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摘 要：“工匠精神”是化工企业员工的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”是职业院校学生职业素养培育一部分，“工匠精神”的培养在职业教育体系中至关重要。在不断探索在化工专业中融入“工匠精神”是一种有益的实践，有利于培养学生操作谨慎，胆大心细、精益求精的职业习惯，为将来工作奠定坚实的基础。
关键词：职业院校；化工专业；工匠精神
在职业院校化工专业教学过程中加入“工匠精神”培养讲座，使学生对工匠精神的概念、重要性以及与化工专业技能之间关系进行系统深入的学习，统一思想明确于工匠精神的核心内容。使学生在院校内养成做事认真负责、精益求精的职业习惯。
一、“工匠精神”的时代意义
（一）爱岗敬业。爱岗是敬业的基础，而敬业是爱岗的升华。爱岗和敬业互为表里，相辅相成。具体来说，所谓“爱岗”，就是热爱本职工作，不能见异思迁。所谓“敬业”，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作，要勤勤恳恳，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。
（二）精益求精。精益求精的品质精神是“工匠精神”的核心，一个人之所以能够成为“工匠”，就在于他对自己产品品质的追求，只有进行时，没有完成时，永远在路上。对于“工匠”来说，产品的品质只有更好，没有最好。
（三）协作共进。新时代工匠团队需要的是“协作共进”，而不是各自为战。“协作共进的团队精神”是现代“工匠精神”的要义。所谓“协作”，就是团队成员的分工合作；所谓“共进”，就是团队成员的共同努力、共同进步。
（四）追求创新。新时代的“工匠精神”强调在继承基础上的创新。只有在继承基础上的创新，才能跟上时代前进的步伐，推动产品的升级换代，以满足社会发展和人们日益增长的对美好生活的需要。
二、化工专业教学中学生“工匠精神”的培养
（一）转变办学理念。近些年来，一些职业教育在办学理念上盲目追求“高大上”，中职向高职转，高职向本科转，在化工专业设置上缺乏长远发展的眼光，由于办学特色不突出，培养出来的学生缺乏行业和技术优势，难以适应社会需求，很多学生毕业后需要从头学起，甚至是只能充当廉价劳动力，导致办学难以为继。要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，职业院校必须找准自己的办学方向，明确职业教育人才培养目标，将培养学生的工匠精神纳入办学理念，并结合行业特色和专业优势，打造自己的特色品牌和院校名片，提高社会服务意识和水平，以适应地方经济社会发展。
（二）改革课程体系。要培养学生的工匠精神，职业院校化工课首先应从课程体系建设入手，把工匠精神的养成教育纳入各课程教学大纲和教学计划。其次，应着力打造特色工匠课堂，不仅要通过化工教学，向学生灌输工匠精神的理念，更要不定期邀请优秀工匠走进化工课堂，讲述他们锤炼技艺的故事，与学生分享成功的匠人历程和心得体会。再次，要增加化工课的实践教学课时。工匠精神的养成教育不能只靠教师课堂上的讲授，更需要学生到生产实习一线去亲身体验。因此，职业院校要加强校企合作力度，增加化工课实践教学课时，让学生在具体的工作岗位上、在实际工作中来体验和感悟工匠精神的实质和内涵。化工企业需要具有高素质的核心竞争力的人才，需要工匠，需要工匠精神，工匠精神融入高职化工教育需要校企合作双主体共同培育学生，需要工匠进”课堂”，对专业建设进行指导，全面参与贯穿在整个人才培养过程，建设”院校课程+企业课程”的校企双元课程体系。通过企业文化进校园活动传承工匠精神、具有化工特色的现代师徒制培养模式诠释工匠精神、技能竞赛弘扬工匠精神，使精益求精、追求完美的”匠心理念”融入高职教育教学。
（三）提升学生人文素养。中国从来不缺好的工匠，也不缺好的手艺人，但缺乏尊重工匠精神的文化。近几年来，职业院校把培养应用型技能人才作为其办学理念，重视专业建设和实训场所建设，热衷于参加各类名目繁多的技能比武和技能大赛。对职业院校而言，重视锤炼学生的专业技能这本无可厚非，但一些职业院校却忽视了学生的人文素质培养和职业认同感的提升。人文素养的缺失，容易使我们培养出来的学生对职业缺乏认同和热爱，对工作缺少热情，这不仅关系到学生未来的职业发展，也会影响社会的可持续发展。因此，职业院校在重视锤炼学生高超技术技能的同时，还需要通过多种途径提升学生的人文素养和职业认同感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生干一行爱一行钻一行，从而在工作后做到宁静淡泊，执着坚守，在平凡的岗位上磨练自己的才干，不轻言放弃。
