级学生参差不齐，教师不讲不放心，所以教师批改过后往往逐题讲解，部分成绩好的学生对试卷分析不感兴趣，又不敢做其他事情，白白浪费时间。
主要对策：更新评讲方法，引导自找差距
1.试卷批改要及时，反馈要快速。在评讲试卷时，要及时反馈考试信息和成绩，对进步的同学要表扬，对落后的同学要分析原因，善意提醒，使学生保持一种健康的期望状态。
2.以知识点和题型为单位分析得分，分别计算出得分率和失分率，做到心中有数，举一反三。
3.指导学生相互讨论失分点，互相学习，建立错题集。对大多数同学疑问的问题进行解答，这样既节省了时间，又培养了学生的自主学习能力。
总之，初三英语复习课要取得较好的教学效果，教师就要不断加强学习，掌握考点考纲，有针对性地编制适当的练习题和模拟试卷。要善于激发学生的学习动机和兴趣，帮助消除学生的焦虑，增强自信；同时要充分调动学生的学习积极性，按照学生的认知特点灵活有效地组织教学，使复习教学成为一个动态的、发展的、富有创造性的过程，从而全面提升学生的能力，提高教学质量。