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【摘要】随着教学信息化的不断发展，微课作为新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，得到了广泛推广。在中职行动感悟教学模式下，微课让教师的教学设计得以更好的展现出来。本文通过对微课和行动感悟教学模式的理解及微课的开发，对微课的应用进行阐述。
【关键词】微课 中职教育教学 行动感悟
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0147-02
在中职行动感悟教学模式下，微课作为新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，得到了广泛推广，这与行动感悟教学法的特点是分不开的。如何充分发挥二者优势服务与教学，成为当下很多一线教师面临的重要课题，笔者从以下三个方面来进行阐述。
一、行为感悟教学模式的理解
行动感悟教学模式下的课堂，强调学生的主体地位，教师的教学设计要充分考虑学生的具体情况，结合学科特点，让学生根据课堂教学任务进行自我探究、合作学习，让学生在兴趣的驱使下，通过展示环节让学生进行分享讲解，畅所欲言。然后各组学生可以提出自己的想法和观点，对个小组展示情况进行点评。学生在行动中不断感悟，从而达到提升的最终目标。
很多教师对这种教学模式下的教学环节进行了探索，笔者在教学中从课前准备、课上任务引领、学生自我探究、小组合作学习、成果检测、反思感悟、课后延伸七个环节来进行教学设计。在教学过程中，如何变抽象为具体，变枯燥为生动，让学生乐于参与到学习中来，主动掌握知识和技能，成为设计重点。其最终目的在于激发学生的学习兴趣，让学生感受强烈成就感和自信的同时，提高学生的学习实效。这样一种全新的教学模式，除了需要教师更新观念，进行更多创新之外，还要求教师能够充分利用多种多样的教学方法和手段来辅助教学。
二、微课的理解
对于微课定义笔者更加认同微课大赛关于微课的定位，即“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。对微课的理解完全可以概括为时间‘微’，知识‘精’，要求教师进行巧妙的设计。谈到微课就不可避免的提起微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。很多时候微课会被人们与教学课件或者视频混为一谈。其实微课就是利用视频这样一种表现形式，对教学知识点进行讲解的过程。这个过程可以使用的不仅仅限于PPT课件，也可以是传统的纸笔等形式。在设计过程中注重学生的认知规律，保证设计和讲解完整性的同时，要巧妙的对教学内容进行安排，充分调动学生的学习兴趣，实现主动学习的目的。而课堂录像是课堂的真实展示，准备工作相对而言比较负责，准备时间比较长，对人员及设备要求高。对教科研活动来说，微课可被作为一种教研模式，它不需要通过大规模的听评课来进行，减少了相关的复杂环节。
从学生角度来说，在具备了足够丰富的微课资源的前提下，可以满足学生更多个性化学习需求，让学生可以根据自身需要来选择学习内容，从课前预习到课中探究学习，再到课后延伸巩固，都充分体现了学生学习的主体地位。这与行动感悟教学模式不谋而合，同样是对传统课堂学习的一种创新。无论是在动手能力培养为主的专业实践课，还是知识讲解为主的理论课，亦或是寓情于理的德育课，微课都充分显现了它灵活的多样性，为发挥教师的创造性提供了条件。
三、行动感悟教学模式下微课的开发
1、教学内容设计
（1）教学内容的选择。微课的设计，首先面临的问题就是教学内容的选择，这也是最关键的一步。它决定了施教者将在微课中要集中表现或传递给学习者的内容。内容的选取要得当，换言之，并不是所有内容都适合做成微课。教学内容选取应该通过分析学生的学习能力和教学内容来进行综合考量。应该选取教学重点知识或有较大教育教学价值的、学生通过自学理解有困难的内容。另外要注重知识的相对简短和完整性。很多时候教师要根据教学需要对教学内容进行分解、重组、加工和修改。这样能够使其教学内容更精简又完整、教学目标明确，教学形式多元化、表现方式多样化。我们在行动感悟教学模式下使用微课，除了要顾及其本身特点，还要兼顾教学模式本身的需要，根据不同的学习需求进行设计。
