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[摘要]:现在小学语文教学在很大程度上采用以教师教为主，以学生学为辅的教学方法，在教师的教与学生的学这一过程中存在很大弊端。本文针对教师与学生在教与学中所处的位置，谈谈自己的见解，根据新的课程标准，提出一些关于教学方法的改革建议。
[关键词]:语文教学方法 传统教学 教学改革
作为一名小学语文教师，在数年的语文教学中，笔者对语文教学有了一定的了解，在理论和实践中进行了一些探索，在此谈谈自己对语文教学方法的一些见解。
一、小学语文教学方法的“痹症”
首先，在现在小学语文教学队伍中，抱着“重方法、轻理论”心态的教师普遍存在。许多教师认为研究理论是专家的事，作为教师只想知道“怎样做”。看的是课本与教参，观摩的是公开课，大纲经常被放在一边……语文教师把“语文”与“自身”是隔开来的。因此，在教学中常理论缺乏、观念陈旧、思想闭塞，使教学的改革大多停留在外在层面上，很难有“质”的突破。
其次，语文教学存在的一个现实问题：升学考试在小学中虽然取消了，但分数仍是考评教师、学生的重要手段。现在很多教师是为了学生分数在教书。这对教学来说是非常不利的:对学生兴趣的激发、培养变成了施压和惩罚；师生的情感交流变成了学生的惟命是从；愉快的审美体验变成了乏味的机械训练；精彩的即兴发挥变成了枯燥的照本宣科；必要的人生点拨和德育渗透也被统统砍去而直奔考试中心……语文教学在很大程度上成了条块分割式的空洞分析，对学生积极激发极其不利，严重阻碍了学生主体作用的发挥。
再次，长期以来，语文教学一直在走一条传统的模式框架，即以文章分析为重点、以师生问答为主要方式、以知识评价为主要内容，学生得到的是概念化的词语解释、机械的写作方法、构段方法等等。这对提高学生的语文素养没有多少作用。平日，我们研究的是怎么教，至于教什么，学生得到什么最重要、最有用，却被忽略了。学的目的是要会用，即知识转化为能力，究竟怎样才能提高学生的学习能力而不是单纯的学习知识，这才是我们真正应该思考的问题。
二、小学生语文学习中的缺陷
《语文课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式……学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学生学会学习，喜欢学习，激发学生学习的积极性就显得格外重要。语文学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应是一个有生命的过程，是学生在建构知识中“亲历”文史知识形成的过程。但是在传统的教学中，大多是教师教、学生学，是填鸭式教学。在这种教学方法之下，学生学习过程普遍存在两种令人遗憾的缺陷: 一是被动式的学习成为了习惯。在传统教学模式下，教师让学生看哪几页书，做哪几道题，他们就照办，养成了被动式的学习习惯，要突然改变学习习惯，还有一个适应过程。二是学生学习方法的掌握度差。在越来越重的学习压力下，教学生学会学习、喜欢学习和激发学习积极性就显得格外重要，许多学生因方法不当而掉队。这些问题应该引起我们高度重视。
这些问题与教师采用的教学方法是分不开的：教师讲课文 →学生练习，重教法而轻学法，重视知识的传授而忽视能力的培养。教师是学习过程的组织者、引导者、合作者，学生始终是学习的主体，教师要能够激活学生的主体意识、促进他们自主学习。应该对传统教学方法进行转变，把机会留给学生，把愉悦还给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人，使其主体意识充分发挥。我们提倡点拨式教学方法，把学生当成火把，教师只是点拨、助燃的作用。
三、改革小学语文教学方法
语文教学是教与学的互动过程，教师教，学生学，教师是一个引导者，应以学生为教学的主体。《语文课程标准》指出:“学生是学习语文的主人。语文应激发学生学习的兴趣， 注意培养学生的自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的学习情境， 尊重学生的个性差异， 鼓励学生选择自己适合的学习方式。”让学生真正成为了学习的主人， 培养学生自主学习是至关重要的。
首先，教学过程中，教师要引导学生主动学习，充分发挥指导作用。采用启发式教学方法，引导学生积极思维、主动学习。教师应根据“课情”、“学情”因势利导，提出有启发性的思考题，激发学生的兴趣、调动学生的思维，使课堂充满生机。我国著名教育学家叶圣陶曾说：“我意如能令学生上课之时主动求知主动练习， 不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。一教师不易以讲课本为专务，教师指出必须注意之点， 令自为理解， 彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”由此可知：教师在教学过程中的诱导是非常重要的，教师在教学过程中要善于诱导学生，注意培养学生的学习兴趣，热情鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生带着问题去理解课文，让学生发挥主动性，这样必然会大大提高学习效果。
