【摘 要】
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对学习者个性差异的研究是因材施教的出发点.学习者的认知结构差异是个性差异中的一种,他们或偏向特征性思维,或者擅长功能性思维.特征性思维者在认知上主要看到的是构成问题
【机 构】
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云南曲靖师范学院数学与信息科学学院
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对学习者个性差异的研究是因材施教的出发点.学习者的认知结构差异是个性差异中的一种,他们或偏向特征性思维,或者擅长功能性思维.特征性思维者在认知上主要看到的是构成问题的特点与形状,功能性思维者在认知上主要看到的是构成问题的众要素的功能.根据认知结构差异理论,数学教学内容呈现方式要多样化,用多元表征代替单一表征、静态图式表征和动态图式表征相配合、代数表征和几何表征相结合等方式,才能使个体的内在认知结构与外在表征产生共鸣效应,让学生特有的思维方式得到充分的发挥,从而取得最佳的学习效果,进而才能在数学教学中真正实现因材施教.
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