（2）教学内容的微处理。完成教学内容选择后，要对其进行微处理。根据微课课时特点和知识粒度小的特点，对教学内容进行处理通常要把课程设计处理为不同的教学过程。笔者经常采用的4个环节，第一个环节为揭题设问，激趣导入；第二个环节为切入主题，逐步推进，引发思考；第三个环节为展开讨论、发散思维概括总结；第四个环节为让学习者进行感悟提升。这样设计的完全符合行动感悟教学法的教学思路，学生在观看微课时既能触动身心又能激发兴趣，从而引发同步思考。
2、合理利用媒体进行设计
当前微课制作媒体呈现形式较多，总的来说可以分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。媒体设计决定微课最终的表现形式，往往媒体设计的质量直接影响最终微课的质量。例如在计算机实践操作类微课制作过程中，微课更倾向于计算机软件的操作演示和操作技巧的讲解，所以更适合软件合成式，即屏幕录制软件与PPT软件组合的形式。用屏幕录制软件不但可以完整地录制PPT课件的内容，还可以录制教师在屏幕上进行的软件操作步骤。在录制过程中，要注意镜头切换问题、声音处理问题和字幕问题。使用视频编辑软件可以让微课的编辑修改更专业，最后合成输出的视频效果更好。在一些文化课、德育课上更多的是采用摄制型微课和混合式微课，将演示动画、视频与讲解录像相结合，让课堂更生动直观。
3、后期设计处理
微课作为教学辅助手段，主要目标是激发学生学习热情，主动完成相关知识点的学习，通过完成学习任务也进行了积极的情感体验。信息化教学手段不断涌现的今天，数字化教育资源愈加丰富化、多样化。如何提高微课的实效性和实用性，成为每一位施教者需要思考的重要课题。这就要从学习者的角度出发，重视实用性设计，让微课真正服务教学，成为学生学习的优秀资源。例如在计算机平面设计名片这个微课开始，精心选用了几张经典名片样例，加上一段富有商业气息的背景音乐，构建一个给学习者视听觉带来商业化气息的情境，引发学生的兴趣，为后续的学习进行铺垫。在课件PPT的制作上，要注重提高微课的视觉效果。如注重图文并茂、动静结合，在字体和字号上要注意考虑学习者的感受，合理搭配，颜色搭配要科学。后期设计不宜过于追求花哨的效果，否则过犹不及，不但达不到预想的效果，还容易喧宾夺主，适得其反。因此在充分利用PPT的动作效果的同时，还要注意不要让过多的动态感分散了学生的注意力。字幕的设计要与实际讲解吻合，颜色要与画面协调搭配。值得強调的是对片头和片尾的处理，设计上应当将专业性和艺术性相结合，适当采用图像技术从感官上感染学习者。在行动感悟教学模式下的课前预习环节，微课的作用得到了突出体现，结合互联网互动教学平台，学生可以轻松的完成学习，一个设计精美、内容丰富的微课可以让学生在课前对课程产生学习欲望，从而提升课堂学习积极性。在课中的作用更是不容小觑，很多难以用讲授法来实现的重难点知识，通过生动巧妙的微课就可以让学生更好的掌握。课后学生可以通过微课对知识进行拓展学习，提高了课下学习的成效，减轻了教师课后辅导的压力。例如在周末实践拓展作业的设计过程中，使用微课可以让学生通过自主学习完成一系列练习任务和检测题，从而达到课下拓展学生学习视野的作用。这是传统教学无法实现的，教师只需要通过网络教学平台进行互动检测就可以清楚的掌握学生的课下学习情况。
在行动感悟教学模式下，微课作为一种新兴信息化教学手段，必将拥有更好的教育应用前景。作为一线学科教师，我们在不断学习微课的制作技术的同时，更要多学习，多研究，多实践，坚定学生为主体、教师为主导的教学原则，在教学中大胆创新才能使微课在教育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]《微课的含义与发展》[M]《中小学信息技术教育》，2013（4）
[2]《微课设计与制作的理论与实践》[M]《远程教育杂志》，2014（6）.
