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【摘要】目前咖啡文化在高校中掀起热潮，各大品牌咖啡馆争相进驻高校。在高校随处可见手持咖啡杯的学生，显然咖啡文化正逐步悄然的渗入校园。然而，这些咖啡馆大都功能单一，并普遍以盈利为主，缺少文化特色；部分咖啡館设立外语角，但其功能浮于表面，并非以为学习服务为核心。突兀的商业气息与以学习为主的校园文化无法极致融合。区别于传统咖啡馆，创业训练项目美国文化咖啡馆以传播美国文化、创建英语的语言环境，旨在促进英语自主学习，并为自主学习提供服务。本文通过介绍该创业训练项目，探讨运用时尚的咖啡文化包装“自主学习”，打造英语的学习共享空间的方法。该项目为激发学生的自主学习动机，优化碎片化学习时间，提高学生自主学习效率起支持服务的作用。
【关键词】学习共享空间 为学习服务 创业训练计划
【基金项目】2016年广东省大学生创新创业训练项目“Taste of America——美国文化咖啡馆的策划与经营方案”（201610822025）研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0200-02
一、学习共享空间
20 世纪80 年代末，Beagle （2006）在美国杰克逊社区学院提出了第一个关于“信息共享”的服务设施的提案，到了90 年代末学习共享空间的概念开始逐渐发展起来。Bulpitt G. （2012） 提出了一个和学习共享空间的组织变革密切相关的概念——“超级聚集结构”，随着高校图书馆广泛地与一系列服务单位和机构的合作，如：学生管理中心、社会福利机构、学习辅导中心等，这种不断融合的服务理念逐渐发展起来。进入21 世纪以来， 随着以建构主义为代表的协作式学习理念的不断发展，我国大学图书馆界的研究重心逐渐从信息共享空间转向了学习共享空间。但是，国内关于高校图书馆学习共享空间的理论研究还比较薄弱，对于学习共享空间的概念也缺乏统一的界定。
但当前对于共享空间的功能相对清晰，具有以下功能：集合各种信息资源、为学生提供学习、交流和研究的协作式服务环境，学习共享空间所拥有的资源既要包括能为学生提供交流学习的物理设施资源，同时还要整合满足学生信息需求的各种信息与技术资源。为学习服务的功能并非仅局限与图书馆，并且也并非仅仅局限于非营利性的机构。美国文化咖啡馆是以支持服务学习为目的盈利性项目。与传统的语言中心或图书馆功能不同，美国文化咖啡馆除提倡自主学习外，还附带一丝休闲自由的商业氛围。学生可以不必像在课堂或是自习室那样端坐，又无法像在宿舍般慵懒，舒适的桌椅能为学习营造自主宽松的学习环境，萦绕着咖啡气息的学习环境，更能激发学习的动力，让学习变得“秀色可餐”。
二、促进碎片化学习的功能
除在硬件的支持下，信息资源上的支持是该学习共享空间，美国文化咖啡馆，的其中一项核心竞争力。也是其区别于普通以贩卖咖啡为目标的咖啡馆的主要特点。微课作为一种速食知识，短小精悍，就像一道道特色甜点为美国文化咖啡馆增添色彩。
（一）碎片化学习的定义及相关研究
国内外当前已有不少关于碎片化学习背景下的高校服务研究。国内方面，黄张活（2016）从整体上概括了碎片化学习给校内带来的机遇与挑战 ；张丽英（2015）从服务发展、实施角度论述了碎片化阅读对学生服务的影响 ；罗淑娴（2010）运用网络调查统计的方法，探讨了移动互联网时代高校信息服务的转型创新问题 ；尹文卉（2016）阐述了阅读及碎片化阅读的基本概念、特点及具体表现形式，并对碎片化阅读状态下的读者培育进行了探讨；陈添源（2016）从细分市场营销的角度探讨了碎片化阅读的用户类型，并提出可通过重点专题推荐来扩大用户群体。国外方面，19世纪80 年代，关于“碎片化”的讨论出现在了“后现代主义”的研究文献中。对“碎片化”的较为统一的观点是：完整的东西被分割成零星的小块，指的是社会阶层的多元裂化，并由此导致消费者细分、媒介小众化、媒介个性化。
（二）美国文化咖啡馆的碎片化学习
尽管学术界对碎片化学习的评价褒贬不一，核心词汇学习一词就与该项目服务的自主学习主旨不谋而合。美国文化咖啡馆提过筛选提供相关主题的微课视频，并在规定时段展示，并定期在学生中进行竞赛，征集相关主题的作品进行展示。此外，与网络上不成体系的微课结构不同，经过筛选整理的微课更能满足学生对知识的理解获取。美国文化咖啡馆中进行碎片化学习有以下特点：
