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【摘 要】“科研兴校”是学校可持续发展的战略决策，是学校过好日子、过长日子的关键。我们金堂中学通过对“科研兴校”的思考和探索，结合学校教育教学的实际，给“科研兴校”以准确的定位，建立了科研组织机构，制定了符合我校实际的科研制度、评价办法和奖励条例，在全校开展了“导学课堂，提升学力”行动研究，力争我校“科研兴校”的战略三年内初见成效，六年成为本地区名校目标的实现。
【关键词】科研兴校 探讨 实践
一、背景
目前，我国的基础教育正处在深刻的变革时期，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布，以及中学各科新课程标准的制定为我国的基础教育改革指明了方向。教育要向什么方向发展，需要教育专家们进行科研论证，不是哪位领导人说向东或者向西。大的方向定好之后，就是具体的实践操作的问题了。有人说中国的学生缺乏动手的能力，而在获取知识这方面没有哪个民族的人能比得上。就努力学习这方面，就足以说明中国学生具有吃苦耐劳的精神。我认为中国人并不缺乏动手的能力。比如，世界上有什么先进的产品一问世，马上在中国就有了山寨产品，而且能让人难辨真伪。说明中国学生或者中国人并不缺少动手能力，而是缺乏创新精神。创新精神或创新能力从哪里来？需要思考，需要研讨，需要科研。只有认认真真，脚踏实地的从事科学研究，才能创造新产品，找到新路子，发现新方法。学校在当前教育改革的大潮中，要站稳脚跟，立在潮头，光靠把国外的教育理念、教育方法照搬过来，进行“克隆”或者“山寨”是绝对行不通的。我们只有采用“拿来主义”，把国外好的教育理念拿来为我所用，并结合我们国家、我们学校、我们教师和学生的实际进行科研，找到它们的契合点，我们的学校才能兴盛，我们教育才能发展，我们的教育改革才能成功。
二、科研兴校
（一）科研兴校的理论基础
1. 事物是发展。
事物是发展的，任何事物的发展都有其自身的规律。学校的生存、发展和兴盛当然有其自身的规律，只有通过科学研究，才能揭示学校生存、发展和兴盛各种规律及其内在联系。因此，“科研兴校”是建立在事物是发展的理论基础之上的。
2. “科学发展观”和“中国梦”。
科学发展观和“中国梦”很好地发展马克思主义关于发展的理论。要促使中国朝着美好的未来发展，实现中国航天梦、探海梦、强国梦、富民梦，所有这一切的都离不开科学的发展，也就是说，科学研究是推动科学发展不可或缺的过程。因此，学校要生存、发展，我们的教育事业要兴旺发达，只有靠科学研究。只有“科研”，才能“兴校”。
（二）“科研”和“兴校”的关系
“科研”就是科学研究，通过科学研究发现事物发展的规律。研究是科学不可或缺的过程，没有过程就不可有结果。一个一个科研的结果经过加工提炼，形成理论就是科学。“兴校”就是促使学校朝着兴旺的、兴盛的、兴隆的方向发展，当然离不开科学，离不开科学研究，离不开科研。
科研是手段，兴校是目标与结果，科研的成效决定着兴校的水平；兴校进一步促进科研。（王际海，2010）
没有科研，社会就不能像今天这样飞速发展，我们国家就不会如此快的强大起来，没有科研我们的学校还只能在传统的教学理念中徘徊。正如人们常说“没有教研过不好日子，没有科研过不长日子”。因此，要兴校，必科研。
（三）事实胜于雄辩
在当前新课程改革的背景下，一些曾经的名校开始衰落，一些从不知名农村中学走在了时代的前列。江苏的洋思中学，一个农村初中，通过几年的努力，研究出“先学后教，当堂完成”的课堂教学模式，真正实现了大教育家夸美纽斯所说，老师尽量少教，学生尽可能多学，使校园内少一些喧嚣、浮躁和无益的辛劳。
山东杜郎口中学，前些年名不见经传。通过几年的科研实践，他们探索出的“多学少教，生教师评”的教学模式，引来一片惊呼和赞叹，前来取经观摩的学校纷至沓来。