【关键词】微课 中职教育教学 行动感悟
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0147-02
在中职行动感悟教学模式下，微课作为新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，得到了广泛推广，这与行动感悟教学法的特点是分不开的。如何充分发挥二者优势服务与教学，成为当下很多一线教师面临的重要课题，笔者从以下三个方面来进行阐述。
一、行为感悟教学模式的理解
行动感悟教学模式下的课堂，强调学生的主体地位，教师的教学设计要充分考虑学生的具体情况，结合学科特点，让学生根据课堂教学任务进行自我探究、合作学习，让学生在兴趣的驱使下，通过展示环节让学生进行分享讲解，畅所欲言。然后各组学生可以提出自己的想法和观点，对个小组展示情况进行点评。学生在行动中不断感悟，从而达到提升的最终目标。
很多教师对这种教学模式下的教学环节进行了探索，笔者在教学中从课前准备、课上任务引领、学生自我探究、小组合作学习、成果检测、反思感悟、课后延伸七个环节来进行教学设计。在教学过程中，如何变抽象为具体，变枯燥为生动，让学生乐于参与到学习中来，主动掌握知识和技能，成为设计重点。其最终目的在于激发学生的学习兴趣，让学生感受强烈成就感和自信的同时，提高学生的学习实效。这样一种全新的教学模式，除了需要教师更新观念，进行更多创新之外，还要求教师能够充分利用多种多样的教学方法和手段来辅助教学。
二、微课的理解
对于微课定义笔者更加认同微课大赛关于微课的定位，即“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。对微课的理解完全可以概括为时间‘微’，知识‘精’，要求教师进行巧妙的设计。谈到微课就不可避免的提起微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。很多时候微课会被人们与教学课件或者视频混为一谈。其实微课就是利用视频这样一种表现形式，对教学知识点进行讲解的过程。这个过程可以使用的不仅仅限于PPT课件，也可以是传统的纸笔等形式。在设计过程中注重学生的认知规律，保证设计和讲解完整性的同时，要巧妙的对教学内容进行安排，充分调动学生的学习兴趣，实现主动学习的目的。而课堂录像是课堂的真实展示，准备工作相对而言比较负责，准备时间比较长，对人员及设备要求高。对教科研活动来说，微课可被作为一种教研模式，它不需要通过大规模的听评课来进行，减少了相关的复杂环节。
从学生角度来说，在具备了足够丰富的微课资源的前提下，可以满足学生更多个性化学习需求，让学生可以根据自身需要来选择学习内容，从课前预习到课中探究学习，再到课后延伸巩固，都充分体现了学生学习的主体地位。这与行动感悟教学模式不谋而合，同样是对传统课堂学习的一种创新。无论是在动手能力培养为主的专业实践课，还是知识讲解为主的理论课，亦或是寓情于理的德育课，微课都充分显现了它灵活的多样性，为发挥教师的创造性提供了条件。
三、行动感悟教学模式下微课的开发
1、教学内容设计
（1）教学内容的选择。微课的设计，首先面临的问题就是教学内容的选择，这也是最关键的一步。它决定了施教者将在微课中要集中表现或传递给学习者的内容。内容的选取要得当，换言之，并不是所有内容都适合做成微课。教学内容选取应该通过分析学生的学习能力和教学内容来进行综合考量。应该选取教学重点知识或有较大教育教学价值的、学生通过自学理解有困难的内容。另外要注重知识的相对简短和完整性。很多时候教师要根据教学需要对教学内容进行分解、重组、加工和修改。这样能够使其教学内容更精简又完整、教学目标明确，教学形式多元化、表现方式多样化。我们在行动感悟教学模式下使用微课，除了要顾及其本身特点，还要兼顾教学模式本身的需要，根据不同的学习需求进行设计。