1.自然环境。比起课堂上明亮的灯光，老师快速讲解和学生认真听讲忙于做笔记的紧张氛围，美国文化咖啡馆一般拥有柔和的灯光和轻缓的音乐，让学生能处于轻松愉悦的状态去更好的享受碎片化学习。
2.协作关系。在咖啡馆里没有课堂的约束，同学们可以相互交流和学习，相互探讨最近发生的国家大事和研究学术上的问题，达到思想上的摩擦和碰撞。到英语角来的同学们都是为了练习口语，大家为了一个目标集合到一起，很大程度上有角色的认同感，会互相帮助，力争协作完成会话。
3.自主选择。在课堂教学中，学生无法决定也无从选择老师教授的内容，处于被动接受的位置。而在美国咖啡馆，学生可以自主选择自己感兴趣的书籍，主动选择对话者以及话题，很大程度上变被动为主动，从而增加参与对话的意愿和兴趣。
4.大量实践。比起英语课堂上非常有限的时间和相对多的学生人数直接影响下听说实践的严重不足美国文化咖啡馆无疑可以提供规模大得多的语言实践机会，无论是语言的输入和输出量都有了大幅度的提高，而这对于语言综合应用能力的培养是至关重要的。
三、促进英语自主学习的功能
根据赵莎莉（2017：159）《大学英语教学多模态分析及有效性提升策略》的研究表明，阻碍大学生英语有效性提升的因素有以下几点：1.教师方面因素。2.学生方面因素。3.学校方面因素：学校忽视对教学设备的投入，硬件的缺乏阻碍教学活动的顺利开展，学校的办学呈现出功利性的特点，忽视校园学风的建设，不能为学生营造良好的学习氛围。
有鉴于此，美国文化咖啡馆，通过传播美国文化，利用多模态为学生创造立体的语言环境：1.在美国文化咖啡馆英语是唯一的通用语言，促使学生的内在驱动力。2.利用多模态的手段为学生打造虚拟的语言环境，为学生提供更多的语言浸泡。 3.与各个相关学生组织，联系定期举行英语角，邀请外教进行相关主题的小型讲座。4.设置学习互助小组，以英语系学生为主导，进行兄弟学院英文互助小组，达到双赢的模式。5.定期邀请专业导师进行有偿学习支持服务，定期举行小型关于英文文化乃至英文能力的小型工作坊。通过以上方式为不同认知水平的学生提供英文学习的支持，实现为自主学习的服务功能。
四、总结
作为大学生创业项目，美国文化咖啡馆属于一个跨界计划，其商业核心竞争力是文化传播与学习支持，用时尚的咖啡文化把“学习”包装，旨在调动学生的内在动机，促进学生的自主学习，丰富校园以学习为中心的文化，较单纯以营利为目的的创业项目，该项目有更深远的意义，更与高校的学习文化以及学习氛围完美融合。
参考文献：
[1]严贝妮，王运.中外高校图书馆学习共享空间：资源、服务、建设视角的阐释[J]. 图书馆，2015，（07）.
[2]赵莎莉.大学英语教学多模态分析及有效性提升策略[J]. 长春师范大学学报，2017，（11）.
【关键词】学习共享空间 为学习服务 创业训练计划
【基金项目】2016年广东省大学生创新创业训练项目“Taste of America——美国文化咖啡馆的策划与经营方案”（201610822025）研究成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0200-02
一、学习共享空间
20 世纪80 年代末，Beagle （2006）在美国杰克逊社区学院提出了第一个关于“信息共享”的服务设施的提案，到了90 年代末学习共享空间的概念开始逐渐发展起来。Bulpitt G. （2012） 提出了一个和学习共享空间的组织变革密切相关的概念——“超级聚集结构”，随着高校图书馆广泛地与一系列服务单位和机构的合作，如：学生管理中心、社会福利机构、学习辅导中心等，这种不断融合的服务理念逐渐发展起来。进入21 世纪以来， 随着以建构主义为代表的协作式学习理念的不断发展，我国大学图书馆界的研究重心逐渐从信息共享空间转向了学习共享空间。但是，国内关于高校图书馆学习共享空间的理论研究还比较薄弱，对于学习共享空间的概念也缺乏统一的界定。
但当前对于共享空间的功能相对清晰，具有以下功能：集合各种信息资源、为学生提供学习、交流和研究的协作式服务环境，学习共享空间所拥有的资源既要包括能为学生提供交流学习的物理设施资源，同时还要整合满足学生信息需求的各种信息与技术资源。为学习服务的功能并非仅局限与图书馆，并且也并非仅仅局限于非营利性的机构。美国文化咖啡馆是以支持服务学习为目的盈利性项目。与传统的语言中心或图书馆功能不同，美国文化咖啡馆除提倡自主学习外，还附带一丝休闲自由的商业氛围。学生可以不必像在课堂或是自习室那样端坐，又无法像在宿舍般慵懒，舒适的桌椅能为学习营造自主宽松的学习环境，萦绕着咖啡气息的学习环境，更能激发学习的动力，让学习变得“秀色可餐”。