吉林省二实验学校将“差生们”集中到一起组成了“潜能生”班，进行“潜能教育”的研究，现在已经是响当当的“潜能教育”的代表。东北师大附小，依托大学资源，开展“开放式教学”研究，他们的科研室里有硕士、博士，还有博士后。无论是经费投入还是人力配备都称得上是大手笔、有胆识。他们的“开放式教育”已经享誉全国。
当然，我们还看到山东的“宁津现象”，重庆的“卓越课堂”等，然而教育科学研究不同于自然科学研究，它的成功不可复制。全国那么多学校去杜郎口中学参观学习，有谁看到出现了第二个杜郎口中学了吗？全国有这么多农村中学，出现了第二个“洋思中学”了吗。因此，教育科研不仅要投入大量人力、物力，更重要的是要结合各学校的实际，才能探讨出适合自己学校的有效教学模式。
三、科研的定位
（一）什么叫科研？
“科研”就是科学研究。用科学的方法研究发现事物发展的内在规律。研究是科学不可或缺的过程，科学反过来对研究具有理论上的指导意义。
因此，“教育科研”就是用科学的方法对教育教学和学校发展等自身的规律性进行研究探讨，给教育教学、学校发展灌注正能量，促进学校朝着健康、稳定和可持续的方向快速发展。
（二）搞什么样的科研？
提起“科研”，很多人就会一下想到研究所、科学家、大学教授，这些词汇给人以高深莫测的感觉。因此，一些老师认为，搞科研不是我们老师的事，我们就是教书匠，搞科研，那叫不务正业，越俎代庖。
上面这种观点是错误的。事实上，中学教师人人可以搞科研。中学教师所做的科研一定要落在“实”字上，落在为教学服务上，解决教育教学过程中出现的实际问题。就是我们常说的提出问题，分析问题，解决问题。这就是科研。
比如，一些学生语文功底差，作文写不成句，错别字随处可见。针对这种情况，语文教师就可以提出“如何纠正学生写错别字？如何训练学生写出完整的正确的句子？”等问题，这些看起来很普通的问题，如果有哪位教师通过科研，找到了十分有效的方法和途径，对语文教学来说可算是作出了巨大贡献，对语言学习有困难的学生，也一定是他学习生涯中的一大快事、一大福音。学校科研，关键在于引导教师做“问题研究”，如果每个教师随时把教育教学实践教学中的“一思一得”记录下来，与大家分享，很难说不碰撞出思想的火花，激发出人们的创造灵感。 既然科研就是解决实际教学中的问题，那么，哪些问题值得研究呢？当然是教师在教学改革的实践感到困惑的问题。比如多媒体在学科教学中的运用问题。我们为什么要使用多媒体？怎样使用才能达到这个目的？在教学实践中很多教师对多媒体的作用产生了质疑，那就需要我们去研究，如何把多媒体用得恰到好处，真正实现它在教学中的辅助作用，提高课堂教学效率。提高效率才是硬道理。同时，我们的科研成果要及时推广，才能发挥它最大的社会效益和效应。
科研“问题”的发现和提炼不仅来自于教师的教学实践中，同时也产生于教学的主体——学生的学习实践，也就是研究学生如何学习的问题——学习策略。要问“问题”于学生，问“问题”于教师，问“问题”于家长和社会。为此，我们学校在学期初和学期末针对教师教学、学生学习及家长和社会所关注的问题分别设计出一套问卷，每学期对问卷做一定的加减法。比如：1. 你在新课程教学中，对三维目标关注最少的是：A. 知识和技能 B. 过程和方法 C. 情感、态度、价值观。 2. 在日常教学中，你主要采用哪种方式教学？ A. 知识传授式 B. 先学后教式 C. 自主学习式。3. 你对多媒体教学有什么认识？A. 经常使用 B. 不常使用 C. 基本不用。通过以上问卷调查，我们发现很多老师都关注学生的知识和技能，也关注到了过程和方法，但对情感、态度、价值观方面关注的不够。似乎一提到价值观，人们就与爱国、爱家联系起来。有些观摩课或竞赛课，教师会在课堂接近结束的时候，故意拔高文章的内涵，上升到爱国、爱家、爱社会的高度，就显得有点狗尾续貂。当然爱国爱家是价值观的一部分。可有些学生连最起码的是非善恶都不能辨析，难到不是价值观出了问题吗？因此，在日常的教学中要把是非善恶融入其中，对学生进行潜移默化的教育是非常重要的。当然，要做到这点是很不容易的，需要教师认真思考、研究。这样我们的科研“问题”就出来了，对这个问题的思考过程就是课题研究。我们通过听学生的呼声，看教师遇到的难题，问家长的意见，学校研训处或教科室进行收集整理，从而形成切合学校实际“问题库”，并从问题库中提炼出研究课题。其次我们还可以“制造问题成课题，假设课题真研究”，这就是我们课堂科研的一种方法——实验研究。