（2）教学内容的微处理。完成教学内容选择后，要对其进行微处理。根据微课课时特点和知识粒度小的特点，对教学内容进行处理通常要把课程设计处理为不同的教学过程。笔者经常采用的4个环节，第一个环节为揭题设问，激趣导入；第二个环节为切入主题，逐步推进，引发思考；第三个环节为展开讨论、发散思维概括总结；第四个环节为让学习者进行感悟提升。这样设计的完全符合行动感悟教学法的教学思路，学生在观看微课时既能触动身心又能激发兴趣，从而引发同步思考。
2、合理利用媒体进行设计
当前微课制作媒体呈现形式较多，总的来说可以分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。媒体设计决定微课最终的表现形式，往往媒体设计的质量直接影响最终微课的质量。例如在计算机实践操作类微课制作过程中，微课更倾向于计算机软件的操作演示和操作技巧的讲解，所以更适合软件合成式，即屏幕录制软件与PPT软件组合的形式。用屏幕录制软件不但可以完整地录制PPT课件的内容，还可以录制教师在屏幕上进行的软件操作步骤。在录制过程中，要注意镜头切换问题、声音处理问题和字幕问题。使用视频编辑软件可以让微课的编辑修改更专业，最后合成输出的视频效果更好。在一些文化课、德育课上更多的是采用摄制型微课和混合式微课，将演示动画、视频与讲解录像相结合，让课堂更生动直观。
3、后期设计处理
微课作为教学辅助手段，主要目标是激发学生学习热情，主动完成相关知识点的学习，通过完成学习任务也进行了积极的情感体验。信息化教学手段不断涌现的今天，数字化教育资源愈加丰富化、多样化。如何提高微课的实效性和实用性，成为每一位施教者需要思考的重要课题。这就要从学习者的角度出发，重视实用性设计，让微课真正服务教学，成为学生学习的优秀资源。例如在计算机平面设计名片这个微课开始，精心选用了几张经典名片样例，加上一段富有商业气息的背景音乐，构建一个给学习者视听觉带来商业化气息的情境，引发学生的兴趣，为后续的学习进行铺垫。在课件PPT的制作上，要注重提高微课的视觉效果。如注重图文并茂、动静结合，在字体和字号上要注意考虑学习者的感受，合理搭配，颜色搭配要科学。后期设计不宜过于追求花哨的效果，否则过犹不及，不但达不到预想的效果，还容易喧宾夺主，适得其反。因此在充分利用PPT的动作效果的同时，还要注意不要让过多的动态感分散了学生的注意力。字幕的设计要与实际讲解吻合，颜色要与画面协调搭配。值得強调的是对片头和片尾的处理，设计上应当将专业性和艺术性相结合，适当采用图像技术从感官上感染学习者。在行动感悟教学模式下的课前预习环节，微课的作用得到了突出体现，结合互联网互动教学平台，学生可以轻松的完成学习，一个设计精美、内容丰富的微课可以让学生在课前对课程产生学习欲望，从而提升课堂学习积极性。在课中的作用更是不容小觑，很多难以用讲授法来实现的重难点知识，通过生动巧妙的微课就可以让学生更好的掌握。课后学生可以通过微课对知识进行拓展学习，提高了课下学习的成效，减轻了教师课后辅导的压力。例如在周末实践拓展作业的设计过程中，使用微课可以让学生通过自主学习完成一系列练习任务和检测题，从而达到课下拓展学生学习视野的作用。这是传统教学无法实现的，教师只需要通过网络教学平台进行互动检测就可以清楚的掌握学生的课下学习情况。
在行动感悟教学模式下，微课作为一种新兴信息化教学手段，必将拥有更好的教育应用前景。作为一线学科教师，我们在不断学习微课的制作技术的同时，更要多学习，多研究，多实践，坚定学生为主体、教师为主导的教学原则，在教学中大胆创新才能使微课在教育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]《微课的含义与发展》[M]《中小学信息技术教育》，2013（4）
[2]《微课设计与制作的理论与实践》[M]《远程教育杂志》，2014（6）.