论文部分内容阅读
摘 要：随着我国科学技术的快速发展，我国人们的生活和生产水平也在不断提高，同样促进我国的教育事业。基于此，本文调查应用智能设备在中学物理课堂教学中的好处，并分析智能设备在中学物理课堂教学中的具体应用，以供相关人员参考。
关键词：智能设备;中学物理;课堂教学
引言：
物理这一学科是中学教育中重要的组成部分，其科学、严谨的教学内容有助于学生思维逻辑的形成。因此，教育工作者应跟紧时代的发展步伐，积极应用智能设备进行物理教学，从而提高我国中学物理课堂教学质量。
1.中学物理课堂教学中应用智能设备的益处
传统的物理课堂教学方式不利于培养学生的思维逻辑能力以及核心综合素质，但智能设备的应用，可有效增加物理课堂教学的灵活性，进而提高中学物理整体的教学质量。第一，形象、生动的展示物理知识。由于物理这门学科自身具有较为抽象的特性，例如力的方向等。因此，传统的教学方式不利于中学学生的理解和学习，但智能设备则可以完美的将抽象的物理知识展现出来。而且，初中物理是以實验操作、公式推导以及原理探索为主的学科，对于初次接触物理的学生来说，具有一定的难度，造成学生学习兴趣低迷的情况，不利于物理课程的学习。但使用智能设备，可通过图像、视频等方式对物理知识进行直观、生动、形象的展示，从而激发学生对物理学习的兴趣。
第二，营造平等、和谐的交流学习氛围。以往的物理课堂教学，教师无法对班级内的全部同学做到一一回应，而且传统教学方式的备课、教学设计等方面过于繁多，导致教师没有更多精力为所有学生解答疑惑。但通过智能设备，优化了教师的课前准备，使教师与学生之间有时间、有精力进行有效沟通，实现学生在教学活动中主体的地位。还有在进行中学物理实验的教学中，可通过智能设备播放相关视频，不仅减少教师书写板书的时间，还能够更加直观的呈现给学生实验原理，给予学生充足的时间进行沟通、交流。从而营造出和谐、平等的交流、学习氛围，提高中学物理课堂的教学质量。
2.分析智能设备在中学物理课堂教学中的应用
2.1帮助学生预习相关内容
现阶段，我国大部分教师忽略了学生的课前预习活动，导致在讲解相关物理知识时，学生的接受能力不高，不利于学生自主学习能力的形成。预习作业是能够培养学生自主学习能力、便于教师知识传播的有效途径[1]。有效的课前预习，能够使学生提前了解具体的教学内容，发现课程内的疑点、难点，使学生在课堂上能够有所侧重的接受知识以及提出问题，促进学生自主学习能力以及思考能力的形成。但传统的教学手段无法切实将课前预习这项作业落实下去，因此，教师应结合先进的智能设备对课前预习这项活动进行优化，进而提高教学质量。
教师可以利用智能设备中的智能软件，录制课前预习指导内容或者将相关物理习题上传至智能软件中。智能软件不受空间、时间以及地理位置的限制，使学生能够随时观看、回顾相关知识.不仅有效落实课前预习工作，还能够节省课上教学时间，用节省下来的时间进行重点、难点的详细讲解，从而强化学生对物理知识的理解，提高教学水平。另外，需要注意是，教师在录制相关视频时，需要管理好自己的表情，在进行实验方面的视频录制时，最好加入特写镜头，使学生能够更好地观看教学视频。
2.2利用多媒体设备呈现教学案例
教育设备是进行教育教学的重要基础，传统的教育设备有粉笔、黑板等。但由于中学物理这门学科实验较多、案例较为丰富，这导致教师在引用教学案例时，只能依靠于教学课本中较为单一的案例，造成学生学习的相关案例较少，无法汲取大量的物理知识。但随着科学技术的发展，智能化的教育设备被研制出来，并应用于教育事业。智能化设备所具有的智能化和自动化，不仅能够增加案例学习的趣味性，还有效拓展了教学案例的引用渠道，丰富了教学案例的内容。