（三）谁来搞科研？
问题收集了，课题提炼了，下面要考虑的是谁来做课题研究。前面我们说过不是只有专家、教授或者名优教师才能搞科研，学校科研，每位教师都可以搞。一般说来，问题的提出者要参与研究，对此问题感兴趣者可以参与研究。通常情况下，课题的主持人或者领衔人应该是高级教师，或者是优秀的中青年骨干教师。不论谁做课题研究，他们一定要有责任心和认真做事的态度，确保课题研究的顺利进行，研究出成果并能及时地应用、推广。
四、做实科研
科研兴校，不是一句空口号，而是一项工程，需要教育主管部门的决策和领导，学校的重视和落实，全体教师齐心协力的科研态势。只有全体教师共同参与，才能把一个课题做实做透，做的深入人心，才能真正发挥课题研究作用。要使学校兴盛，必先提升教师素质。只有教师在观念上、理念上跟上了，能力增强了，学校才会有发展。
首先，要有主管部门的决策和领导。当前，我们正处在教育改革进行得如火如荼的时期，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的要求，我省提出了“城乡教育一体化”的决策，为此，市、县教育主管部门也发了相关的文件，要求各学校大力开展课题研究，研讨、解决教育教学改革中出现的教育均衡化问题，新课程改革过程中遇到的实际问题。
其次，学校要做好落实。有好的政策和决策，还要有相应的执行和落实，政策再好，不落实到实处，到头来都是一场空。我们学校在这场改革的大潮中，也迎来了新的机遇和挑战。我们金堂中学在成都树德中学领办下，把树德教育管理、科研理念和校园文化引入金堂中学，教育管理越来越规范，校园文化建设更是卓有成效。不只是校园外貌发生了变化，更加关注校园文化的内涵打造，在打造属于金中人文化氛围方面，取得了令人瞩目的成绩。我们金堂中学变化最大的还是抓住了当前教育改革大的契机，在落实科研兴校的战略方面敢于超前。首先，引入特级教师，树好科研带头人。近两年，我校引进省级特级教师五位，使我校特级教师增加到了八位。特级教师的加盟，给我校的科研带来了生机和活力，为我校的科研找到了方向。
再者，全校教师人人搞科研。认真落实“科研兴校”的战略。要兴校，必先兴科研。学校科研不是象牙塔，每个教师都可以做得，要实现科研兴校，需要教师人人参与，共同科研，只有这样，才能真正实现科研兴校的目标。人人参与搞科研，使每位教师教有所思，思有所得，从而促进自身专业水平和教学水平的提高，提升学校的办学水平，实现科研兴校的目标。
我们金堂中学在朱志刚校长的直接领导下，开展了“导学课堂，提升学力”的教学模式的行动研究。第一学年，化学教研组担纲实验，通过一年的探索实践，基本形成了符合金堂中学实际的“导学课堂，提升学力”的课堂教学模式，极大地提高了学生的学习能力，在2012年6月成都市举行的期末考试中，高二年化学科成绩位居成都外围13个区县中第4位，得到了市教育局表扬，市教科院的首肯。
2013年4月，我们金堂中学邀请成都市龙泉驿区教研员、四川省数学特级教师王富英老师为全校教师做了“如何编制有效的导学案”的报告，使全体教师对导学课堂有了新的认识和理解，为全校推开“‘导学课堂，提升学力’课堂教学模式的行动研究”打下了基础。2013年6月我们学校又邀请了四川师范大学张伟教授，对我们的“导学课堂，提升学力”的课题进行提炼，为在2013年9月份在全校推开本课题的研究明确了方向，找准了目标。目前，我们全校教师积极备战，为这项课题的研究顺利展开积极地做好准备。
