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摘要：高中语文诗歌教学因其人文知识的丰富性与独特的审美情趣而受到学生的欢迎。但在传统的诗歌教学中，教学效果并不理想。原因有：一、诗歌纯粹、严谨、精微、文言的特质，使得学生难以读懂，二、传统教学模式以及“死记硬背”的学习方式使得诗歌丧失了美感，引起了学生的厌倦。 因此，笔者想借助现代信息技术，探索如何优化诗歌教学。本篇以《短歌行》为课例，将从课堂氛围、视觉效果、网络查询等方面探究信息技术下诗歌教学的优化方法。
关键词：信息技术；诗歌教学优化
在教育教学过程中，陶行知先生提倡：“对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放嘴，解放空间，解放时间。”学生只有感到自由、宽松、无压抑与强制，才能自主地思考、探究、提出问题，发表意见，才可能有发现与创新。但是诗歌文体转换的陌生性让学生望而生畏，诗歌的文言特质让他们难以读懂，时代的变化，学生很难理解作者的感情。因此笔者在进行教学设计时首先考虑到要以学生为主体，提起学生的热情。本文即是在信息技术下，对《短歌行》诗歌教学优化的一些探索。
一、用音乐营造课堂氛围
优秀诗歌十分讲究音乐性，旧体诗有格律，讲究押韵、对偶，学生容易感受到诗歌的音乐性。诗歌教学中的音乐渲染是必不可少的。作者的思想感情或喜悦、忧伤、愤怒、思念、憧憬、赞扬、谴责……无不流泻在作品的字里行间。因此开篇我先播放了陈建斌的视频朗读《短歌行》。视频中是曹操宴请80万士兵时画面，学生的注意力都被画面吸引，曹操举酒朗读了这首诗，忧愁中带有慷慨高昂之情。这一点学生从朗读中就能体会出来，也为后面理解作者情感做了铺垫。
二、用幻灯片、FLASH以及視频加强视觉效果
根据每首诗歌的内容，选择合适的图片做成幻灯片投射于大屏幕，加强视觉冲击力。把绘画和诗歌的内容结合起来，将抽象的文字转换成具体的画面，可见可触可感，给学生以形象的直观感受，在感受意象独特的共性的同时深刻地感知诗歌的意境，使单调的讲解化做一种图画的流动美，能够使课堂趣味横生，使学生更好地理解诗意。
讲授《短歌行》的背景时，笔者展示了当时的三国鼎力的形势图。作者及写作背景都是学生借助学案和网络提前在课前就查阅的。一来节约上课时间，二来学生通过自主学习了解到的知识才是最牢固的。同时，学生牢记作者及写作背景对他们解读诗歌情感有很好的帮助作用。
其后，笔者根据诗歌内容播放了“对酒图”、“ 朝露图”“青青子衿”“ 呦呦鹿鸣”等七张图片，让学生依图揣摩诗中这些意象后面透露出的作者情感。在浏览过程中，学生在不知不觉中已开始了对作者思想感情的探讨。这无形中就利用图片调动了学生的积极性，这也是一种愉悦的，有趣味的探讨求知，不像传统教学的教师提问，学生被动思考，被动回答。
三、利用网络查询，疏通诗歌文意。
强化了诗歌背景之后，要求学生诵读诗歌并疏通诗歌文意。在此过程中，学生可以采取看课本注释，查询字典，相互讨论，利用教室电脑进行百度搜索，求助老师等方式进行。在具体的教学中，学生的热情很高，都积极的利用各种形式自行理解文意。且不论学生采用何种形式，都是将被动接受知识转为主动学习知识。而且学生利用网络搜索进行学习，一来提高了学习效率，二来强化了记忆，三来网络可以搜索到更多的知识，也拓宽了学生的知识面，强化了他们根据文本筛选有效信息的能力。
四、用“幻灯片”或“实物投影”展示学生的解答，或提高教师板书的速度，加大课堂密度
语文课堂中学生口语的表达多于书面语的表达，但具体的考试中，需要书面语的表达，因此在课堂教学中将学生的口语思维落实到书面语表达中，是教师不应忽略的环节。在《短歌行》教学中，笔者主要设置了两个问题，一是诗中表达了作者什么样的情感，二是作者是如何表达自己的感情的。这两个问题，学生主要是采取合作讨论的形式来完成的。学生讨论热烈，感情和手法的分析把握也很到位。但笔者仍然强调学生把分析到的情感或手法用书面语表达出来。然后教师利用多媒体“实物投影”的方式把学生的作答投放出来，师生一起检验其答案。在此过程中，笔者发现有些学生的书面语表达比口语表达思维连贯性更强，但也出现了病句，错字，逻辑性不强等问题。“实物投影”通过个别学生的问题可以折射其他学生的问题，也利于学生强化印象，发现问题，改正问题。如此便也提高了教师的教学效率，强化了学生的学习效果。
