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本文以西安市第六十六中学212名被试为对象,试从多个角度回答各个因素是否会对学习者的焦虑心理产生影响,从而进一步提高教学质量和水平。调查结果表明：高中生普遍存在阅读焦虑,并对学习效果产生了一定的影响;阅读焦虑水平与英语阅读成绩呈负相关,对英语学习成绩有显著的预测性;平行班学生的焦虑水平显著高于实验班学生,在年级水平、性别因素、生源地因素、性格类型和文理定向等维度上的焦虑水平并没有产生显著差异。