有上级教育主管部门的决策、有学校领导的认真贯彻落实，有全体教师的积极参与，我们学校的“‘导学课堂，提升学力’的课堂教学模式的行动研究”三年后一定能取得令人瞩目的成绩，让我们金堂中学插上腾飞的翅膀，并对周边学校产生积极的影响和辐射。 五、保障措施
（一）完善的管理制度
完善的管理制度是做好科研工作的前提。制度是一个部门有效开展工作的关键，是部门工作指导思想的集中体现。因此，学校要保证科研课题的研究顺利进行，就必须要有制度作保障。
首先，建立学校教科研组织机构：
我们学校建立了以校长为第一责任人的教育科研机构，有分管教育科研的副校长直接负责，有研训处协调德育处、教务处和总务处进行落实，并指导名师工作室、教研组和备课组具体实施教育科研的活动过程。
为确保我校教育科研工作的顺利进行，教育科研为教学服务，实现“科研兴校”的战略，研训处制订了金堂中学校教育科研管理制度，让全体教师明确教育科研工作的宗旨，主要工作，教育科研三年目标和年度目标，每学期开学时让每位教师明确本学期的教育科研计划，了解我校教育科研组织机构和人员分工及其管理职责。同时还制订了教育科研工作计划，教育科研行事历，教育科研工作管理条例等。实现从制定上的精细化管理，对“科研兴校”的实施和实现有了制度上的保障。
（二）适切的评价机制
教育科研工作能否顺利开展，真正落到实处，不仅要有制度的保障，而且要有适切的评价机制。为此，我们研训处在校长和分管副校长领导下，制定了《金堂中学教师教育科研量化考核办法》，并根据《办法》制作了《金堂中学教师教育科研考核量化表》，每学期公布一次考核成绩，以便及时反馈教师在教育科研方面的成绩，促进教师从事教育科研的积极性。同时教育科研业绩的考核与一定利益挂钩，教师的评优、晋职、外出提高性培训，甚至与绩效奖金挂钩。科研业绩考核要求达到优秀才有资格评优晋职。这样我们就在制度层面上让教师对教育科研工作重视起来，最终实现科研兴校。如果没有校长的重视、缺少量化考核，那么，教育科研就真的成了“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”一个门面装潢。因此，积极的评价是凝聚科研团队，浓厚科研氛围的关键。没有积极的评价，没有切合实际的量化考核标准，仅靠教师的自觉行为是不够的。
（三）适时的激励措施
适时的激励是做好课题研究的动力。我们不仅要有热热闹闹的开题和结题，而且要有轰轰烈烈的研究过程。我们知道，没有过程就不可能有好的结果。开头是热闹的，成果是可喜的，而过程却是冷漠难耐的。我们要让课题研究的过程同样惊喜不断，人们的研究热情才会不断高涨，才会有持久的研究欲望，我们的研究才能真正地货真价实。怎样才能做到这样呢？就是适时的、及时的激励机制。
教师的论文发表或者获奖要及时宣传，教师赛课获奖要及时表扬，教师一段有深度的反思，一篇有新意的教学设计，一则有感染力的、有启发性的读书笔记都要及时推荐给大家欣赏。宣传的途径可以多样，或者用多种途径同时宣传。学校有公告栏、宣传荧幕、校园网络等途径，不仅在网络上宣传，还要在教师大会上表扬，人是需要精神鼓励的，有时候，一句表扬的话，胜过物质刺激。当然，年度总结时，我们要给予科研优秀的教师以令人心动的奖励，表彰他们的务实的精神和取得的成绩，激励全体教师积极参与，给教育科研传递正能量。
六、总结
“科研兴校”是当前教育改革中“兴校”的一大战略，一些敢于“吃螃蟹”的学校已经获得了成功，取得了显著的社会效益。然而还有更多的学校在徘徊、观望，有时还有点不知所措。我们从各地对“科研兴校”战略实施所取得的经验和成果中看到了希望，结合我校教育教学的实际，通过制定各项制度措施，明确“科研兴校”的宗旨，制定“教育科研”的远近规划、业绩考核办法和奖励条例等制度，以确保“科研兴校”的伟大战略在金堂中学开出美丽的花朵。此刻，我们正走在“科研兴校”大道上，朝着美好的未来大踏步的前进。
【参考文献】
[1]中华人民共和国国务院. 国家中长期教育教学改革和发展规划纲要（2010-2020）. 北京，2010.