二、促进碎片化学习的功能
除在硬件的支持下，信息资源上的支持是该学习共享空间，美国文化咖啡馆，的其中一项核心竞争力。也是其区别于普通以贩卖咖啡为目标的咖啡馆的主要特点。微课作为一种速食知识，短小精悍，就像一道道特色甜点为美国文化咖啡馆增添色彩。
（一）碎片化学习的定义及相关研究
国内外当前已有不少关于碎片化学习背景下的高校服务研究。国内方面，黄张活（2016）从整体上概括了碎片化学习给校内带来的机遇与挑战 ；张丽英（2015）从服务发展、实施角度论述了碎片化阅读对学生服务的影响 ；罗淑娴（2010）运用网络调查统计的方法，探讨了移动互联网时代高校信息服务的转型创新问题 ；尹文卉（2016）阐述了阅读及碎片化阅读的基本概念、特点及具体表现形式，并对碎片化阅读状态下的读者培育进行了探讨；陈添源（2016）从细分市场营销的角度探讨了碎片化阅读的用户类型，并提出可通过重点专题推荐来扩大用户群体。国外方面，19世纪80 年代，关于“碎片化”的讨论出现在了“后现代主义”的研究文献中。对“碎片化”的较为统一的观点是：完整的东西被分割成零星的小块，指的是社会阶层的多元裂化，并由此导致消费者细分、媒介小众化、媒介个性化。
（二）美国文化咖啡馆的碎片化学习
尽管学术界对碎片化学习的评价褒贬不一，核心词汇学习一词就与该项目服务的自主学习主旨不谋而合。美国文化咖啡馆提过筛选提供相关主题的微课视频，并在规定时段展示，并定期在学生中进行竞赛，征集相关主题的作品进行展示。此外，与网络上不成体系的微课结构不同，经过筛选整理的微课更能满足学生对知识的理解获取。美国文化咖啡馆中进行碎片化学习有以下特点：
1.自然环境。比起课堂上明亮的灯光，老师快速讲解和学生认真听讲忙于做笔记的紧张氛围，美国文化咖啡馆一般拥有柔和的灯光和轻缓的音乐，让学生能处于轻松愉悦的状态去更好的享受碎片化学习。
2.协作关系。在咖啡馆里没有课堂的约束，同学们可以相互交流和学习，相互探讨最近发生的国家大事和研究学术上的问题，达到思想上的摩擦和碰撞。到英语角来的同学们都是为了练习口语，大家为了一个目标集合到一起，很大程度上有角色的认同感，会互相帮助，力争协作完成会话。
3.自主选择。在课堂教学中，学生无法决定也无从选择老师教授的内容，处于被动接受的位置。而在美国咖啡馆，学生可以自主选择自己感兴趣的书籍，主动选择对话者以及话题，很大程度上变被动为主动，从而增加参与对话的意愿和兴趣。
4.大量实践。比起英语课堂上非常有限的时间和相对多的学生人数直接影响下听说实践的严重不足美国文化咖啡馆无疑可以提供规模大得多的语言实践机会，无论是语言的输入和输出量都有了大幅度的提高，而这对于语言综合应用能力的培养是至关重要的。
三、促进英语自主学习的功能
根据赵莎莉（2017：159）《大学英语教学多模态分析及有效性提升策略》的研究表明，阻碍大学生英语有效性提升的因素有以下几点：1.教师方面因素。2.学生方面因素。3.学校方面因素：学校忽视对教学设备的投入，硬件的缺乏阻碍教学活动的顺利开展，学校的办学呈现出功利性的特点，忽视校园学风的建设，不能为学生营造良好的学习氛围。
有鉴于此，美国文化咖啡馆，通过传播美国文化，利用多模态为学生创造立体的语言环境：1.在美国文化咖啡馆英语是唯一的通用语言，促使学生的内在驱动力。2.利用多模态的手段为学生打造虚拟的语言环境，为学生提供更多的语言浸泡。 3.与各个相关学生组织，联系定期举行英语角，邀请外教进行相关主题的小型讲座。4.设置学习互助小组，以英语系学生为主导，进行兄弟学院英文互助小组，达到双赢的模式。5.定期邀请专业导师进行有偿学习支持服务，定期举行小型关于英文文化乃至英文能力的小型工作坊。通过以上方式为不同认知水平的学生提供英文学习的支持，实现为自主学习的服务功能。
四、总结
作为大学生创业项目，美国文化咖啡馆属于一个跨界计划，其商业核心竞争力是文化传播与学习支持，用时尚的咖啡文化把“学习”包装，旨在调动学生的内在动机，促进学生的自主学习，丰富校园以学习为中心的文化，较单纯以营利为目的的创业项目，该项目有更深远的意义，更与高校的学习文化以及学习氛围完美融合。
参考文献：
[1]严贝妮，王运.中外高校图书馆学习共享空间：资源、服务、建设视角的阐释[J]. 图书馆，2015，（07）.
[2]赵莎莉.大学英语教学多模态分析及有效性提升策略[J]. 长春师范大学学报，2017，（11）.