其次，在语文教学中，要把语文学习和生活联系在一起，引进充满时代气息又与生活密切相关的知识，活跃课堂教学气氛；还可充分利用多媒体及校园环境开展形式多样的语文课外实践活动；还应订阅一些适宜学生阅读的优秀报刊，扩大学生知识面，开阔视野，全面丰富学生语文知识，提高学生语文综合素质和能力。曾有人说过语文教学就是现实生活，有内涵与外延，其内容是非常非富的，让我们用现实生活来充实我们的语文教学，让学生善于从自己的生活中学习知识，提升能力，理论与实践相结合。
第三，要进行创新教育。江泽民总书记曾指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新关键在人才，人才的培养靠教育。”创新教育应着眼于改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生主动探索新的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，找到培养学生创新意识、创新精神和创造能力的有效途径。正如陶行知先生在《创新宣言》中预言的:“处处是创造之地，天天是创造之时”，我们在教学中，要想出新方法，去激发学生的学习潜能，让其真正把学习变成一种兴趣。当然只有走创新之路，才能跟上时代的步伐。
总之，教学改革是一项复杂艰难的过程，这与传统教学方法的改变和学生自主能力的提高有很大关系。学生的各方面能力能否提高，与教师的教学方法密切相关。因为教师是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任，是提高全民族素质的关键所在，是提高教育教学质量的根本保证。但是从目前教师的素质和能力现状看，想切实搞好小学教育教学工作还是有一定难度的。因此，我们教育工作者应当继续学习，深化改革，进一步转变教育思想，更新教育教学观念和教学方法，把自己培养成二十一世纪的高素质的教育教学工作者。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社,1984.
[2]人民教育出版社小学语文室.小学语文教学法.人民教育出版社，1995.
[3]小学语文教学.
[4]九年义务教育全日制小学语文教学大纲.2000.
(作者单位：江苏徐州市黄山中心小学）
[关键词]:语文教学方法 传统教学 教学改革
作为一名小学语文教师，在数年的语文教学中，笔者对语文教学有了一定的了解，在理论和实践中进行了一些探索，在此谈谈自己对语文教学方法的一些见解。
一、小学语文教学方法的“痹症”
首先，在现在小学语文教学队伍中，抱着“重方法、轻理论”心态的教师普遍存在。许多教师认为研究理论是专家的事，作为教师只想知道“怎样做”。看的是课本与教参，观摩的是公开课，大纲经常被放在一边……语文教师把“语文”与“自身”是隔开来的。因此，在教学中常理论缺乏、观念陈旧、思想闭塞，使教学的改革大多停留在外在层面上，很难有“质”的突破。
其次，语文教学存在的一个现实问题：升学考试在小学中虽然取消了，但分数仍是考评教师、学生的重要手段。现在很多教师是为了学生分数在教书。这对教学来说是非常不利的:对学生兴趣的激发、培养变成了施压和惩罚；师生的情感交流变成了学生的惟命是从；愉快的审美体验变成了乏味的机械训练；精彩的即兴发挥变成了枯燥的照本宣科；必要的人生点拨和德育渗透也被统统砍去而直奔考试中心……语文教学在很大程度上成了条块分割式的空洞分析，对学生积极激发极其不利，严重阻碍了学生主体作用的发挥。
再次，长期以来，语文教学一直在走一条传统的模式框架，即以文章分析为重点、以师生问答为主要方式、以知识评价为主要内容，学生得到的是概念化的词语解释、机械的写作方法、构段方法等等。这对提高学生的语文素养没有多少作用。平日，我们研究的是怎么教，至于教什么，学生得到什么最重要、最有用，却被忽略了。学的目的是要会用，即知识转化为能力，究竟怎样才能提高学生的学习能力而不是单纯的学习知识，这才是我们真正应该思考的问题。
二、小学生语文学习中的缺陷
《语文课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式……学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学生学会学习，喜欢学习，激发学生学习的积极性就显得格外重要。语文学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应是一个有生命的过程，是学生在建构知识中“亲历”文史知识形成的过程。但是在传统的教学中，大多是教师教、学生学，是填鸭式教学。在这种教学方法之下，学生学习过程普遍存在两种令人遗憾的缺陷: 一是被动式的学习成为了习惯。在传统教学模式下，教师让学生看哪几页书，做哪几道题，他们就照办，养成了被动式的学习习惯，要突然改变学习习惯，还有一个适应过程。二是学生学习方法的掌握度差。在越来越重的学习压力下，教学生学会学习、喜欢学习和激发学习积极性就显得格外重要，许多学生因方法不当而掉队。这些问题应该引起我们高度重视。