[2]王际海. 科研兴校视野下的中小学课题研究追问. 山东，2010.
[3]王义富. 关于科研兴校的几点想法. 广东，2012.
[4]尹成平. 对中小学教育科研的定位思考. 黑龙江，2010.
【关键词】科研兴校 探讨 实践
一、背景
目前，我国的基础教育正处在深刻的变革时期，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布，以及中学各科新课程标准的制定为我国的基础教育改革指明了方向。教育要向什么方向发展，需要教育专家们进行科研论证，不是哪位领导人说向东或者向西。大的方向定好之后，就是具体的实践操作的问题了。有人说中国的学生缺乏动手的能力，而在获取知识这方面没有哪个民族的人能比得上。就努力学习这方面，就足以说明中国学生具有吃苦耐劳的精神。我认为中国人并不缺乏动手的能力。比如，世界上有什么先进的产品一问世，马上在中国就有了山寨产品，而且能让人难辨真伪。说明中国学生或者中国人并不缺少动手能力，而是缺乏创新精神。创新精神或创新能力从哪里来？需要思考，需要研讨，需要科研。只有认认真真，脚踏实地的从事科学研究，才能创造新产品，找到新路子，发现新方法。学校在当前教育改革的大潮中，要站稳脚跟，立在潮头，光靠把国外的教育理念、教育方法照搬过来，进行“克隆”或者“山寨”是绝对行不通的。我们只有采用“拿来主义”，把国外好的教育理念拿来为我所用，并结合我们国家、我们学校、我们教师和学生的实际进行科研，找到它们的契合点，我们的学校才能兴盛，我们教育才能发展，我们的教育改革才能成功。
二、科研兴校
（一）科研兴校的理论基础
1. 事物是发展。
事物是发展的，任何事物的发展都有其自身的规律。学校的生存、发展和兴盛当然有其自身的规律，只有通过科学研究，才能揭示学校生存、发展和兴盛各种规律及其内在联系。因此，“科研兴校”是建立在事物是发展的理论基础之上的。
2. “科学发展观”和“中国梦”。
科学发展观和“中国梦”很好地发展马克思主义关于发展的理论。要促使中国朝着美好的未来发展，实现中国航天梦、探海梦、强国梦、富民梦，所有这一切的都离不开科学的发展，也就是说，科学研究是推动科学发展不可或缺的过程。因此，学校要生存、发展，我们的教育事业要兴旺发达，只有靠科学研究。只有“科研”，才能“兴校”。
（二）“科研”和“兴校”的关系
“科研”就是科学研究，通过科学研究发现事物发展的规律。研究是科学不可或缺的过程，没有过程就不可有结果。一个一个科研的结果经过加工提炼，形成理论就是科学。“兴校”就是促使学校朝着兴旺的、兴盛的、兴隆的方向发展，当然离不开科学，离不开科学研究，离不开科研。
科研是手段，兴校是目标与结果，科研的成效决定着兴校的水平；兴校进一步促进科研。（王际海，2010）
没有科研，社会就不能像今天这样飞速发展，我们国家就不会如此快的强大起来，没有科研我们的学校还只能在传统的教学理念中徘徊。正如人们常说“没有教研过不好日子，没有科研过不长日子”。因此，要兴校，必科研。
（三）事实胜于雄辩
在当前新课程改革的背景下，一些曾经的名校开始衰落，一些从不知名农村中学走在了时代的前列。江苏的洋思中学，一个农村初中，通过几年的努力，研究出“先学后教，当堂完成”的课堂教学模式，真正实现了大教育家夸美纽斯所说，老师尽量少教，学生尽可能多学，使校园内少一些喧嚣、浮躁和无益的辛劳。
山东杜郎口中学，前些年名不见经传。通过几年的科研实践，他们探索出的“多学少教，生教师评”的教学模式，引来一片惊呼和赞叹，前来取经观摩的学校纷至沓来。
吉林省二实验学校将“差生们”集中到一起组成了“潜能生”班，进行“潜能教育”的研究，现在已经是响当当的“潜能教育”的代表。东北师大附小，依托大学资源，开展“开放式教学”研究，他们的科研室里有硕士、博士，还有博士后。无论是经费投入还是人力配备都称得上是大手笔、有胆识。他们的“开放式教育”已经享誉全国。