语文课堂的板书是教师授课思路的展示，更是对文本内容提纲挈领的分析。由于语文教学书写的内容较多，书写的速度较慢，就直接影响了课堂密度。而幻灯片制作的板书，既可以在播放顺序上有更大的灵活性，又可以通过各种链接加大容量，更重要的是它给学生的印象更深刻、更易于掌握知识要点。
《短歌行》教学中设置的第二个问题是“诗人是如何抒发自己的感情的？”学生都知道是问表达手法的题目，但有些学生对表达手法有哪些会遗忘。因此笔者把表达手法的知识点制作成幻灯片，直接展示给学生，这样学生就可以直接用这些知识点去分析此首诗中作者到底用到了哪些手法。一来学生对表达手法这一知识点又强化了一次记忆，二来，学生的分析辨别能力也得以提升。三来节约了教师大量的书写时间，加大了课堂密度与课学容量。
五、利用微课演示重难点，帮助学生攻克难关
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]微课便于教师进行知识管理，提高教学效果。微课可以进行资源的积累、分享和交流。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生自学，也便于学生多次观看，彻底掌握知识难点。
在《短歌行》教学中，“诗人是如何抒发自己的感情的？”，学生找相应的手法并不是难事，难点在于如何结合诗句进行分析。笔者课前关于此问题做了一个微课，课堂中演示给学生，目的在于强化学生的答题规范意识。在“实物投影”这一环节中，笔者发现学生的口语表达正是模仿老师的分析思路。因此，一个简单的微课就可以把难点，答题规范，分析方法教给学生。
六、结语
在此探索中，学生通过阅读相关资料，建构自己的知识框架，真正实现了学习的自主性。同时，在班级博客中开展诗歌在线讨论，让学生有更多的空间和时间发表自己的感受，在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。在课堂中，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分地进行，在网络互动方式下，这种交流则可实现。因此，合理利用现代信息技术辅助诗歌教学可以起到事半功倍的郊果。但要想在诗歌教学优化的路上取得更好的效果，还需要我们教学者勤于探索，大胆创新，并能适时变化。
参考文献：
[1]360个人图书錧，《微课在教学中的应用》王子龙2013.8.24
作者简介：苏梅（1984.10-），女，籍贯（陕西凤翔），单位（四川省都江堰中学），学历（研究生）， 研究方向：学科教育。
关键词：信息技术；诗歌教学优化
在教育教学过程中，陶行知先生提倡：“对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放嘴，解放空间，解放时间。”学生只有感到自由、宽松、无压抑与强制，才能自主地思考、探究、提出问题，发表意见，才可能有发现与创新。但是诗歌文体转换的陌生性让学生望而生畏，诗歌的文言特质让他们难以读懂，时代的变化，学生很难理解作者的感情。因此笔者在进行教学设计时首先考虑到要以学生为主体，提起学生的热情。本文即是在信息技术下，对《短歌行》诗歌教学优化的一些探索。
一、用音乐营造课堂氛围
优秀诗歌十分讲究音乐性，旧体诗有格律，讲究押韵、对偶，学生容易感受到诗歌的音乐性。诗歌教学中的音乐渲染是必不可少的。作者的思想感情或喜悦、忧伤、愤怒、思念、憧憬、赞扬、谴责……无不流泻在作品的字里行间。因此开篇我先播放了陈建斌的视频朗读《短歌行》。视频中是曹操宴请80万士兵时画面，学生的注意力都被画面吸引，曹操举酒朗读了这首诗，忧愁中带有慷慨高昂之情。这一点学生从朗读中就能体会出来，也为后面理解作者情感做了铺垫。
二、用幻灯片、FLASH以及視频加强视觉效果
根据每首诗歌的内容，选择合适的图片做成幻灯片投射于大屏幕，加强视觉冲击力。把绘画和诗歌的内容结合起来，将抽象的文字转换成具体的画面，可见可触可感，给学生以形象的直观感受，在感受意象独特的共性的同时深刻地感知诗歌的意境，使单调的讲解化做一种图画的流动美，能够使课堂趣味横生，使学生更好地理解诗意。
讲授《短歌行》的背景时，笔者展示了当时的三国鼎力的形势图。作者及写作背景都是学生借助学案和网络提前在课前就查阅的。一来节约上课时间，二来学生通过自主学习了解到的知识才是最牢固的。同时，学生牢记作者及写作背景对他们解读诗歌情感有很好的帮助作用。