这些问题与教师采用的教学方法是分不开的：教师讲课文 →学生练习，重教法而轻学法，重视知识的传授而忽视能力的培养。教师是学习过程的组织者、引导者、合作者，学生始终是学习的主体，教师要能够激活学生的主体意识、促进他们自主学习。应该对传统教学方法进行转变，把机会留给学生，把愉悦还给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人，使其主体意识充分发挥。我们提倡点拨式教学方法，把学生当成火把，教师只是点拨、助燃的作用。
三、改革小学语文教学方法
语文教学是教与学的互动过程，教师教，学生学，教师是一个引导者，应以学生为教学的主体。《语文课程标准》指出:“学生是学习语文的主人。语文应激发学生学习的兴趣， 注意培养学生的自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的学习情境， 尊重学生的个性差异， 鼓励学生选择自己适合的学习方式。”让学生真正成为了学习的主人， 培养学生自主学习是至关重要的。
首先，教学过程中，教师要引导学生主动学习，充分发挥指导作用。采用启发式教学方法，引导学生积极思维、主动学习。教师应根据“课情”、“学情”因势利导，提出有启发性的思考题，激发学生的兴趣、调动学生的思维，使课堂充满生机。我国著名教育学家叶圣陶曾说：“我意如能令学生上课之时主动求知主动练习， 不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。一教师不易以讲课本为专务，教师指出必须注意之点， 令自为理解， 彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”由此可知：教师在教学过程中的诱导是非常重要的，教师在教学过程中要善于诱导学生，注意培养学生的学习兴趣，热情鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生带着问题去理解课文，让学生发挥主动性，这样必然会大大提高学习效果。
其次，在语文教学中，要把语文学习和生活联系在一起，引进充满时代气息又与生活密切相关的知识，活跃课堂教学气氛；还可充分利用多媒体及校园环境开展形式多样的语文课外实践活动；还应订阅一些适宜学生阅读的优秀报刊，扩大学生知识面，开阔视野，全面丰富学生语文知识，提高学生语文综合素质和能力。曾有人说过语文教学就是现实生活，有内涵与外延，其内容是非常非富的，让我们用现实生活来充实我们的语文教学，让学生善于从自己的生活中学习知识，提升能力，理论与实践相结合。
第三，要进行创新教育。江泽民总书记曾指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新关键在人才，人才的培养靠教育。”创新教育应着眼于改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生主动探索新的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，找到培养学生创新意识、创新精神和创造能力的有效途径。正如陶行知先生在《创新宣言》中预言的:“处处是创造之地，天天是创造之时”，我们在教学中，要想出新方法，去激发学生的学习潜能，让其真正把学习变成一种兴趣。当然只有走创新之路，才能跟上时代的步伐。
总之，教学改革是一项复杂艰难的过程，这与传统教学方法的改变和学生自主能力的提高有很大关系。学生的各方面能力能否提高，与教师的教学方法密切相关。因为教师是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任，是提高全民族素质的关键所在，是提高教育教学质量的根本保证。但是从目前教师的素质和能力现状看，想切实搞好小学教育教学工作还是有一定难度的。因此，我们教育工作者应当继续学习，深化改革，进一步转变教育思想，更新教育教学观念和教学方法，把自己培养成二十一世纪的高素质的教育教学工作者。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社,1984.
[2]人民教育出版社小学语文室.小学语文教学法.人民教育出版社，1995.
[3]小学语文教学.
[4]九年义务教育全日制小学语文教学大纲.2000.
(作者单位：江苏徐州市黄山中心小学）