当然，我们还看到山东的“宁津现象”，重庆的“卓越课堂”等，然而教育科学研究不同于自然科学研究，它的成功不可复制。全国那么多学校去杜郎口中学参观学习，有谁看到出现了第二个杜郎口中学了吗？全国有这么多农村中学，出现了第二个“洋思中学”了吗。因此，教育科研不仅要投入大量人力、物力，更重要的是要结合各学校的实际，才能探讨出适合自己学校的有效教学模式。
三、科研的定位
（一）什么叫科研？
“科研”就是科学研究。用科学的方法研究发现事物发展的内在规律。研究是科学不可或缺的过程，科学反过来对研究具有理论上的指导意义。
因此，“教育科研”就是用科学的方法对教育教学和学校发展等自身的规律性进行研究探讨，给教育教学、学校发展灌注正能量，促进学校朝着健康、稳定和可持续的方向快速发展。
（二）搞什么样的科研？
提起“科研”，很多人就会一下想到研究所、科学家、大学教授，这些词汇给人以高深莫测的感觉。因此，一些老师认为，搞科研不是我们老师的事，我们就是教书匠，搞科研，那叫不务正业，越俎代庖。
上面这种观点是错误的。事实上，中学教师人人可以搞科研。中学教师所做的科研一定要落在“实”字上，落在为教学服务上，解决教育教学过程中出现的实际问题。就是我们常说的提出问题，分析问题，解决问题。这就是科研。
比如，一些学生语文功底差，作文写不成句，错别字随处可见。针对这种情况，语文教师就可以提出“如何纠正学生写错别字？如何训练学生写出完整的正确的句子？”等问题，这些看起来很普通的问题，如果有哪位教师通过科研，找到了十分有效的方法和途径，对语文教学来说可算是作出了巨大贡献，对语言学习有困难的学生，也一定是他学习生涯中的一大快事、一大福音。学校科研，关键在于引导教师做“问题研究”，如果每个教师随时把教育教学实践教学中的“一思一得”记录下来，与大家分享，很难说不碰撞出思想的火花，激发出人们的创造灵感。 既然科研就是解决实际教学中的问题，那么，哪些问题值得研究呢？当然是教师在教学改革的实践感到困惑的问题。比如多媒体在学科教学中的运用问题。我们为什么要使用多媒体？怎样使用才能达到这个目的？在教学实践中很多教师对多媒体的作用产生了质疑，那就需要我们去研究，如何把多媒体用得恰到好处，真正实现它在教学中的辅助作用，提高课堂教学效率。提高效率才是硬道理。同时，我们的科研成果要及时推广，才能发挥它最大的社会效益和效应。
科研“问题”的发现和提炼不仅来自于教师的教学实践中，同时也产生于教学的主体——学生的学习实践，也就是研究学生如何学习的问题——学习策略。要问“问题”于学生，问“问题”于教师，问“问题”于家长和社会。为此，我们学校在学期初和学期末针对教师教学、学生学习及家长和社会所关注的问题分别设计出一套问卷，每学期对问卷做一定的加减法。比如：1. 你在新课程教学中，对三维目标关注最少的是：A. 知识和技能 B. 过程和方法 C. 情感、态度、价值观。 2. 在日常教学中，你主要采用哪种方式教学？ A. 知识传授式 B. 先学后教式 C. 自主学习式。3. 你对多媒体教学有什么认识？A. 经常使用 B. 不常使用 C. 基本不用。通过以上问卷调查，我们发现很多老师都关注学生的知识和技能，也关注到了过程和方法，但对情感、态度、价值观方面关注的不够。似乎一提到价值观，人们就与爱国、爱家联系起来。有些观摩课或竞赛课，教师会在课堂接近结束的时候，故意拔高文章的内涵，上升到爱国、爱家、爱社会的高度，就显得有点狗尾续貂。当然爱国爱家是价值观的一部分。可有些学生连最起码的是非善恶都不能辨析，难到不是价值观出了问题吗？因此，在日常的教学中要把是非善恶融入其中，对学生进行潜移默化的教育是非常重要的。当然，要做到这点是很不容易的，需要教师认真思考、研究。这样我们的科研“问题”就出来了，对这个问题的思考过程就是课题研究。我们通过听学生的呼声，看教师遇到的难题，问家长的意见，学校研训处或教科室进行收集整理，从而形成切合学校实际“问题库”，并从问题库中提炼出研究课题。其次我们还可以“制造问题成课题，假设课题真研究”，这就是我们课堂科研的一种方法——实验研究。