（四）发挥社会认同感。由于历史和社会的原因，多数中国人对工匠是心存偏见、甚至是看不起的。在信奉“万般皆下下品，惟有读书高”的中国人眼中，职业教育始终难登大雅之堂。尤其在应试教育体制下，人们普遍崇尚分数，职业院校的学生被认为是高考失败者，进职业院校和学技术成为学生无奈的选择，这种错误的价值观，导致职业院校的学生得不到应有的理解和尊重。而等到就业时，也是挑三拣四，技术含量高的工作做不了，重复单调的工作又不愿干，导致就业困难。因此，全社会要行动起来，消除人们对技术劳动的歧视和偏见，提高工匠的社会地位和经济待遇，营造尊重劳动，崇尚技术的社会环境，形成劳动光荣，敬业可敬的社会风尚，从而让职业院校的学生树立自信，在钦佩羡慕大国工匠的同时，以大国工匠为榜样，见贤思齐，积极自愿加入到工匠队伍的行列，并立志用诚实的劳动、精湛的技艺、不懈的进取，为国家的富强、民族的复兴贡献力量，创造价值，实现报国之志。
结语
对化工专业的学生来说，工匠精神的培养在化工技术和应用上对他们提出了新的要求。严格以“精准”要求学生，认真完成每一个参数的调节。必须加强对整个操作流程步骤准确、追求极致，在其操作细节和控制质量中充分体现严谨、耐心、精益求精的工匠精神。培养学生在院校就有工作认真、操作谨慎，胆大心细、精益求精的职业习惯，为将来工作奠定坚实的基础。
“黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果项目编号：GZB1319004”
参考文献
[1]徐旭宁，崔秀娟.基于“工匠精神”的高职院校职业素质教育路径探析[J].忻州师范学院学报，2019，35（02）：107-110.
[2]李丽萍，张婷婷，陈健.“工匠精神”引领下的化工分析检验人才培养研究[J].劳动保障世界，2019（11）：51.
[3]饒珍.推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：101-102+132.
作者简介：
刘莉平（1972.11-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北省新洲，单位：大庆职业学院，学历：本科，职称：中级，研究方向：高职教育化工类。
关键词：职业院校；化工专业；工匠精神
在职业院校化工专业教学过程中加入“工匠精神”培养讲座，使学生对工匠精神的概念、重要性以及与化工专业技能之间关系进行系统深入的学习，统一思想明确于工匠精神的核心内容。使学生在院校内养成做事认真负责、精益求精的职业习惯。
一、“工匠精神”的时代意义
（一）爱岗敬业。爱岗是敬业的基础，而敬业是爱岗的升华。爱岗和敬业互为表里，相辅相成。具体来说，所谓“爱岗”，就是热爱本职工作，不能见异思迁。所谓“敬业”，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作，要勤勤恳恳，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。
（二）精益求精。精益求精的品质精神是“工匠精神”的核心，一个人之所以能够成为“工匠”，就在于他对自己产品品质的追求，只有进行时，没有完成时，永远在路上。对于“工匠”来说，产品的品质只有更好，没有最好。
（三）协作共进。新时代工匠团队需要的是“协作共进”，而不是各自为战。“协作共进的团队精神”是现代“工匠精神”的要义。所谓“协作”，就是团队成员的分工合作；所谓“共进”，就是团队成员的共同努力、共同进步。
（四）追求创新。新时代的“工匠精神”强调在继承基础上的创新。只有在继承基础上的创新，才能跟上时代前进的步伐，推动产品的升级换代，以满足社会发展和人们日益增长的对美好生活的需要。
二、化工专业教学中学生“工匠精神”的培养
（一）转变办学理念。近些年来，一些职业教育在办学理念上盲目追求“高大上”，中职向高职转，高职向本科转，在化工专业设置上缺乏长远发展的眼光，由于办学特色不突出，培养出来的学生缺乏行业和技术优势，难以适应社会需求，很多学生毕业后需要从头学起，甚至是只能充当廉价劳动力，导致办学难以为继。要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，职业院校必须找准自己的办学方向，明确职业教育人才培养目标，将培养学生的工匠精神纳入办学理念，并结合行业特色和专业优势，打造自己的特色品牌和院校名片，提高社会服务意识和水平，以适应地方经济社会发展。