物理教师可通过使用投影仪等多媒体设备，将教学案例从单一的画面转变为生动、形象的视频，将涉及到的物理定义、规律以直观的方式展现在学生面前，从而巩固学生所学知识、丰富学生掌握的物理案例。投影仪等智能设备的使用，可以帮助教师再现相关教学案例，突破纸张、板书以及课本的局限性，使学生学习到最新的教学案例，帮助学生后续的实验操作[2]。
2.3利用数字化文本导入物理实验视频
数字化文本是指对各类文献资料进行数字化的处理，从而实现能够在网络上广泛传播，是大数据时代的产物。由于数字化文本是依托于先进科技产生的信息文本，所以，数字化文本在不断的优化、升级，这导致该类型文本种类繁多。物理实验是中学物理课堂教学的重要组成部分，实验的有效开展可有助于提高学生的动手实践能力。但物理实验是建立在学生自身的物理知识储量以及思维逻辑上，只有这样才能够进行正确、高效的物理实验。但在传统的教学模式下，学生在学习物理实验时，只能通过课本或是观看教师的实验操作，教师最多只能进行两次、三次，无法满足学生的需求，难免会造成实验学习不全面、认知片面以及理解不深刻等情况，这要求教师在进行物理实验教学时能够使学生直观、全面的了解实验相关知识。
视频就是数字化文本中的一种，教师通过使用智能设备导入物理实验教学视频，能够使每一位学生准确、全面的学习物理实验知识，且可对其进行反复播放，使学生更加形象的体验物理实验。同时，视频中的旁白、文字可以促进学生对各种实验的理解，使其能够透过现象看到本质，高效的就解决实验问题。
结论：
综上所述，智能设备的应用可有效提高我国中学物理课堂教学质量，实现学生在教学活动中的主体地位。因此，广大教育者应将智能设备应用与物理课前预习、物理案例分享以及物理实验中去，促进我国教育事业健康发展。
参考文献：
[1]曾心，刘健智.智能手机在中学物理课堂教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019，36（09）：39-42.
[2]许慧艺.虚拟实验在中学物理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：智能设备;中学物理;课堂教学
引言：
物理这一学科是中学教育中重要的组成部分，其科学、严谨的教学内容有助于学生思维逻辑的形成。因此，教育工作者应跟紧时代的发展步伐，积极应用智能设备进行物理教学，从而提高我国中学物理课堂教学质量。
1.中学物理课堂教学中应用智能设备的益处
传统的物理课堂教学方式不利于培养学生的思维逻辑能力以及核心综合素质，但智能设备的应用，可有效增加物理课堂教学的灵活性，进而提高中学物理整体的教学质量。第一，形象、生动的展示物理知识。由于物理这门学科自身具有较为抽象的特性，例如力的方向等。因此，传统的教学方式不利于中学学生的理解和学习，但智能设备则可以完美的将抽象的物理知识展现出来。而且，初中物理是以實验操作、公式推导以及原理探索为主的学科，对于初次接触物理的学生来说，具有一定的难度，造成学生学习兴趣低迷的情况，不利于物理课程的学习。但使用智能设备，可通过图像、视频等方式对物理知识进行直观、生动、形象的展示，从而激发学生对物理学习的兴趣。
第二，营造平等、和谐的交流学习氛围。以往的物理课堂教学，教师无法对班级内的全部同学做到一一回应，而且传统教学方式的备课、教学设计等方面过于繁多，导致教师没有更多精力为所有学生解答疑惑。但通过智能设备，优化了教师的课前准备，使教师与学生之间有时间、有精力进行有效沟通，实现学生在教学活动中主体的地位。还有在进行中学物理实验的教学中，可通过智能设备播放相关视频，不仅减少教师书写板书的时间，还能够更加直观的呈现给学生实验原理，给予学生充足的时间进行沟通、交流。从而营造出和谐、平等的交流、学习氛围，提高中学物理课堂的教学质量。
2.分析智能设备在中学物理课堂教学中的应用
2.1帮助学生预习相关内容