（三）谁来搞科研？
问题收集了，课题提炼了，下面要考虑的是谁来做课题研究。前面我们说过不是只有专家、教授或者名优教师才能搞科研，学校科研，每位教师都可以搞。一般说来，问题的提出者要参与研究，对此问题感兴趣者可以参与研究。通常情况下，课题的主持人或者领衔人应该是高级教师，或者是优秀的中青年骨干教师。不论谁做课题研究，他们一定要有责任心和认真做事的态度，确保课题研究的顺利进行，研究出成果并能及时地应用、推广。
四、做实科研
科研兴校，不是一句空口号，而是一项工程，需要教育主管部门的决策和领导，学校的重视和落实，全体教师齐心协力的科研态势。只有全体教师共同参与，才能把一个课题做实做透，做的深入人心，才能真正发挥课题研究作用。要使学校兴盛，必先提升教师素质。只有教师在观念上、理念上跟上了，能力增强了，学校才会有发展。
首先，要有主管部门的决策和领导。当前，我们正处在教育改革进行得如火如荼的时期，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的要求，我省提出了“城乡教育一体化”的决策，为此，市、县教育主管部门也发了相关的文件，要求各学校大力开展课题研究，研讨、解决教育教学改革中出现的教育均衡化问题，新课程改革过程中遇到的实际问题。
其次，学校要做好落实。有好的政策和决策，还要有相应的执行和落实，政策再好，不落实到实处，到头来都是一场空。我们学校在这场改革的大潮中，也迎来了新的机遇和挑战。我们金堂中学在成都树德中学领办下，把树德教育管理、科研理念和校园文化引入金堂中学，教育管理越来越规范，校园文化建设更是卓有成效。不只是校园外貌发生了变化，更加关注校园文化的内涵打造，在打造属于金中人文化氛围方面，取得了令人瞩目的成绩。我们金堂中学变化最大的还是抓住了当前教育改革大的契机，在落实科研兴校的战略方面敢于超前。首先，引入特级教师，树好科研带头人。近两年，我校引进省级特级教师五位，使我校特级教师增加到了八位。特级教师的加盟，给我校的科研带来了生机和活力，为我校的科研找到了方向。
再者，全校教师人人搞科研。认真落实“科研兴校”的战略。要兴校，必先兴科研。学校科研不是象牙塔，每个教师都可以做得，要实现科研兴校，需要教师人人参与，共同科研，只有这样，才能真正实现科研兴校的目标。人人参与搞科研，使每位教师教有所思，思有所得，从而促进自身专业水平和教学水平的提高，提升学校的办学水平，实现科研兴校的目标。
我们金堂中学在朱志刚校长的直接领导下，开展了“导学课堂，提升学力”的教学模式的行动研究。第一学年，化学教研组担纲实验，通过一年的探索实践，基本形成了符合金堂中学实际的“导学课堂，提升学力”的课堂教学模式，极大地提高了学生的学习能力，在2012年6月成都市举行的期末考试中，高二年化学科成绩位居成都外围13个区县中第4位，得到了市教育局表扬，市教科院的首肯。
2013年4月，我们金堂中学邀请成都市龙泉驿区教研员、四川省数学特级教师王富英老师为全校教师做了“如何编制有效的导学案”的报告，使全体教师对导学课堂有了新的认识和理解，为全校推开“‘导学课堂，提升学力’课堂教学模式的行动研究”打下了基础。2013年6月我们学校又邀请了四川师范大学张伟教授，对我们的“导学课堂，提升学力”的课题进行提炼，为在2013年9月份在全校推开本课题的研究明确了方向，找准了目标。目前，我们全校教师积极备战，为这项课题的研究顺利展开积极地做好准备。
有上级教育主管部门的决策、有学校领导的认真贯彻落实，有全体教师的积极参与，我们学校的“‘导学课堂，提升学力’的课堂教学模式的行动研究”三年后一定能取得令人瞩目的成绩，让我们金堂中学插上腾飞的翅膀，并对周边学校产生积极的影响和辐射。 五、保障措施
（一）完善的管理制度