（二）改革课程体系。要培养学生的工匠精神，职业院校化工课首先应从课程体系建设入手，把工匠精神的养成教育纳入各课程教学大纲和教学计划。其次，应着力打造特色工匠课堂，不仅要通过化工教学，向学生灌输工匠精神的理念，更要不定期邀请优秀工匠走进化工课堂，讲述他们锤炼技艺的故事，与学生分享成功的匠人历程和心得体会。再次，要增加化工课的实践教学课时。工匠精神的养成教育不能只靠教师课堂上的讲授，更需要学生到生产实习一线去亲身体验。因此，职业院校要加强校企合作力度，增加化工课实践教学课时，让学生在具体的工作岗位上、在实际工作中来体验和感悟工匠精神的实质和内涵。化工企业需要具有高素质的核心竞争力的人才，需要工匠，需要工匠精神，工匠精神融入高职化工教育需要校企合作双主体共同培育学生，需要工匠进”课堂”，对专业建设进行指导，全面参与贯穿在整个人才培养过程，建设”院校课程+企业课程”的校企双元课程体系。通过企业文化进校园活动传承工匠精神、具有化工特色的现代师徒制培养模式诠释工匠精神、技能竞赛弘扬工匠精神，使精益求精、追求完美的”匠心理念”融入高职教育教学。
（三）提升学生人文素养。中国从来不缺好的工匠，也不缺好的手艺人，但缺乏尊重工匠精神的文化。近几年来，职业院校把培养应用型技能人才作为其办学理念，重视专业建设和实训场所建设，热衷于参加各类名目繁多的技能比武和技能大赛。对职业院校而言，重视锤炼学生的专业技能这本无可厚非，但一些职业院校却忽视了学生的人文素质培养和职业认同感的提升。人文素养的缺失，容易使我们培养出来的学生对职业缺乏认同和热爱，对工作缺少热情，这不仅关系到学生未来的职业发展，也会影响社会的可持续发展。因此，职业院校在重视锤炼学生高超技术技能的同时，还需要通过多种途径提升学生的人文素养和职业认同感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生干一行爱一行钻一行，从而在工作后做到宁静淡泊，执着坚守，在平凡的岗位上磨练自己的才干，不轻言放弃。
（四）发挥社会认同感。由于历史和社会的原因，多数中国人对工匠是心存偏见、甚至是看不起的。在信奉“万般皆下下品，惟有读书高”的中国人眼中，职业教育始终难登大雅之堂。尤其在应试教育体制下，人们普遍崇尚分数，职业院校的学生被认为是高考失败者，进职业院校和学技术成为学生无奈的选择，这种错误的价值观，导致职业院校的学生得不到应有的理解和尊重。而等到就业时，也是挑三拣四，技术含量高的工作做不了，重复单调的工作又不愿干，导致就业困难。因此，全社会要行动起来，消除人们对技术劳动的歧视和偏见，提高工匠的社会地位和经济待遇，营造尊重劳动，崇尚技术的社会环境，形成劳动光荣，敬业可敬的社会风尚，从而让职业院校的学生树立自信，在钦佩羡慕大国工匠的同时，以大国工匠为榜样，见贤思齐，积极自愿加入到工匠队伍的行列，并立志用诚实的劳动、精湛的技艺、不懈的进取，为国家的富强、民族的复兴贡献力量，创造价值，实现报国之志。
结语
对化工专业的学生来说，工匠精神的培养在化工技术和应用上对他们提出了新的要求。严格以“精准”要求学生，认真完成每一个参数的调节。必须加强对整个操作流程步骤准确、追求极致，在其操作细节和控制质量中充分体现严谨、耐心、精益求精的工匠精神。培养学生在院校就有工作认真、操作谨慎，胆大心细、精益求精的职业习惯，为将来工作奠定坚实的基础。
“黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果项目编号：GZB1319004”
参考文献
[1]徐旭宁，崔秀娟.基于“工匠精神”的高职院校职业素质教育路径探析[J].忻州师范学院学报，2019，35（02）：107-110.
[2]李丽萍，张婷婷，陈健.“工匠精神”引领下的化工分析检验人才培养研究[J].劳动保障世界，2019（11）：51.
[3]饒珍.推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：101-102+132.
作者简介：
刘莉平（1972.11-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北省新洲，单位：大庆职业学院，学历：本科，职称：中级，研究方向：高职教育化工类。