现阶段，我国大部分教师忽略了学生的课前预习活动，导致在讲解相关物理知识时，学生的接受能力不高，不利于学生自主学习能力的形成。预习作业是能够培养学生自主学习能力、便于教师知识传播的有效途径[1]。有效的课前预习，能够使学生提前了解具体的教学内容，发现课程内的疑点、难点，使学生在课堂上能够有所侧重的接受知识以及提出问题，促进学生自主学习能力以及思考能力的形成。但传统的教学手段无法切实将课前预习这项作业落实下去，因此，教师应结合先进的智能设备对课前预习这项活动进行优化，进而提高教学质量。
教师可以利用智能设备中的智能软件，录制课前预习指导内容或者将相关物理习题上传至智能软件中。智能软件不受空间、时间以及地理位置的限制，使学生能够随时观看、回顾相关知识.不仅有效落实课前预习工作，还能够节省课上教学时间，用节省下来的时间进行重点、难点的详细讲解，从而强化学生对物理知识的理解，提高教学水平。另外，需要注意是，教师在录制相关视频时，需要管理好自己的表情，在进行实验方面的视频录制时，最好加入特写镜头，使学生能够更好地观看教学视频。
2.2利用多媒体设备呈现教学案例
教育设备是进行教育教学的重要基础，传统的教育设备有粉笔、黑板等。但由于中学物理这门学科实验较多、案例较为丰富，这导致教师在引用教学案例时，只能依靠于教学课本中较为单一的案例，造成学生学习的相关案例较少，无法汲取大量的物理知识。但随着科学技术的发展，智能化的教育设备被研制出来，并应用于教育事业。智能化设备所具有的智能化和自动化，不仅能够增加案例学习的趣味性，还有效拓展了教学案例的引用渠道，丰富了教学案例的内容。
物理教师可通过使用投影仪等多媒体设备，将教学案例从单一的画面转变为生动、形象的视频，将涉及到的物理定义、规律以直观的方式展现在学生面前，从而巩固学生所学知识、丰富学生掌握的物理案例。投影仪等智能设备的使用，可以帮助教师再现相关教学案例，突破纸张、板书以及课本的局限性，使学生学习到最新的教学案例，帮助学生后续的实验操作[2]。
2.3利用数字化文本导入物理实验视频
数字化文本是指对各类文献资料进行数字化的处理，从而实现能够在网络上广泛传播，是大数据时代的产物。由于数字化文本是依托于先进科技产生的信息文本，所以，数字化文本在不断的优化、升级，这导致该类型文本种类繁多。物理实验是中学物理课堂教学的重要组成部分，实验的有效开展可有助于提高学生的动手实践能力。但物理实验是建立在学生自身的物理知识储量以及思维逻辑上，只有这样才能够进行正确、高效的物理实验。但在传统的教学模式下，学生在学习物理实验时，只能通过课本或是观看教师的实验操作，教师最多只能进行两次、三次，无法满足学生的需求，难免会造成实验学习不全面、认知片面以及理解不深刻等情况，这要求教师在进行物理实验教学时能够使学生直观、全面的了解实验相关知识。
视频就是数字化文本中的一种，教师通过使用智能设备导入物理实验教学视频，能够使每一位学生准确、全面的学习物理实验知识，且可对其进行反复播放，使学生更加形象的体验物理实验。同时，视频中的旁白、文字可以促进学生对各种实验的理解，使其能够透过现象看到本质，高效的就解决实验问题。
结论：
综上所述，智能设备的应用可有效提高我国中学物理课堂教学质量，实现学生在教学活动中的主体地位。因此，广大教育者应将智能设备应用与物理课前预习、物理案例分享以及物理实验中去，促进我国教育事业健康发展。
参考文献：
[1]曾心，刘健智.智能手机在中学物理课堂教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019，36（09）：39-42.
[2]许慧艺.虚拟实验在中学物理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.