完善的管理制度是做好科研工作的前提。制度是一个部门有效开展工作的关键，是部门工作指导思想的集中体现。因此，学校要保证科研课题的研究顺利进行，就必须要有制度作保障。
首先，建立学校教科研组织机构：
我们学校建立了以校长为第一责任人的教育科研机构，有分管教育科研的副校长直接负责，有研训处协调德育处、教务处和总务处进行落实，并指导名师工作室、教研组和备课组具体实施教育科研的活动过程。
为确保我校教育科研工作的顺利进行，教育科研为教学服务，实现“科研兴校”的战略，研训处制订了金堂中学校教育科研管理制度，让全体教师明确教育科研工作的宗旨，主要工作，教育科研三年目标和年度目标，每学期开学时让每位教师明确本学期的教育科研计划，了解我校教育科研组织机构和人员分工及其管理职责。同时还制订了教育科研工作计划，教育科研行事历，教育科研工作管理条例等。实现从制定上的精细化管理，对“科研兴校”的实施和实现有了制度上的保障。
（二）适切的评价机制
教育科研工作能否顺利开展，真正落到实处，不仅要有制度的保障，而且要有适切的评价机制。为此，我们研训处在校长和分管副校长领导下，制定了《金堂中学教师教育科研量化考核办法》，并根据《办法》制作了《金堂中学教师教育科研考核量化表》，每学期公布一次考核成绩，以便及时反馈教师在教育科研方面的成绩，促进教师从事教育科研的积极性。同时教育科研业绩的考核与一定利益挂钩，教师的评优、晋职、外出提高性培训，甚至与绩效奖金挂钩。科研业绩考核要求达到优秀才有资格评优晋职。这样我们就在制度层面上让教师对教育科研工作重视起来，最终实现科研兴校。如果没有校长的重视、缺少量化考核，那么，教育科研就真的成了“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”一个门面装潢。因此，积极的评价是凝聚科研团队，浓厚科研氛围的关键。没有积极的评价，没有切合实际的量化考核标准，仅靠教师的自觉行为是不够的。
（三）适时的激励措施
适时的激励是做好课题研究的动力。我们不仅要有热热闹闹的开题和结题，而且要有轰轰烈烈的研究过程。我们知道，没有过程就不可能有好的结果。开头是热闹的，成果是可喜的，而过程却是冷漠难耐的。我们要让课题研究的过程同样惊喜不断，人们的研究热情才会不断高涨，才会有持久的研究欲望，我们的研究才能真正地货真价实。怎样才能做到这样呢？就是适时的、及时的激励机制。
教师的论文发表或者获奖要及时宣传，教师赛课获奖要及时表扬，教师一段有深度的反思，一篇有新意的教学设计，一则有感染力的、有启发性的读书笔记都要及时推荐给大家欣赏。宣传的途径可以多样，或者用多种途径同时宣传。学校有公告栏、宣传荧幕、校园网络等途径，不仅在网络上宣传，还要在教师大会上表扬，人是需要精神鼓励的，有时候，一句表扬的话，胜过物质刺激。当然，年度总结时，我们要给予科研优秀的教师以令人心动的奖励，表彰他们的务实的精神和取得的成绩，激励全体教师积极参与，给教育科研传递正能量。
六、总结
“科研兴校”是当前教育改革中“兴校”的一大战略，一些敢于“吃螃蟹”的学校已经获得了成功，取得了显著的社会效益。然而还有更多的学校在徘徊、观望，有时还有点不知所措。我们从各地对“科研兴校”战略实施所取得的经验和成果中看到了希望，结合我校教育教学的实际，通过制定各项制度措施，明确“科研兴校”的宗旨，制定“教育科研”的远近规划、业绩考核办法和奖励条例等制度，以确保“科研兴校”的伟大战略在金堂中学开出美丽的花朵。此刻，我们正走在“科研兴校”大道上，朝着美好的未来大踏步的前进。
【参考文献】
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[2]王际海. 科研兴校视野下的中小学课题研究追问. 山东，2010.
[3]王义富. 关于科研兴校的几点想法. 广东，2012.
[4]尹成平. 对中小学教育科研的定位思考. 黑龙江，2010.