其后，笔者根据诗歌内容播放了“对酒图”、“ 朝露图”“青青子衿”“ 呦呦鹿鸣”等七张图片，让学生依图揣摩诗中这些意象后面透露出的作者情感。在浏览过程中，学生在不知不觉中已开始了对作者思想感情的探讨。这无形中就利用图片调动了学生的积极性，这也是一种愉悦的，有趣味的探讨求知，不像传统教学的教师提问，学生被动思考，被动回答。
三、利用网络查询，疏通诗歌文意。
强化了诗歌背景之后，要求学生诵读诗歌并疏通诗歌文意。在此过程中，学生可以采取看课本注释，查询字典，相互讨论，利用教室电脑进行百度搜索，求助老师等方式进行。在具体的教学中，学生的热情很高，都积极的利用各种形式自行理解文意。且不论学生采用何种形式，都是将被动接受知识转为主动学习知识。而且学生利用网络搜索进行学习，一来提高了学习效率，二来强化了记忆，三来网络可以搜索到更多的知识，也拓宽了学生的知识面，强化了他们根据文本筛选有效信息的能力。
四、用“幻灯片”或“实物投影”展示学生的解答，或提高教师板书的速度，加大课堂密度
语文课堂中学生口语的表达多于书面语的表达，但具体的考试中，需要书面语的表达，因此在课堂教学中将学生的口语思维落实到书面语表达中，是教师不应忽略的环节。在《短歌行》教学中，笔者主要设置了两个问题，一是诗中表达了作者什么样的情感，二是作者是如何表达自己的感情的。这两个问题，学生主要是采取合作讨论的形式来完成的。学生讨论热烈，感情和手法的分析把握也很到位。但笔者仍然强调学生把分析到的情感或手法用书面语表达出来。然后教师利用多媒体“实物投影”的方式把学生的作答投放出来，师生一起检验其答案。在此过程中，笔者发现有些学生的书面语表达比口语表达思维连贯性更强，但也出现了病句，错字，逻辑性不强等问题。“实物投影”通过个别学生的问题可以折射其他学生的问题，也利于学生强化印象，发现问题，改正问题。如此便也提高了教师的教学效率，强化了学生的学习效果。
语文课堂的板书是教师授课思路的展示，更是对文本内容提纲挈领的分析。由于语文教学书写的内容较多，书写的速度较慢，就直接影响了课堂密度。而幻灯片制作的板书，既可以在播放顺序上有更大的灵活性，又可以通过各种链接加大容量，更重要的是它给学生的印象更深刻、更易于掌握知识要点。
《短歌行》教学中设置的第二个问题是“诗人是如何抒发自己的感情的？”学生都知道是问表达手法的题目，但有些学生对表达手法有哪些会遗忘。因此笔者把表达手法的知识点制作成幻灯片，直接展示给学生，这样学生就可以直接用这些知识点去分析此首诗中作者到底用到了哪些手法。一来学生对表达手法这一知识点又强化了一次记忆，二来，学生的分析辨别能力也得以提升。三来节约了教师大量的书写时间，加大了课堂密度与课学容量。
五、利用微课演示重难点，帮助学生攻克难关
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]微课便于教师进行知识管理，提高教学效果。微课可以进行资源的积累、分享和交流。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生自学，也便于学生多次观看，彻底掌握知识难点。
在《短歌行》教学中，“诗人是如何抒发自己的感情的？”，学生找相应的手法并不是难事，难点在于如何结合诗句进行分析。笔者课前关于此问题做了一个微课，课堂中演示给学生，目的在于强化学生的答题规范意识。在“实物投影”这一环节中，笔者发现学生的口语表达正是模仿老师的分析思路。因此，一个简单的微课就可以把难点，答题规范，分析方法教给学生。
六、结语
在此探索中，学生通过阅读相关资料，建构自己的知识框架，真正实现了学习的自主性。同时，在班级博客中开展诗歌在线讨论，让学生有更多的空间和时间发表自己的感受，在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。在课堂中，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分地进行，在网络互动方式下，这种交流则可实现。因此，合理利用现代信息技术辅助诗歌教学可以起到事半功倍的郊果。但要想在诗歌教学优化的路上取得更好的效果，还需要我们教学者勤于探索，大胆创新，并能适时变化。
参考文献：
[1]360个人图书錧，《微课在教学中的应用》王子龙2013.8.24
作者简介：苏梅（1984.10-），女，籍贯（陕西凤翔），单位（四川省都江堰中学），学历（研究生）， 研究方向：学科教育。